科学/幼儿园渗透式领域课程实施指导丛书 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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页数:385

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出版时间:2007-4

价格:22.60元

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isbn号码:9787810471770

丛书系列:

图书标签:

• 幼儿园教育
• 科学教育
• 渗透式课程
• 领域课程
• 课程实施
• 教学指导
• 学前教育
• 幼儿科学
• 教育教学
• 教辅资料

好的，这是一本关于面向小学中年级学生的跨学科项目式学习指南的图书简介，内容聚焦于如何将科学、技术、工程、艺术与数学（STEAM）有机融合，激发学生的创新思维与解决实际问题的能力。 --- 图书名称： 《STEAM启航：小学中年级跨学科项目式学习实践手册》 图书简介 随着教育改革的深入推进，培养学生的核心素养和创新实践能力已成为基础教育阶段的重中之重。《STEAM启航：小学中年级跨学科项目式学习实践手册》正是基于这一时代需求，为小学一至三年级（或七至九岁）的教师和家长精心打造的一套全面、系统且极具操作性的指导用书。本书摒弃了传统学科知识的割裂式传授，倡导以真实问题为驱动，整合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）的元素，引导学生在探究中学习，在创造中成长。 本书的核心价值在于，它提供了一套完整的、可复制的项目式学习（PBL）实施框架，确保教师能够高效地将抽象的跨学科理念转化为生动有趣的课堂活动和家庭实践。 第一部分：项目式学习的理论基石与环境创设 本部分深入浅出地阐述了PBL的教育学原理，明确了STEAM教育在小学中年级阶段的特殊意义。我们探讨了PBL如何与皮亚杰的建构主义和维果茨基的社会文化理论相契合，以及它如何有效促进学生的深度学习（Deep Learning）而非浅层记忆。 定义与定位： 详细界定了小学中年级PBL的特征——以学生为中心、基于挑战、持续探究和最终产品展示。我们强调，此阶段的项目应着重于具象化操作和感官体验，培养学生对周围世界的初步探索欲。 学习环境的变革： 提供了创建“学习工坊”的实用建议。这不仅包括实体空间（如灵活的桌椅摆放、工具的易取性），更侧重于心理环境的营造——鼓励试错、尊重好奇心、构建安全的合作氛围。书中配有详尽的“环境自检清单”，帮助教师评估现有资源并制定升级计划。 教师角色的转变： 教师不再是知识的唯一传授者，而是项目的“引导者”（Facilitator）和“教练”（Coach）。本章提供了丰富的提问技巧和冲突管理策略，指导教师如何在学生受挫时提供“支架式帮助”（Scaffolding），确保学习的自主性与有效性并存。 第二部分：跨学科内容融合的深度解析 本书最大的亮点在于其对STEAM各要素的有机、非生硬的融合方法。我们坚决反对简单地将艺术或技术作为科学知识的“装饰品”，而是强调它们在解决问题过程中的内在逻辑联系。 科学（S）与工程（E）的协同： 我们精选了与中年级学生生活密切相关的科学主题，例如“光影的奥秘”、“简单的机械传动”或“植物的生长环境”。针对这些主题，我们设计了工程挑战。例如，在学习“浮力”时，项目不是计算公式，而是设计和建造一艘“能承载特定重量的玩具船”。书中详细拆解了工程设计过程（提出问题—头脑风暴—原型设计—测试与迭代），并提供了“科学原理卡片”，确保学生在动手操作的同时，能够提炼出背后的科学概念。 技术（T）与数学（M）的应用性： 技术的使用聚焦于低门槛、高效率的工具，如简单的编程逻辑软件（如Scratch Jr.的初级应用）、基础的数字测量工具和信息检索技能。数学则被嵌入到测量、比较、预测和数据记录中。例如，在设计一个“社区花园灌溉系统”的项目中，学生需要测量土壤湿度、计算所需水流量（基础除法与估算），并使用时间记录技术来优化洒水周期。 艺术（A）的创造性赋能： 艺术不再局限于美术课，而是成为沟通、可视化和创新形态的关键环节。我们展示了如何利用设计思维（Design Thinking）中的“同理心”阶段，通过绘制用户画像来理解问题；如何运用视觉化表达（如流程图、概念草图）来清晰传达复杂的工程概念；以及如何通过材料的质感和色彩搭配，提升最终产品的用户体验感。 第三部分：六大核心项目实例库与操作蓝图 本书提供了六个详细、可操作的PBL项目蓝图，覆盖了自然科学、社会人文和生活技能三大领域。每个项目均包含“时间轴规划”、“所需材料清单（强调环保与可回收性）”、“关键评估点”和“延伸探究方向”。 精选项目示例： 1. “城市动物的避难所”： 结合生物多样性（S）、结构稳定性（E）、环境友好材料选择（A）和空间规划（M/T）。挑战目标是设计并建造一个能抵御恶劣天气的小型动物栖息地模型。 2. “我们的学校交通安全装置”： 聚焦于交通流线分析（M/T），设计一个基于光感或压力感应的简易警示系统原型（T/E），并美化其外观以吸引注意力（A）。 3. “会讲故事的机器人/玩偶”： 侧重于基础的序列逻辑编程（T），结合角色设定和道具制作（A），最后通过编写简短的剧本（S/A）来展示学习成果。 第四部分：评估与反思：从过程到产出 传统的考试难以全面衡量PBL的成效。本书提供了多维度的评估工具，强调过程性评估。 形成性评估工具箱： 包括“同伴互评量表”（侧重合作与沟通）、“自我反思日志模板”（侧重元认知）和“原型迭代记录表”（侧重工程思维的深化）。 成果展示与沟通： 强调“成果发布会”（Exhibition）的重要性。教师将学习如何指导学生准备“项目故事线”，清晰地向观众阐述他们遇到的挑战、做出的关键决策以及最终的解决方案，从而培养其公开演讲和有效沟通的能力。 《STEAM启航》旨在成为小学中年级教师和热衷于素质教育的家长的“项目开发宝典”，让创新教育不再是空泛的口号，而是孩子们手中扎实的工具、眼前生动的实验和脑海中不断生成的创意火花。通过本书，STEAM学习将真正融入日常，成为激发孩子终身学习动力的源泉。

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