具体描述
在台灣一方面進行教育改革，一方面儼然也成為「教育輸出國」之際，公益平台董事長嚴長壽先生對學思達理念有極深期許。他說：「我深信，從台灣走向華人社會，從華人社會推展到全世界，這就是學思達下一個階段的重要任務。」
什麼是「學思達」？2013年，中山女高國文教師張輝誠，率先提出「自學、思考、表達」的教學理念，歡迎各界隨時前往他的課堂觀課。四年多的時光，已有超過6000位教師曾造訪輝誠老師課堂；學思達的影響力，也早已跨出明星高中和語文科目，從幼兒園到醫學院，從國文科到數學、自然、英文、公民、藝術人文……各領域都有教師投入學思達行列，試著汲取理念並活化自己的課堂。
然而，究竟要如何成就一堂流暢的學思達教學？課前如何編製完整的自學講義？面對個別型與統整型的知識點，問題設計各有哪些眉角？課堂中教師如何成為適切的主持人？師生對話該如何兼顧知性交流與情意連結？課餘之際如何與自己、與學生深刻對話，理解並覺察師生行為底下的感受、渴望、期待？……
諸如上述各種學思達教學環節，幫助學生從高度自學、培養多元能力，到有效學習甚至高效學習，輝誠老師均透過本書不藏私分享。這本書，「正是為了協助老師在有限時間內，儘速跨越教學障礙，成為學思達專業教練，」均一教育平台創辦人、誠致基金會董事長方新舟先生如此點評。
想要了解「學思達」如何實踐於課堂教學？推動教學創新的第一線教師，想知道有哪些迫切的增能與修煉，打造自主且高效的課堂？輝誠老師統整這些年各界回饋與提問，不斷反思更新，提煉出實踐學思達課堂的五大心法：「講義製作力」、「問答設計力」、「主持引導力」、「對話統整力」與「班級經營力」，引導教師有系統地為自身教學增能，讓學生在最符合人性化的教學場域，透過自學、合作、討論、溝通、發表、聆聽，培養具備21世紀核心素養的未來人才。
作者简介
張輝誠
臺灣師大文學博士，臺北市中山女高教師，文學作家，為前清皇族兼儒者愛新覺羅•毓鋆之入室關門弟子。文學作品曾獲時報文學獎、梁實秋文學獎等，著有散文集《離別賦》、《相忘於江湖》、《我的心肝阿母》、《毓老真精神》、《祖孫小品》。
曾獲教育部教學卓越獎金質獎，2013年9月開始提倡「學思達教學法」，是臺灣教育圈「隨時開放教室」第一人，四年間超過全世界六千位老師前來觀課；組建臉書「學思達教學社群」，目前有四萬五千名老師、家長、學生、學者每天進行專業教學討論；又在誠致教育基金會的資助之下建立網路「學思達教學法分享平台」(ShareClass)，打破校際藩籬，共享學思達教學講義；同時組建三十餘位學思達核心講師群團隊，在全臺灣各地辦理演講、工作坊，分享學思達教學法，更受邀至新加坡、馬來西亞、汶萊、香港、澳門、北京、南京、西安、山東、杭州、廣東等地分享，為華人世界的教育革新寫下新頁。
目录信息
推薦序 用「學思達」，帶領孩子從「齊一」、「其一」走向「獨一」、「唯一」 嚴長壽
自序 一起用十年，改變亞洲教學 張輝誠
引言 擁抱未來——從傳統課堂邁向學思達的教師增能
心法一、講義製作力
01起點：從傳統講述邁向學思達課堂
02翻轉：為什麼需要學思達講義
03關鍵：學思達講義製作核心
04連結：學思達如何進行講義共備
心法二、問題設計力
05客製化教學：學思達問題設計的結構
06問題思考點設計：講義製作的預先考量
07問題思考點設計：問題與資料間連動關係
08問個好問題：個別型知識點的問題設計
09問個好問題：統整型知識點的問題設計
心法三、主持引導力
10運作與引導：學思達課堂的三個準備
11對話與連結：學思達第一堂預備課
12建立機制：學思達分組策略與計分機制
心法四、對話統整力
13修鍊：兼具知性與情意的師生對話及連結
14觀摩：桑德爾的精采課堂實錄
心法五、班級經營力
15覺察：用薩提爾對話化解教學中的各種困難
開展：學思達連結網
16擴散：跨校、跨科、跨國界的學思達連結網
17廣被：學思達如何推廣
18傳承：學思達如何觀課
附錄一 學思達教師分級參考表
附錄二 學思達連結與資源
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读后感
评分
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用户评价
这本【學思達增能】的阅读体验，简直就像是进入了一座知识的迷宫，但更重要的是，它为你提供了一张详尽的地图，指引你找到那些平时容易被忽略的宝藏角落。我必须承认，一开始我被书名中略显“学术”的色彩震慑住了，担心这是一本枯燥的理论堆砌，但翻开扉页后，我立刻被作者的叙事方式所吸引。他们巧妙地将复杂的概念拆解成一个个生动的小故事，仿佛是把原本冷冰冰的公式穿上了一件件色彩斑斓的外衣。特别是书中关于“反思性实践”的那一章，作者没有停留在空泛的口号上，而是通过几个极具代表性的案例，展示了一个普通人在面对挑战时，如何通过系统的自我审视和调整，最终实现质的飞跃。读完后，我立刻动手尝试书中所提及的若干练习，效果立竿见影。这绝对不是那种读完就束之高阁的书，它更像是一个时刻在身边的私人教练，在你需要的时候，轻轻推你一把，告诉你如何更有效地利用你已有的资源和能力。我尤其欣赏作者那种近乎“无私”的分享态度，他们似乎并不急于展示自己的高深莫测，而是真心希望读者能够真正将这些“增能”的工具内化为自己的本能反应。
