初中数学学习过程性评价(9下)(新课标) (平装) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:华东师范大学出版社

作者:

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:9.0

装帧:平装

isbn号码:9787561740651

丛书系列:

图书标签:

• 初中数学
• 学习过程性评价
• 九年级下册
• 新课标
• 数学辅导
• 教材
• 练习
• 试题
• 教学参考
• 平装

好的，这是一本关于《小学科学探究与实践活动指导手册（五年级）》的图书简介，完全不涉及您提到的初中数学学习评价内容。 --- 《小学科学探究与实践活动指导手册（五年级）》 面向新时代素养培养的实验与探究行动指南 图书概览 本书是为小学五年级学生、一线科学教师以及致力于提升学生动手能力和科学思维的家长精心编写的一本配套实践指导用书。它紧密围绕国家义务教育科学课程标准（2022年版）中对“科学探究与实践”能力的要求，旨在将抽象的科学知识转化为具体的、可操作的、充满乐趣的探究活动。全书不仅是课堂教学的有力补充，更是学生在校外开展科学兴趣拓展的实用工具书。 本书摒弃了传统教辅资料枯燥的理论灌输模式，将重点聚焦于“做中学、学中做”的实践精神，旨在激发五年级学生天生的好奇心，引导他们掌握科学探究的基本方法，培养他们系统观察、记录、分析和交流科学现象的能力。 核心特色与内容结构 全书内容严格按照五年级科学课程标准中的核心主题模块进行划分，共包含八大主题单元，涵盖了物质、生命、地球与空间科学的基础认知和实践操作。 第一单元：物质的沉浮与溶解（物理与化学启蒙） 重点实践： 探究物体的浮沉条件、影响溶解速率的因素。 活动亮点： 1. “自制潜水艇”项目： 利用简单的塑料瓶、橡皮泥和吸管，学生将学习阿基米德原理的初步概念，理解浮力与重力的关系。活动要求学生记录不同配重下模型潜水艇的入水深度与浮起状态。 2. “魔术调味水”实验： 使用食盐、糖、淀粉等常见物质，设计实验探究溶剂、溶质对溶解速度的影响。指导手册会详细解析如何设计对照组，确保实验结果的可靠性。 第二单元：光影的秘密与电的初步认识（物理现象的观察） 重点实践： 观察光的反射与折射现象，搭建简单的串联电路。 活动亮点： 1. “光的路径追踪器”： 利用激光笔（或手电筒）、不透明纸板和镜子，学生将亲手绘制光路图，验证光沿直线传播的规律，并尝试解释镜子的成像原理。 2. “安全小夜灯”制作： 使用电池盒、导线、开关和小灯泡，指导学生分步完成串联电路的搭建。手册详述了电路图的识别与绘制，并强调安全用电的重要性，如避免短路。 第三单元：植物的“旅行”与生长环境（生命科学实践） 重点实践： 观察植物的向性（向光性、向水性），模拟植物的传播方式。 活动亮点： 1. “追踪向日葵”长期观察项目： 鼓励学生在教室角落或家中阳台，利用简易支架种植小植物（如豆芽或向日葵），定时记录其生长方向与光照角度的关系，并制作周观察报告。 2. “种子的飞行测试”： 收集蒲公英、枫树等不同种子的样本，设计一个安全的“风力测试台”，测试不同结构对种子传播距离的影响，培养学生对自然界适应性设计的理解。 第四单元：动物的生存策略（生态与行为观察） 重点实践： 观察常见小动物的觅食行为、防御机制和栖息地特征。 活动亮点： 1. “社区昆虫观察日志”： 指导学生使用放大镜和记录卡，在安全许可的区域（如学校花园或自家院落）观察蚂蚁的行进路线、蜘蛛的结网技巧。手册提供了详细的“不惊扰动物”的伦理规范。 2. “迷你生态瓶”搭建： 学习如何平衡一个封闭或半封闭的微型生态系统（如苔藓、小虫），理解生产者、消费者和分解者之间的能量流动关系。 第五单元：声音的产生与传播（声学入门） 重点实践： 探究声音产生的条件，感受不同介质的传声效果。 活动亮点： 1. “自制土电话”与“听诊器”： 运用棉线、纸杯或医用听诊器，学生将直观体验声音是如何通过固体介质传播的，并比较其效果与空气传播的差异。 2. “振动频率与音调”初探： 利用橡皮筋、尺子等材料，通过改变振动体的松紧度或长度，感受音调的变化，为后续学习波的特性打下感性基础。 第六单元：地球的形状与运动的初步感知（地球科学） 重点实践： 模拟日食月食现象，理解昼夜交替的原理。 活动亮点： 1. “模型演示太阳系”： 使用大小不一的球体（代表地球、月亮、太阳），在黑暗环境中，引导学生亲自操作，准确模拟地球自转引发的昼夜交替，以及月球公转过程中可能发生的食相。 2. “影子日记”： 在特定时间段内，记录同一地点不同时间影子的长度和方向变化，从而推导出太阳位置的相对移动规律。 第七单元：天气现象的记录与预测（气象学基础） 重点实践： 制作简易雨量计和风向标，学习基础气象要素的记录。 活动亮点： 1. “家庭气象站”的建立： 指导学生利用塑料瓶、刻度尺等制作简单的雨量测量工具，并学习如何观察云的形状、辨别风向，并坚持一周的记录，初步接触数据化分析。 第八单元：材料的比较与选择（工程与技术应用） 重点实践： 测试不同材料的吸水性、韧性或导热性。 活动亮点： 1. “最佳吸水海绵”测试： 选取纸巾、棉布、泡沫等材料，设计定量实验来测试哪种材料在相同体积下吸水能力最强，并分析其纤维结构特点。 2. “简易桥梁承重挑战”： 以冰棍棒、胶水为主要材料，指导学生运用所学力学知识，设计并搭建结构稳定的微型桥梁，并记录其最大承重能力。 教学方法与理念 本手册的核心教学理念是项目式学习（PBL）与探究式学习（Inquiry-Based Learning）的深度融合。 1. 步骤清晰化： 每个实践活动均被分解为“问题提出”、“猜想与假设”、“实验准备”、“操作步骤”、“结果记录与分析”、“结论与反思”六个严谨的科学探究环节。 2. 安全第一： 针对五年级学生特点，所有实验均采用低风险、易操作的身边材料，并设置了详细的安全提示和操作规范，确保实践活动在安全环境下进行。 3. 思维导图与报告模板： 随书附赠多种实用的探究报告模板，引导学生从“我看到了什么”进阶到“我能解释什么”，有效训练其科学表达与逻辑推理能力。 适用对象 小学五年级学生： 作为课后拓展、寒暑假科学实践、科学小报制作的主要参考资料。 小学科学教师： 课堂实验教学的活动资源库和教案设计参考。 科学兴趣小组指导者： 组织校内科学竞赛和研究性学习的活动蓝本。 通过《小学科学探究与实践活动指导手册（五年级）》，我们相信，每一个孩子都能成为小小科学家，在动手实践中收获真正的科学素养。 ---

