具体描述
Jean-Jacques Rousseau （1712-1778），18世纪法国政治著述家、哲学家、文学家和音乐家。卢梭于1712年6月28日出生于日内瓦一个钟表匠家庭。他出生后8天，母亲因产后失调去世；10岁那年，其父与一军官发生斗殴，逃离日内瓦。幼小的卢梭从此成了孤儿。他从来没有上过学，全靠自学成才。他那渊博的知识和敏锐的观察力，是自己刻苦努力和丰富人生经历的结果。他当过雕刻匠的学徒，当过流浪儿，当过富人家的仆役、跟班和家庭教师，几乎社会各阶层的生活他都经历过。因此，他了解社会各阶层的状况，能洞察社会的积习和政治腐败的原因，每有著述，都能表达老百姓的心声，切中时弊，受到人民的欢迎。卢梭的主要著作有：《社会契约论》、《爱弥儿》、《新爱洛伊斯》《论人类不平等的起源和基础》《山中来信》《论法国音乐的信》《就戏剧问题致达朗贝尔的信》和自传体小说《忏悔录》等。
在西方的教育史上，卢梭的《爱弥儿》是一部经典著作，书中阐述的许多思想和原理，哺育了现代教育学。本书从卢梭的生平经历以及对《爱弥儿》一书人物、内容的分析入手，为我们解读了卢梭教育思想的精粹。
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序
上篇 绪论
一、卢梭为《爱弥儿》付出了沉重代价
二、卢梭教育思想的萌发和理论体系的形成
三、《爱弥儿》是卢梭哲学思想的一部集大成的著作
四、《爱弥儿》的写作方法
五、《爱弥儿》中的人物和各卷的内容
1 《爱弥儿》中的人物
2 各卷的内容简介
中篇 如歌的教育历程
一、人生的第一个时期
1 人要受三种教育
2 对天性的呵护应始自孩提
3 自然的教育的双重作用
4 婴儿的啼哭
5 孩子的牙牙学语
二、人生的第二个时期
1 童年的基本状况
2 童年时期的思维
3 消极的教育
4 本章的小结
三、童年的第三个阶段
1 好奇心——孩子寻求知识的动力
2 “这有什么用处？”
3 判断力的培养
4 “我对书是很憎恨的”
5 他为什么让爱弥儿读《鲁滨逊漂流记》
6 一桌盛宴引发的思考
四、我们所施行的教育到这个时期才开始
1 一个重大的抉择
2 我们即将进入社会的大门
3 一个萨瓦省的牧师的信仰自白
4 《信仰自白》惹祸殃
5 如何使他身临危险而心不受危险
五、游历归来始成家
1 女子与男子的教育有所不同
2 健康的夫妻生活
3 现在是到了让苏菲和爱弥儿相会的时候了
4 终身伴侣慎选择
5 游历是教育的一个组成部分
6 《爱弥儿》和《社会契约论》
7 在地上也如同进了天堂
六、《爱弥儿和苏菲》
七、本篇的小结
下篇 教育是百年大计
一、《爱弥儿》中的几个基本论点和教育原理
二、政治教育从尊重人格开始
三、道德教育步武先贤
四、美学教育取法自然
五、需要注意的是他说话的动机
六、寓言什么时候学才能产生积极的效果
七、卢梭的宗教思想
1 迷途知返的羔羊又跑出了羊圈
2 卢梭的宗教思想的形成
3 卢梭致函博蒙大主教告诉他《信仰自白》的内容
4 本章的小结
八、卢梭笔下的女性
1 一篇批评男权的文章
2 两个令人喜爱的女人
3 本章的小结
结束语
附录一 朱莉论儿童教育
附录二 卢梭年谱
附录三 参考书目
后记
作者简介
目录信息
读后感
在这篇文章里，我看到卢梭的东方智慧，就象老子的无为之治，讲究人性的常理，不随意利用自己的教育权力去影响孩子，让孩子无限度地亲近大自然，甚至对金钱，对政治，对置业，对爱情，对婚姻都有自己相对于那个年代的独到的见解。在那个宗教影响一切的年代里，他有如此想法，并...
评分在这篇文章里，我看到卢梭的东方智慧，就象老子的无为之治，讲究人性的常理，不随意利用自己的教育权力去影响孩子，让孩子无限度地亲近大自然，甚至对金钱，对政治，对置业，对爱情，对婚姻都有自己相对于那个年代的独到的见解。在那个宗教影响一切的年代里，他有如此想法，并...
评分在这篇文章里，我看到卢梭的东方智慧，就象老子的无为之治，讲究人性的常理，不随意利用自己的教育权力去影响孩子，让孩子无限度地亲近大自然，甚至对金钱，对政治，对置业，对爱情，对婚姻都有自己相对于那个年代的独到的见解。在那个宗教影响一切的年代里，他有如此想法，并...
评分在这篇文章里，我看到卢梭的东方智慧，就象老子的无为之治，讲究人性的常理，不随意利用自己的教育权力去影响孩子，让孩子无限度地亲近大自然，甚至对金钱，对政治，对置业，对爱情，对婚姻都有自己相对于那个年代的独到的见解。在那个宗教影响一切的年代里，他有如此想法，并...
评分在这篇文章里，我看到卢梭的东方智慧，就象老子的无为之治，讲究人性的常理，不随意利用自己的教育权力去影响孩子，让孩子无限度地亲近大自然，甚至对金钱，对政治，对置业，对爱情，对婚姻都有自己相对于那个年代的独到的见解。在那个宗教影响一切的年代里，他有如此想法，并...
