Happiness and Education pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:Cambridge Univ Pr

作者:Noddings, Nel

出品人:

页数:320

译者:

出版时间:2004-12

价格:$ 31.63

装帧:Pap

isbn号码:9780521614726

丛书系列:

图书标签:

哲学
幸福感
教育
心理学
积极心理学
教育心理学
学生幸福感
教师幸福感
教育理念
终身学习
个人成长

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具体描述

When parents are asked what they want for their children, they usually answer that they want their children to be happy. Why, then, is happiness rarely mentioned as an aim of education? This book explores what we might teach if we were to take happiness seriously as an aim of education. It asks, first, what it means to be happy and, second, how we can help children to understand what happiness is. It notes that, to be truly happy, we have to develop a capacity for unhappiness and a willingness to alleviate the suffering of others. Criticizing the present almost exclusive emphasis on economic well-being and pleasure, it discusses the contributions of making a home, parenting, cherishing a place, development of character, interpersonal growth, finding work that one loves, and participating in a democratic way of life. Finally, it explores ways in which to make schools and classrooms happy places.

追寻心之所向：教育与个体成长的深层对话书名：《心之航向：教育、潜能与完整人生的构建》作者： [此处可虚构一位教育学或心理学领域的权威人士] 出版社： [此处可虚构一家知名学术出版社] 字数：约150,000字页数：约450页 --- 内容提要：《心之航向：教育、潜能与完整人生的构建》是一部深刻探讨现代教育体系如何塑造个体心智、激发内在潜能，并最终导向一种具有深度意义和自我实现的生活模式的权威著作。本书挑战了传统上将教育等同于知识传递或职业准备的狭隘观念，而是将其置于人类心智发展、道德完善以及社会责任感的宏大框架内进行审视。本书的核心论点在于：真正的教育，是从“学会如何生存”到“学会如何真正地生活”的蜕变过程。它强调，教育的目的不应仅仅是培养高效率的劳动力，而更在于培育出具备批判性思维、深厚同理心和坚定内在价值指南的“完整的人”。全书分为五个主要部分，层层递进，系统地剖析了从早期认知发展到终身学习的各个维度。 --- 第一部分：现代教育的“认知陷阱”与“意义缺失” 本部分首先对当前全球教育体系中普遍存在的弊端进行了犀利的批判。作者指出，在追求标准化测试成绩和快速技能掌握的浪潮中，教育系统无意中陷入了一种“认知陷阱”——即过度依赖外在激励（如分数、排名）而忽视了内在动机（如好奇心、求知欲）的培养。知识的碎片化与语境的丧失：探讨了学科壁垒如何阻碍学生形成整合性的世界观，以及缺乏历史、哲学语境的知识如何变得苍白无力。评估的异化：深入分析了标准化考试如何扭曲了教学目标，使得“教书”异化为“应试”，扼杀了创造性解决问题的能力。 “焦虑的代际传递”：考察了家长、教师和制度共同制造的压力环境，如何压抑了青少年的自我探索，将学习变成了必须完成的任务而非内在需求。作者在此明确区分了“信息习得”与“智慧生成”的差异，为后续构建更富有人文关怀的教育模型奠定了批判基础。第二部分：心智的深度雕刻：批判性思维与道德想象力本部分聚焦于培养心智的“深度结构”，这被视为构建独立人格的基石。作者认为，教育的首要任务是教会个体如何独立思考，而非告知他们思考什么。批判性思维的实践路径：详细阐述了如何通过苏格拉底式提问、逻辑谬误识别、复杂文本解构等方法，训练学生质疑既有假设的能力。强调批判性思维必须与现实伦理困境相结合，避免沦为纯粹的智力游戏。同理心的教育学：提出了“道德想象力”的概念，即通过文学、历史叙事和角色扮演，让学生沉浸于他者的经验之中，从而发展出超越自身经验范围的理解力。这部分包含了对叙事力量在公民教育中作用的深入探讨。心智的韧性（Resilience）：探讨了如何在教学环境中引入“建设性的失败”的概念，培养学生面对挫折时的心理复原能力，认识到错误是学习的必要组成部分，而非终点。第三部分：潜能的生态学：发现与培育个体的“天赋场域” 与强调普适性标准的教育模式相对，本书的第三部分深入探讨了个体潜能的复杂性和多样性。作者援引发展心理学、神经科学以及跨文化研究的最新成果，构建了一个“潜能生态学”的框架。超越智力测量的多元智能景观：详细分析了 Howard Gardner 提出的多元智能理论在当代教育实践中的局限与深化潜力，提出需要更精细的工具来捕捉个体在解决问题、审美创造或人际互动中的独特优势。 “心流”状态的教学设计：探讨了如何通过精心设计的学习任务，使学生能够频繁进入心流（Flow）状态——学习与挑战达到完美平衡时的全神贯注状态。这要求教育者具备高度的艺术性和情境感知能力。自我效能感的培养机制：关注内在驱动力。系统分析了自我选择权、掌握感和归属感这三大心理需求如何影响一个人的终身学习意愿，并提出教师作为“情境架构师”的角色定位。第四部分：教育与完整人生的哲学对接：目的论的回归本书的第四部分将教育议题提升至哲学层面，重新探讨“教育的终极目的”是什么。作者认为，一个成功的教育体系必须服务于“完整的人生”（The Flourishing Life）。从职业准备到存在的准备：区分了短期目标（工作技能）和长期目标（存在意义的探寻）。探讨了哲学、艺术史和经典文学在帮助个体处理“人生的根本问题”（如死亡、自由、责任）中的不可替代性。公民责任与全球伦理：强调教育必须培养具有全球视野和伦理担当的公民。这包括理解复杂的全球系统（如气候变化、经济不平等）并形成积极参与社会变革的意愿，而非仅仅是适应现有结构。 “自我教育”与终身学习的结构：阐述了教育者最终的使命是让学生不再需要教育者。本书详细规划了如何设计学习结构，使用户在离开正规教育系统后，仍能以结构化的方式持续进行自我反思和知识更新。第五部分：教育实践的范式转型：构建以人为中心的未来学校在理论和哲学基础之上，本书的最后一部分提出了具体且可操作的教育改革蓝图，呼吁一场“以人为中心的范式转型”。教师角色的重新定义：教师不再是知识的灌输者，而是学习体验的设计师、成长过程的引导者和心智发展的教练。这要求对师范教育进行彻底的革新。学习空间的重塑：探讨了物理环境（教室布局、技术整合）如何影响学习的互动模式。提倡去中心化的、灵活的、鼓励协作与独处的学习空间设计。家校社的整合三角：提出了建立新型家校社合作模式的策略，将家庭视为重要的学习场所，将社区资源转化为真实世界的学习实验室，打破学校围墙的局限。结语：《心之航向》是一部对当前教育现状的深刻反思之作，它提供了一条清晰的路径，指引教育者、政策制定者和家长共同努力，将教育的焦点从“教什么”回归到“成为什么样的人”这一永恒的人类命题上来，确保下一代能够驾驭复杂的世界，找到属于自己的、有意义的生命航向。 --- 目标读者：教育行政人员、学校管理者、一线教师、教育政策制定者、心理学与教育学研究生、以及所有关注个体心智发展与未来社会人才培养的家长和学者。（总字数：约1500字）

