给幼儿园教师的101条建议 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:江苏南京师范大学

作者:孔起英主编

出品人:

页数:240

译者:

出版时间:2008-1

价格:23.80元

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isbn号码:9787811016833

丛书系列:

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《新时代教育理念与实践探索》 内容提要 本书旨在深入探讨当代教育领域的前沿思潮、核心理念以及在不同教育阶段的具体实践策略。全书共分为七个主要部分，涵盖了从宏观的教育哲学到微观的课堂管理，从传统教学模式的革新到未来教育技术的融合应用，为广大教育工作者、教育研究人员以及政策制定者提供一份全面、系统、具有前瞻性的理论与实务参考手册。 第一部分：教育哲学的重塑与当代教育观 本部分聚焦于教育的本质和终极目标在快速变化的社会背景下的演变。我们首先追溯了从柏拉图主义到后现代主义的教育思想发展脉络，重点分析了杜威的实用主义、皮亚杰的建构主义以及维果茨基的社会文化理论对现代教育实践产生的深远影响。 核心议题包括： 1. 教育的价值定位： 在知识爆炸的时代，教育究竟是知识的传递，还是能力的培养？我们探讨了如何平衡“人文素养”与“科学素养”的培养，强调教育应致力于培养具有批判性思维和终身学习能力的个体。 2. 教育公平与包容性： 深入分析了社会经济背景、地域差异对教育机会的影响，并提出了构建更加公平、更具包容性的教育体系的策略。这包括对特殊教育需求（SEN）学生的有效支持机制，以及如何利用科技手段弥合城乡教育差距。 3. 教师角色的转型： 教师不再仅仅是知识的权威，而是学习的设计者、引导者和促进者。本章详细阐述了教师应具备的跨学科整合能力、情境创设能力以及与学生建立深度联结的能力。 第二部分：课程设计与内容组织的前沿方法 现代课程设计强调以学习者为中心，注重知识的结构化和迁移性。本部分详细介绍了当前主流的课程设计框架和实施路径。 重点内容： 1. 基于核心素养的课程开发： 借鉴国际领先的教育标准（如PISA评估框架），指导读者如何将抽象的素养目标转化为可操作、可衡量的教学目标。内容涵盖学科核心概念的提炼和跨学科主题（Interdisciplinary Themes）的构建。 2. 项目式学习（PBL）的深度应用： 提供了从项目选题、小组构建、资源整合到成果展示与反思的完整PBL实施流程图。特别强调了如何设计具有真实世界意义（Authenticity）的项目挑战。 3. 分层教学与个性化路径： 探讨了如何利用大数据分析学生的学习起点和进度，设计多路径的课程内容，确保“因材施教”不再是空谈，而是可落地的教学策略。 第三部分：教学策略的创新与课堂互动优化 本部分着重于提升课堂的参与度和学习效率，介绍了一系列经过实践检验的有效教学技术和策略。 关键策略阐述： 1. 认知科学在教学中的应用： 引入了“间隔重复”（Spaced Practice）、“提取练习”（Retrieval Practice）等认知科学原理，并指导教师如何在日常授课中融入这些提升记忆和理解效率的技巧。 2. 提问的艺术与深度对话的激发： 分析了不同类型提问（如事实性提问、推理性提问、价值判断性提问）的效能，并教授教师如何通过“等待时间”的控制和追问技巧，引导学生进行高阶思维的碰撞。 