用户评价
读完这本书，我最大的感受是，教育原来可以如此充满诗意和人文关怀。我原本以为教育只是一个相对功利的过程，是为了让孩子考上好大学、找到好工作，但这本书彻底颠覆了我的看法。我看到了教育者如何在每一个孩子身上，都看到了独特的闪光点，如何用一种包容而欣赏的眼光去对待他们。书中的那些细节描写，比如孩子们的稚语童言，他们充满好奇的眼神，以及教育者在面对这些生命时所流露出的那种深深的敬意，都让我深受感动。我尤其喜欢书中对情感教育的强调，它让我意识到，培养一个善良、有同情心、懂得爱与被爱的人，比单纯地追求学术成就更为重要。这本书就像一股清泉，洗涤了我内心深处对教育的一些固有偏见，让我重新审视了教育的本质，它不仅仅是知识的传递，更是灵魂的对话，是爱的播撒。
评分这本书的叙事方式让我印象深刻。它不是那种枯燥的理论堆砌，也不是冷冰冰的说教，而是以一种非常平实、却又充满力量的方式，娓娓道来。作者仿佛是一位经验丰富的长者，坐在你身边，用他的人生阅历和教育感悟，慢慢地为你讲述一个个故事。这些故事或许普通，或许平凡，但其中蕴含的教育智慧却足以让人醍醐灌顶。我感觉自己就像是跟着作者的笔触，一起走进了真实的教育现场，看到了那些欢笑与泪水，看到了那些挫折与成长。我特别喜欢书中那些对教育者内心世界的探索，他们如何在巨大的压力下保持初心，如何在困难面前坚持信念，他们的挣扎与选择，都让我感同身受。这本书给了我一种强烈的共鸣感，让我觉得，原来在教育的道路上，我并不孤单，也有许多人在默默地付出和耕耘。
评分这本书的封面设计就足够吸引我了，那种淡淡的，仿佛浸润了岁月痕迹的色彩，加上行云流水般的书名，立刻勾起了我对教育的某种朦胧的向往。我总觉得，教育不仅仅是知识的灌输，更像是一场细水长流的陪伴，一种在不经意间滋养心灵的过程。翻开书页，我期待看到的是一位教育者，如何在平凡的日常中，捕捉到那些闪耀着人性光辉的瞬间，如何用耐心和智慧，去引导那些稚嫩的灵魂，让他们在探索中找到自我，在错误中学会成长。我希望这本书能让我感受到教育者内心深处的柔软与坚定，看到他们如何平衡理想与现实，如何在充满挑战的教育事业中，始终保持那份初心和热爱。或许，这本书能够为我提供一些关于如何与孩子建立更深层次连接的启示，让我理解教育的真正意义，不仅仅是成绩的提升，更是人格的塑造，是价值观的传递。我希望它能像一首温婉的歌曲，在我的心中回荡，带来宁静和力量，让我在面对自己教育孩子或是在工作中与人交往时，能够更加从容和有爱。
评分这本书带给我的，是一种深刻的启迪，它让我重新思考了“成长”的定义。我一直以来都习惯于将孩子的成长与他们的学业成绩、社会成就挂钩，认为只要他们在这些方面表现出色，就是所谓的“成功”了。然而，这本书让我看到了，真正的成长，是内在的丰盈，是品格的塑造，是独立思考能力的培养。我理解了，教育的最终目的，是为了让一个人成为一个完整、独立、有担当的人，而不是一个只懂得鹦鹉学舌的机器。书中那些关于如何引导孩子认识自我、接纳自我，如何在挫折中寻找力量，如何在人际交往中学会尊重与理解的篇章，都让我受益匪浅。这本书让我意识到，教育是一项需要长期投入、需要耐心的事业，它需要我们用爱去浇灌，用智慧去引导，用陪伴去温暖。它让我对未来的教育之路充满了信心和期待。
评分我拿到这本书的时候，第一个念头就是“这一定是一本关于教育方法的实用指南”。封面上的“如歌”二字，让我联想到教育的节奏感和韵律感，我猜测书中应该会包含一些非常具体、可操作的教育技巧和策略。我特别好奇作者是如何将抽象的教育理念转化为生动的案例，又是如何通过一个个小故事，来阐释教育的复杂性与精妙之处。我希望书中能有关于如何激发孩子学习兴趣、如何培养孩子独立思考能力、如何处理孩子叛逆期等等方面的详细论述。最好还能有一些来自不同年龄段、不同性格孩子的真实反馈，这样才能让我更直观地感受到这些教育方法的有效性。我希望这本书能给我提供一套系统性的教育框架，让我能够清晰地认识到自己在教育孩子过程中可能存在的误区，并找到改进的方向。当然，我也期望它能带来一些教育领域的最新研究成果或者理念，让我在教育孩子的道路上，不至于落伍。
评分更想读《爱弥儿》了
评分很平实的解读，当然不如《自由与教育》惊艳，好在比较完整。这本书适合和《爱弥儿》一起读，渠那本适合读完《爱弥儿》再读。3.5
评分介绍和评论《爱弥儿》一书的中文著作不多，老先生译了卢梭全集，挑了《爱弥儿》一书写作，可见他也充分认可此书的重要性。
评分不想看原著，又想了解每章节讲了什么内容的可以翻翻。就是个内容简介。
评分写作业系列
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