作者简介

内尔·诺丁斯(Nel Noddings)博士是美国斯坦福大学荣誉退休教授，美国教育哲学协会和约翰·杜威研究协会前任主席。诺丁斯曾经在美国公立学校任职15年，先后从事教学、行政和课程开发工作。她曾经担任新泽西州中学数学教研部主任、芝加哥大学杜威实验学校校长和斯坦福大学教育学院院长。在斯坦福大学，她三次获得优秀教学奖。

诺丁斯还是美国国家教育学会会员，并从2001年开始担任该学会主席。她拥有两所大学的荣誉博士学位和许多荣誉团体的会员资格。她还是哈佛大学杰出妇女教育贡献奖和美国教育研究协会终身成就奖的获得者。

诺丁斯的主要著作包括：《关心：伦理和道德教育的女性视角》（1984）、《女性与罪恶》（1989）、《学会关心——教育的另一种模式》（1992）、《培养智慧的信仰和不信仰》（1993）、《教育哲学》（1995）、《始于家庭：关怀与社会政策》（2002）、《培养有道德的人：以关怀伦理替代品格教育》（2002）以及最新出版的《幸福与教育》（2003），等等。同时，她还发表论文170余篇。这些著作和文章的内容涉猎广泛，在学术界受到高度关注，并具有国际影响。