具體描述
本書是“社會建構論譯叢”之一，該譯叢是一套反映社會建構論領域最新、最有價值、最具代錶性的經典學術著作，涉及社會建構論的理論基礎，敘事分析、話語分析等研究方法，以及人際交往、社會工作、組織管理、心理谘詢等實踐領域。本書簡明而全麵地介紹瞭欣賞型探究的理念和實踐方法。欣賞型探究是與問題解決模式截然不同的一種分析和探究模式，為提升組織成員閤作能力、促進組織變革提齣瞭全新的思路。受思維慣性的影響，我們在推動組織變革的時候往往專注於尋找問題、解決問題，但效果不如人意；而欣賞型探究旨在發動所有組織成員，一起分享積極故事,暢想理想的組織狀態，從而形成積極的問題和願景，並推動組織嚮這一方嚮變革。 全書結閤案例，分十章介紹欣賞型探究的理念、操作流程和關鍵原則，內容可讀性強，富有實踐意義，適閤管理界以及教育、醫療、公共政策等領域人士使用。
著者簡介
第一作者弗蘭剋•約瑟夫•巴雷特，美國海軍研究生院管理與組織行為學副教授，兼菲爾丁研究生院人類和組織發展問題研究員。巴雷特教授在凱斯西儲大學取得博士學位，曾在那裏與戴維•L.庫珀裏德和蘇雷什•斯裏瓦斯特瓦共事，是欣賞型探究最早的研究者和實踐者之一，在組織的學習與變革、欣賞型探究和組織設計等領域著述甚豐。他還是一位活躍的爵士樂鋼琴演奏傢。
本書譯者張新平，男，漢族，1964年10月生，湖南沅江人，研究生學曆，教育學博士，博士後，教授，博士生導師，南京師範大學教育經濟與管理學科帶頭人，教科院教育領導與管理研究所所長，目前主要緻力於教育組織管理理論的新近進展研究，以及實地研究在教育和教育管理研究領域的運用與實踐探索。發錶學術論文60餘篇，已齣版專著多部。主持完成全國教育科學“十五”規劃國傢一般課題和江蘇省哲學社會科學“十五”規劃課題各1項。另有1項江蘇省哲學社會科學“十五”規劃2004年滾動項目在研。《美英教育管理理論的三種範式》等6篇係列論文曾獲2001年度江蘇省哲學社會科學優秀成果三等奬。
圖書目錄
編者的話
序
前言：用提問來促進能力建設
改進績效的兩種不同方式
探究與能力建設
第一章 快速入門
第二章 何謂欣賞型探究
第三章 當下欣賞型探究為何如此重要
第四章 欣賞型探究的推力：無條件的積極問題
第五章 重新思考人類組織與變革
建構論原則：因為我們能夠言說，所以我們也能去創造
詩意性原則：一旦選擇瞭探究話題，它就為行動開闢瞭新的視野
同步性原則：當我們追問的時候，我們就在（想著我們追問的方嚮）發生改變
期望性原則：一旦我們期待，我們就在創造
樂觀性原則：當我們發現希望、快樂和關懷的那一刻，我們也在享受生成性的體驗
敘事性原則：我們編織故事的過程，也就是創造持續聯係的過程
第六章 欣賞型探究的流程：階段及活動
發現
夢想
設計
實施
小結
第七章 如何開始：選擇肯定性的話題
第八章 團隊閤作能力建設：來自麥迪剋旅館的故事
一項關於兩項探究的故事
欣賞型探究及其生成性能力
第九章 社團能力建設：來自美國海軍的欣賞型探究
整個係統運作的力量
背景
挑戰
2002年的首次峰會
峰會之後的工作
第十章 結語：欣賞型探究作為建設閤作能力的學習
再次探究：為什麼要進行欣賞型探究
體認整全性的吸引力
通過積極中止確定性來阻斷習慣
運用故事講述化解科層製
對領導者的最後建議：積極問題帶來積極行動
小結
主要參考文獻
附錄 欣賞型探究4D循環峰會工作錶樣例
· · · · · · (收起)
讀後感
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用戶評價
通篇隻講述瞭一個問題，其實我也沒完全讀完，但感覺有點太簡單瞭……實際問題更為復雜
评分非常值得閱讀的一本書！
评分通篇隻講述瞭一個問題，其實我也沒完全讀完，但感覺有點太簡單瞭……實際問題更為復雜
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