评分坦白讲，我是抱着“试试看”的心态拿起【學思達增能】的，毕竟“增能”这个词在书市上被用得太多，难免让人审美疲劳。但这本书带给我的惊喜是全方位的。首先，它的论证逻辑极其严密，引用的文献和理论都是经过精心挑选的，确保了内容的可靠性，但同时，作者的转化能力极强，硬核的知识点被处理得如同散文般流畅。我个人最受启发的是书中对“慢思考”和“快反应”之间平衡的探讨。过去我总是在两者之间摇摆不定，要么过度分析导致行动迟缓，要么草率决策造成返工。这本书提供了一个清晰的框架，指导读者如何在不同的情境下，有意识地切换自己的思维模式，从而实现效率和质量的最大化。读完这本书，我发现自己看待问题的方式变了，我不再满足于表面的解释，而是下意识地去探究其背后的结构和驱动力。这不只是一次阅读体验，更像是一次系统升级，让我的“心智操作系统”运行得更加稳定和高效。这本书无疑会成为我案头常备的工具书之一。
评分初次接触这本书，我内心是带着一丝怀疑的，毕竟市面上充斥着太多声称能“赋能”或“增效”的畅销书，它们往往虎头蛇尾，承诺宏大却缺乏实际操作的深度。然而，【學思達增能】真正做到了“言出必行”。它最让我印象深刻的地方在于其对“系统性思维”的强调，它没有教我如何去做某一件具体的事，而是教我如何去“看”待和“解构”一件事的全貌。作者似乎对人类认知偏差有着深刻的洞察，他们用非常日常化的语言揭示了我们思维中那些难以察觉的盲点。例如，关于“确认偏误”的讨论部分，我仿佛看到自己过往无数次因为固执己见而错失良机的情景，那感觉有点像被一位极其敏锐的心理学家当面“拆穿”，但这种被看穿并非令人难堪，反而是豁然开朗。这本书的结构布局也极为精妙，章节之间层层递进，前一部分建立基础认知框架，后一部分则提供了大量可操作的“心智工具箱”。对于那些渴望从根本上提升思考质量的人来说，这本书的价值无法用金钱衡量，它重塑了我对“学习”和“成长”这两个词的定义。
评分这本【學思達增能】与其说是一本教你“如何做”的书，不如说是一本“如何成为”的书。它对“增能”的理解，超越了单纯的技能获取，更聚焦于心智模式的重塑和韧性的培养。在阅读过程中，我时常需要停下来，合上书本，对着窗外发呆——不是因为内容太难理解，而是因为内容太触及灵魂，引发了太多的自我对话。作者的笔触非常细腻，尤其是在描述“面对不确定性时的心理调适”这一块，文字中充满了对人性的深刻理解和温和的鼓励。它没有用那种激昂的口号来要求读者必须“强大”，而是循循善诱地展示了，强大的心智是如何自然而然地构建起来的。我感觉自己像是接受了一次深度的“思维体检”，书中的每一个论述都精准地指出了我长期以来自我设限的根源。对于那些长期在职业发展中感到迷茫，或者觉得自己的潜力尚未被完全激发的人来说，这本书提供了一种优雅而有效的出路，它让“自我提升”这件事变得不再是痛苦的自我鞭策，而更像是一场充满探索乐趣的内在旅程。
评分说实话，我是一个对纯理论书籍敬而远之的人，总是觉得那些晦涩难懂的术语会成为阅读的巨大障碍。但是，【學思達增能】这本书彻底颠覆了我的偏见。它在保持学术严谨性的同时，展现出了一种令人惊叹的文采和叙事能力。作者像是带我进行了一次精彩的“思维漫游”，我们穿梭于不同的学科领域——从认知心理学到组织行为学——但所有的跨越都伴随着清晰的路标和引人入胜的故事。我特别喜欢其中关于“刻意练习”的拓展部分，它没有简单地重复老生常谈，而是深入探讨了如何在缺乏外部反馈的环境下，自我构建一个高效的反馈回路。我发现，自己过去在工作中遇到的很多瓶颈，根源都在于缺乏这种内部的、持续的校准机制。读完这本书，我感觉我的思维不再是孤立的碎片，而是形成了一个相互支撑的、动态的网络。它教会我如何将不同领域的知识融会贯通，形成更具穿透力的洞察力。
评分增能干活满满 真的的一口气读完啊～～
评分学校培训用书，比较偏实操，大部分都是具体的，台湾竖体看起来蛮快的
评分“自学-思考-讨论”这种模式说不上新，但却是能很完整地成为一套体系，还是有不少值得学习的地方。从如何准备讲义、如何设计问题、如何主持讨论到班级管理，还挺完备，不过对老师的要求也挺高，最感兴趣两个点是“讲义共备”和“教师开放”，过几天大概会见到张辉诚老师的团队，期待！
评分增能干活满满 真的的一口气读完啊～～
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