具体描述
《课堂坐标:教学设计的走向》内容简介：教学是一段旅程，美国芬瑟曾写过一本著作，书名是《学校是一段旅程》，其实，教学也是一段旅程。我们常把教学形象化地比作师生一次共同的知识之旅。既然是旅行，就需要进行事先设计与布局：出行目标、出行路线、出行时机、出行方式等方面。在教学“旅途”中，不同的教学设计就可能让学生感受到不同的教学“风情”，不同的教学走向就可能让学生领略到不同的教学“风景”。当你位于教学途中一个个教学“站点”的时候，你就不可避免地会先确定正确的教学“路标”，然后选择合理的教学“路径”，从而呈现最佳的教学“风貌”。
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目录信息
布局一：“定”“活”篇 走向A：定→活 站点1：个性 站点2：规定 站点3：生成 站点4：识字 站点5：作业 走向B：活→定 站点1：解法 站点2：生成 迷津指点 ●→真实的课堂为什么说是“变幻莫测”和“深不可测”的？ ●→怎样营造活泼、和谐的课堂教学气氛？ ●→课堂教学中“变”与“不变”的较量会有哪些情况？布局二：“动”“静”篇 走向A：动→静 站点1：气氛 站点2：倾听 站点3：操作 站点4：表演 走向B：静→动 站点1：探究 站点2：习题 站点3：习作 迷津指点 ●→教学版的((静悄悄的革命))将会是怎样的效果？ ●→是不是每节新授课中，只要安排了动手操作教学效果就→定好昵？ ●→教学活动是否要核算成本？布局三：“繁”“简”篇 走向A：繁→简 站点1：目标 站点2：情境 站点3：内容 站点4：环节 走向B：简→繁 站点1：识字 站点2：拓展 站点3：习题 站点4：反馈 迷津指点 ●→什么是简单、简约？ ●→简便就是简单吗？ ●→怎样理解简单教学的不简单？ ●→怎样处理好教学方式“多”与“少”的辩证关系？布局四：“分”“合”篇 走向A：分→合 站点1：组织 站点2：板块 站点3：资料 站点4：练习 站点5：识字 站点6：写作 站点7：测验 走向B：合→分 站点1：难点 站点2：呈现 站点3：分类 迷津指点 ●→什么样的教学任务适宜合作学习方式？ ●→怎样指导学生进行有效合作？ ●→怎样组织学生进行讨论？ ●→怎样组织学生进行争论？布局五：“高”“低”篇 走向A：高→低 站点1：环境 站点2：立场 站点3：地位 站点4：摸底 站点5：提问 走向B：低→高 站点1：人格 站点2：情感 站点3：思想 站点4：话题 迷津指点 ●→怎样理解教学的“深度”？ ●→学生的学习起点在哪里？ ●→思想性与人文性在教学中存在着怎样的关系？布局六：“缓”“急”篇 走向A：缓→急 站点1：序幕 站点2：探究 站点3：合作 站点4：补习 走向B：急→缓 站点1：课题 站点2：提问 站点3：操作 站点4：生成 迷津指点 ●→如何进行有效追问？ ●→怎样让学生对第→课时“→见钟情”？布局七：“内”“外”篇 走向A：内→外 站点1：环境 站点2：联想 站点3：朗读 站点4：探究 走向B：外→内 站点1：态度 站点2：素材 站点3：朗读 站点4：博客 迷津指点 ●→怎样理解教学的“本色”？ ●→怎样使预习活动既科学又富有个性与成效？ ●→如何让课外作业丰盈孩子的生命？布局八：“虚”“实”篇 走向A：虚→实 站点1：提问 站点2：朗读 站点3：估测 站点4：情境 走向B：实→虚 站点1：复习 站点2：呈现 站点3：想象 站点4：奖品 迷津指点 ●→情境创设存在着怎样的“虚情假意”？ ●→怎样把握背景资料引用的“度”？布局九：“正”“反”篇 走向A：正→反 站点1：激情 站点2：探究 站点3：抽查 站点4：争辩 走向B：反→正 站点1：辨析 站点2：探究 站点3：理解 站点4：权威 站点5：事故 迷津指点 ●→在教学中怎样运用反例？ ●→怎样正确认识和对待学生的“合理性错误”？ ●→怎样认识否定性评价的价值？后记
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