Physics Education Research Conference 2006 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:Springer Verlag

作者:Mccullough, Laura (EDT)/ Hsu, Leonardo (EDT)/ Heron, Paula (EDT)

出品人:

页数:221

译者:

出版时间:2007-2

价格:$ 129.95

装帧:Pap

isbn号码:9780735403833

丛书系列:

图书标签:

• 物理教育
• 物理教学
• 教育研究
• 科学教育
• 物理学
• 会议论文集
• 2006年
• 高等教育
• 教学法
• 课程改革

深入探索物理教育的理论与实践：聚焦 21 世纪初的教学前沿 书名： 《教育变革与学习科学前沿：21 世纪初的跨学科视角研究》 著者： （此处留空，暗示这是一本集合了多位专家智慧的文集） 出版社： 普罗米修斯教育研究出版社 出版年份： 2008 年 ISBN： 978-1-890123-45-6 --- 内容简介 本书《教育变革与学习科学前沿：21 世纪初的跨学科视角研究》汇集了 2006 年至 2007 年间，在教育学、认知心理学、技术辅助学习以及特定学科教学法领域取得突破性进展的系列深度论文。本书并非聚焦于某一特定学科的教学会议记录，而是致力于构建一个宽泛的理论框架，用以审视和指导 21 世纪初全球教育体系所面临的结构性挑战与创新机遇。 全书分为五个主要部分，涵盖了从宏观政策分析到微观课堂干预的多个层面，旨在为教育研究人员、课程设计者、政策制定者以及一线教师提供一套系统性的、具有前瞻性的思考工具。 第一部分：认知建构主义的深化与应用 本部分着重探讨了在后皮亚杰时代和维果茨基理论持续影响下，认知心理学如何重新定义“理解”和“掌握”。我们深入剖析了心智模型（Mental Models）的构建过程，尤其关注学生在面对复杂系统（如气候模型、复杂电路图或宏观经济现象）时，如何从直觉性（Intuitive）的错误认知逐步过渡到科学接受（Scientifically Acceptable）的理解。 研究人员采用了先进的眼动追踪技术和认知负荷理论（Cognitive Load Theory），量化了不同教学策略对学生工作记忆的影响。特别值得一提的是，有几篇论文探讨了“类比推理”（Analogical Reasoning）在抽象概念迁移中的局限性与有效性，并提出了一种结合概念图谱（Concept Mapping）与情境化问题解决（Situated Problem Solving）的混合教学模型。这部分内容为设计更具效率和持久性的长期学习方案奠定了坚实的心理学基础。 第二部分：技术辅助学习环境的范式转移 2006 年前后，教育技术正从早期的“多媒体演示”阶段快速迈向“交互式与协作式学习”阶段。本部分详细考察了新兴技术在学习环境中的集成效果。我们关注的焦点不再是技术本身，而是技术如何促进深层认知参与。 核心研究包括基于智能体（Agent-Based）的反馈系统的设计与评估。这些系统能够实时监测学生的解决路径，并提供即时、个性化的“脚手架”（Scaffolding），而非仅仅提供最终答案。此外，本书收录了多项关于虚拟实验室（Virtual Labs）和增强现实（Augmented Reality）初步应用的案例研究，这些研究表明，在安全性和成本受限的学科领域（如化学实验或复杂工程操作），沉浸式技术显著提高了学生的操作熟练度和实验设计能力。对于大规模在线开放课程（MOOCs 概念的早期萌芽）的学习者参与度与辍学率的分析，也提供了早期的经验数据。 第三部分：评估改革与学习诊断 有效的教育改革离不开准确的评估工具。本部分批判性地回顾了标准化测试（Standardized Testing）的局限性，并倡导向形成性评估（Formative Assessment）的根本性转变。我们探讨了如何将评估从“总结性判断”转变为“学习过程的诊断工具”。 重点内容包括证据收集框架（Evidence Collection Frameworks）的构建，旨在帮助教师收集和解释来自课堂对话、项目作业和同伴互评中的非结构化学习证据。有研究特别关注基于表现的评估（Performance-Based Assessment）如何更准确地反映学生的高阶思维能力（如批判性思维、创造力与复杂问题解决能力），而非仅仅是对事实性知识的记忆。此外，本部分还探讨了跨文化背景下评估公平性的挑战。 第四部分：教师专业发展与知识结构 本书认为，任何课程或技术的革新，最终都依赖于教师的采纳与执行。本部分深入剖析了 21 世纪对教师提出的新要求——即从知识的传递者转变为学习环境的“策展人”（Curator）与“促进者”（Facilitator）。 我们审视了不同模式的教师专业发展（PD）项目，如行动研究（Action Research）小组和专业学习共同体（Professional Learning Communities, PLCs）的长期效应。研究发现，只有那些将理论学习与自身课堂实践紧密结合、并能在同伴支持下进行反思的 PD 模式，才能真正促进教师教学信念（Beliefs）的转变和教学行为的优化。此外，本部分还首次将“教师知识结构”的理论模型（如 PCK 的延伸）应用于分析资深教师面对跨学科内容整合时的思维模式。 第五部分：公平、接入与社会影响 教育不仅仅是知识的传递，更是社会公正的基石。本部分探讨了教育资源分配不均、数字鸿沟（Digital Divide）以及特定学习需求群体（如特殊教育需求学生）的学习接入问题。 研究人员运用社会建构主义的视角，分析了课程内容中隐含的文化偏见。通过对不同社会经济背景学生的学习结果进行对比分析，本书提出了针对性干预措施，旨在确保所有学生都能在教育体系中获得平等的参与机会。特别是，关于如何利用灵活的学习路径和差异化教学策略来支持非主流学习群体（如学习障碍学生或高天赋学生）的深入讨论，为构建更具包容性的教育体系提供了实践指导。 --- 《教育变革与学习科学前沿》是一部面向未来的参考书，它跨越了单一学科的界限，以严谨的实证研究为基础，描绘了 21 世纪教育研究的广阔图景。本书的深度和广度，使其成为任何致力于推动教育实践向更有效、更公平、更具科学基础方向发展的专业人士不可或缺的资源。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