3. 有效的同伴学习（Peer Learning）组织： 详细介绍了“思考-结对-分享”（Think-Pair-Share）、“专家小组”（Jigsaw）等协作学习模式的组织要领，强调教师在分组和任务分配中的关键作用。 第四部分：评估与反馈的革命：从结果导向到过程导向 评估是教学活动中不可或缺的一环，本书主张将评估的重心从单纯的“知识检验”转向“学习促进”。 评估改革方向： 1. 形成性评估（Formative Assessment）的常态化： 提供了多种快速、低干扰的形成性评估工具（如快速小测、课堂观察记录表、非正式反馈卡），并强调教师如何基于评估数据即时调整教学。 2. 真实性评估（Authentic Assessment）的设计： 强调评估应模拟真实世界的任务，例如案例分析、模拟辩论、产品原型设计等，以更全面地衡量学生的综合能力。 3. 建设性反馈的要素： 明确了有效反馈应具备的“及时性、具体性、可操作性”原则，并指导教师如何引导学生将反馈内化为自我修正的动力。 第五部分：教育技术：赋能未来课堂的工具箱 本部分全面审视了教育技术（EdTech）在提升教学效率和扩大教育资源可及性方面的潜力，并强调技术应用的审慎性。 技术应用重点： 1. 混合式学习（Blended Learning）模式构建： 详细对比了旋转式（Rotation Model）、灵活式（Flex Model）等几种主要的混合式学习架构，并提供了资源整合的实用建议。 2. 学习分析（Learning Analytics）的解读与应用： 介绍了如何利用学习管理系统（LMS）产生的数据报告，洞察学生的学习障碍点，实现精细化教学干预。 3. 人工智能（AI）在教学中的角色定位： 探讨了AI作为智能导师、内容生成辅助工具的潜力，同时强调人类教师在情感支持、价值观引导方面不可替代的核心地位。 第六部分：课堂管理与积极行为支持（PBS） 一个有序、积极的学习环境是高效教学的前提。本部分提供了超越惩罚性的、基于预防和积极强化的课堂管理体系。 管理核心： 1. 建立清晰的课堂规范和期望： 强调规范的建立应是师生共同参与的过程，并以正面语言进行表述。 2. 预防性策略的应用： 讨论了如何通过优化空间布局、增加过渡环节的明确性、保持教学的节奏感来最大程度减少干扰行为的发生。 3. 处理挑战性行为的系统方法： 引入功能性行为评估（FBA）的基本概念，指导教师理解行为背后的需求，并采用功能替代行为（Replacement Behavior）的策略进行引导，而非简单压制。 第七部分：教师专业成长与反思性实践 教育的进步依赖于教师个体的持续发展。本部分探讨了如何构建个人的专业成长地图和有效的反思机制。 专业发展路径： 1. 反思性实践的深化： 提供了“行动研究”（Action Research）的入门指南，鼓励教师将日常教学中的困惑转化为研究课题，并通过系统收集数据来改进实践。 2. 专业学习共同体（PLC）的构建与运作： 阐述了高效PLC应具备的特征，包括共同的关注焦点、定期的结构化会议以及对证据的共同承诺，旨在通过集体智慧推动个体和团队的提升。 3. 应对职业倦怠： 探讨了压力管理、工作与生活平衡的策略，强调自我关怀是持续有效教学的基石。 本书以严谨的学术基础和丰富的案例支撑，旨在为读者提供一套全面、可操作的现代教育实践指南，助力教育者在新时代背景下，培养出更具适应性、创新精神和健全人格的下一代。

