上冊
2017 年第五項修煉係列中文版序 / / V
第一部分 齣發
第1 章 開學指南 / / 003
1. 難忘的一刻 / / 003
2. 何謂知行學校 / / 006
3. 教育願景驅動學習行動 / / 034
4. 如何閱讀本書 / / 039
5. 工業時代的教育係統 / / 043
第2 章 新時代教育者的五項修煉入門 / / 101
1. 創造組織學習和優質教育的環境 / / 101
2. 自我超越 / / 109
3. 共同願景 / / 124
4. 心智模式 / / 141
5. 團隊學習 / / 166
6. 係統思考 / / 178
7. 你是否比溫度控製器更聰明？ / / 216
第二部分 課堂
第3 章 打開優質課堂的大門 / / 227
1. 設計學習環境 / / 227
2. 創建一個知行課堂 / / 234
3.“ 閤法、安全，還是你想要學的東西” / / 243
第4 章 看見學習的人 / / 253
1. 孩子的尊嚴 / / 254
2. 讓學習者顯現齣來 / / 265
3. 超越荒誕——幫助學生剋服殘疾和日常生活障礙的“完
整係統”方法 / / 273
4. 從缺陷到天賦，我們一起跳舞 / / 282
5. 你們正在發齣什麼信號？——我們對孩子使用的語言蘊
含哪些信息？ / / 296
第5 章 實踐 / / 303
1. 創造過程關鍵點：結構性張力 / / 303
2. 在課堂上共享願景 / / 313
3. 作業這個魔獸 / / 315
4. 把評估作為學習的手段 / / 321
5. 教育質量評估與問責 / / 338
6. 智能行為 / / 349
7. 知識與權力：為瞭社會公平的教育 / / 365
第6 章 富有成效的談話 / / 378
1. 破冰發言 / / 378
2. 開課第一天 / / 380
3. 重建傢長會的框架 / / 383
4.“ 彆吃那塊比薩……” / / 387
第7 章 課堂上的係統思考 / / 393
1. 為瞭長遠目標的係統思考 / / 394
2. 教學者的係統思考指南 / / 403
3. 環境與參與 / / 428
4. 陷阱與技能 / / 436
5. 學會把“不同的點”連起來 441
下冊
第三部分 學校
第8 章 走進學校 / / 003
1. 創建知行學校 / / 003
2. 教書育人作為一種道德追求 / / 018
第9 章 學校的願景 / / 034
1. 給你們的學校一個共享願景 / / 034
2. 重塑教育領導力 / / 048
第10 章 學校係統現狀 / / 061
1. 預先發生的不確定性 / / 061
2. 一個19 000 美元的問題 / / 075
3. 強者愈強 / / 079
4. 轉移負擔 / / 084
5. 高中遊戲規則 / / 091
6. 青年領袖論壇 / / 104
第11 章 告彆“快餐式”教育發展 / / 116
1. 不再需要“快餐式員工發展” / / 116
2. 認知研究小組 / / 128
3. 學習教學 / / 134
第12 章 教育領導力 / / 141
1. 超越“校長做得對”模式的教育領導力 / / 141
2. 同事夥伴 / / 150
3. 從“獨行俠”到學習帶頭人：一位學監的旅程 / / 160
4. 沒有“廢品”孩子 / / 168
5. 創建核心學習團隊 / / 186
6.“ 你不能這樣做！” / / 203
第四部分 社區
第13 章 走進社區 / / 209
1. 培育知行社區 / / 209
第14 章 自我認知 / / 219
1. 評價社區裏的強弱關係 / / 219
2.“錶達是走齣壓迫的第一步” / / 225
3. 在談話中恢復公民意識 / / 234
4. 在全國範圍內共享一個願景 / / 245
第15 章 建立聯係 / / 251
1. 傢長之間的聯係 / / 251
2.“萊茵河上”實習項目 / / 260
3.“係統思考的籃球教練” / / 271
4. 改善商業與教育的夥伴關係 / / 276
第16 章 可持續發展教育 / / 294
1. 造雨者 / / 294
2. 公眾參與 / / 304
3. 擴展願景，麵對當下 / / 317
4. 要由一個孩子來帶動一個村莊成長 / / 320
5. 公地悲劇 / / 333
6. 孩子們成為領導者 / / 338
7. 你如何知道自己的組織正在學習？ / / 351
8. 係統公民 / / 354
第17 章 結 語 / / 385
1. 緻 謝 / / 385
譯後記 / / 389
· · · · · · (收起)