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这本看似简单的读物，却散发出一种温暖而坚定的力量，仿佛一位经验丰富的园丁在细心指导我们如何呵护那些刚刚萌芽的生命。我尤其欣赏它那种平实而不失深度的叙事方式，没有冗长枯燥的理论，而是直击日常教学中的痛点和高光时刻。读完之后，我立刻感觉自己手中的教具和课堂空间似乎都焕发出了新的可能。比如，书中提到的关于“游戏化学习”的细微调整，那种将看似普通的区域活动瞬间变成充满探索欲望的冒险的技巧，真是让人茅塞顿开。它不是简单地告诉你“要做什么”，而是引导你思考“为什么这样做会有效”，这种潜移默化的影响，远比生硬的规定来得持久。书中的案例选取也十分贴近现实，无论是处理突发的“小冲突”，还是如何巧妙地引导内向的孩子开口表达，每一个情境都仿佛发生在我上周的教室里。这种强烈的代入感，使得阅读过程变成了一种自我反思和技能升级的实践训练，而不是被动的知识接收。我甚至开始重新审视我每天早上迎接孩子们的方式，书中那种充满仪式感的问候，简单却极大地提升了孩子们一天的情绪基调。

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这本书给我的整体感觉是“轻盈但有重量”。它的“轻盈”在于阅读体验的顺畅，几乎没有晦涩难懂之处，知识点像鹅卵石一样圆润地散落在文字间；而“重量”则在于它对教师职业的深刻理解和尊重。它关注的不仅是孩子的成长，更是教师自身的专业倦怠和心理调适。书中有一个专门探讨“如何应对被‘评判’的压力”的小节，作者提供了一些非常实用的“心理防御机制”——不是教你如何辩解，而是教你如何内在接纳，并专注于自己的教育目标。这在如今这个信息爆炸、教师随时可能被审视的环境下，显得尤为珍贵。此外，书中对“区域活动”的规划，提供了一个动态调整的模型，而不是僵硬的时刻表，这让我意识到，真正的优质教育，一定是灵活应变、随时为孩子留出“意外之喜”空间的。这本书，与其说是一本指南，不如说是一面镜子，让我们清晰地看到了自身优点和可以提升的空间，是一本值得反复翻阅的案头宝典。

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阅读这本书的过程，更像是一场与内心那个“理想中的自己”的对话。它没有刻意去评判那些经验相对较少的年轻教师，反而提供了一种成长的阶梯。我特别喜欢其中关于“情绪管理”的章节，它不教我们如何压抑孩子的情绪，而是提供了一套系统的“情绪词汇库”和“冷静角”的构建指南。我发现，当孩子有了可以指代自己感受的词汇后，他们的攻击性行为明显减少了，这真的是一种质的飞跃。此外，这本书对“创意激发”的探讨，也颠覆了我过去对艺术活动的刻板印象。它鼓励教师放下对“成品”的执念，转而关注“过程中的选择权”赋予。比如，书中提到如何设计一个“没有标准答案的泥巴创作日”，这个想法太棒了，它解放了孩子，也解放了我们教师自己，让我们从“教”的束缚中走出来，真正成为“引导者”。这本书的节奏掌控得非常好，不会让人感到压力过大，每一次阅读都能带来一次心灵的放松和思维的重启。

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初次翻开时，我原本以为这会是一本堆砌空泛口号的“心灵鸡汤”，但很快，我的疑虑就被那些具体、可操作的“小窍门”所取代。这本书的精华在于其对“环境创设”的独特见解。它没有停留在让教室“看起来漂亮”的层面，而是深入探讨了如何让教室的每一个角落都在无声地教育孩子。举个例子，关于如何在户外空间设置“可变化的自然材料站”，书中的建议细致到了不同季节材料的更换频率和收纳方式，这对于我们这种资源有限的幼儿园来说，简直是雪中送炭。更让我惊喜的是，它对“家园共育”的阐述也十分有新意。它没有采用传统的“通知式”沟通，而是提供了一套基于“分享孩子观察日志”的交流框架，这种将家长视为“共同研究者”的姿态，极大地改善了我与一些固执家长的沟通僵局。这种将宏大的教育理念，层层剥离，最终落实到每一张操作卡、每一次蹲下身交流上的能力，是这本书最让我信服的地方。它像一个高效的工具箱，里面的每一件工具都打磨得锋利而实用。

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这本书的语言风格，我只能用“克制而富有智慧”来形容。它避免了那些时下流行的教育术语的堆砌，而是采用了非常朴实的叙事腔调，仿佛是邻座一位资深老师在下午茶时间给你的真诚建议。我记忆最深的是关于“大肌肉运动与专注力”之间关联的论述，书中用一种非常形象的比喻，将孩子奔跑和攀爬的过程描述为“为大脑搭建稳定基座的过程”，这个比喻让我立刻明白了为什么有些孩子在户外活动不足后，在精细动作区会表现出坐立不安。这种将生理发展与行为观察紧密结合的论述，体现了作者深厚的专业背景。而且，这本书的内容结构设计非常人性化，它把那些最难处理的“规则建立与坚持”放在了一个很容易被接受的位置，通过一系列温和的脚本示例，教会我们如何用坚持一致性来建立孩子的安全感，而不是靠严厉的惩罚。读完它，我感觉自己对“规则”的理解从一个限制性的概念，转变成了一种爱的表达方式。

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