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

从装帧和排版来看，这本《初中数学学习过程性评价（9下）（新课标）》显然是面向教师和对自我要求极高的学生的深度学习参考书，它的专业性和系统性是显而易见的。文字密度相对较高，图表和框架结构严谨，绝非市面上那种轻松阅读的“速成宝典”。尤其在探讨如何利用信息技术手段（如电子错题本和学习分析软件）来辅助过程性评价时，它提供了一套相当前沿且实操性强的建议。例如，它详细分析了如何设置标签和权重，以便系统能够自动抓取学生在解题速度、尝试次数和错误类型上的关联性数据。这使得学习数据的分析不再是滞后的、人工的总结，而是一个实时反馈的过程。对于习惯了传统纸笔学习的我们来说，这是一个不小的挑战，需要我们主动适应新的学习工具和评价范式。这本书提供的不仅仅是“学什么”的指南，更是“如何系统地管理和优化你的学习过程”的蓝图，它要求学习者具备更高的自我管理能力和对新技术的接受度，才能真正发挥出其最大效能。

评分☆☆☆☆☆

这本书在“小组合作学习”方面的指导，尤其让我印象深刻，它显然是为适应当前教育改革的趋势而设计的。它没有简单地要求学生“分组讨论”，而是详细描绘了小组内部角色分配的重要性，比如“记录员”、“质疑者”、“总结陈述人”等。更关键的是，它给出了评价标准，用以衡量不同角色在合作中的贡献度，这避免了传统小组学习中“有人做了大部分工作，有人搭便车”的弊病。我记得有一次小组讨论一个关于圆锥的体积问题，大家一开始都陷入了对公式的记忆争论中。按照这本书的思路，我们指定了“质疑者”去挑战我们对“底面积”定义的理解，结果我们发现，我们理解的“底面”其实是侧面展开图的一部分，而不是真正的圆形底面。这种由评价机制引导出的深度讨论，远比单纯的“一起看看答案”有效得多。它强调了建设性的冲突和基于证据的论证，让合作学习真正成为了一个相互促进、共同进步的场域，而不是形式主义的走过场。

评分☆☆☆☆☆

我本来以为这会是一本枯燥的教辅，谁知它在“新课标”的背景下，融入了不少贴近实际生活的案例，让那些抽象的函数和概率变得立体起来。比如，在讲解二次函数应用题时，它没有直接给出抛物线的标准方程，而是设置了一个场景：如何通过调整发射角度和初速度来最大化一个小型无人机的滞空时间。这个过程里，它引导学生去收集数据、建立坐标系，并逐步观察不同参数对图像形状的影响。这种“做中学”的思路，极大地激发了我对数学的兴趣。我以前总觉得数学是试卷上的符号和数字，跟我的生活没什么关系，但这本书通过这些精心设计的任务驱动型学习活动，让我意识到数学其实是一种强大的解决问题的工具。特别是涉及到数据分析和统计推断的部分，它鼓励我们去质疑数据来源的可靠性，去思考样本是否具有代表性，这不仅是数学能力的提升，更是一种批判性思维的培养。对于我这种对理论知识不太敏感，但对动手实践有热情的学生来说，这本书的侧重点无疑是抓对了方向。它让我感觉自己不是在“学习”数学，而是在“使用”数学。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本评价指南时，我深切感受到了一种对“过程化反馈”的重视，这与传统“对与错”的评价体系截然不同。过去，一张试卷发下来，我只会关注总分和错题的位置，然后对答案，记下错误类型，基本就结束了。但这本导读更像是为你配备了一个随身的“学习教练”。它详细阐述了如何记录和分析你在解决一个复杂问题时的“思维路径图”。例如，对于代数式的化简，它要求记录下你第一次尝试的公式是否适用，如果不适用，为什么不适用，以及你是如何修正思路的。这种要求虽然增加了记录的负担，但效果立竿见影。我发现，很多错误并非源于计算失误，而是源于对某个数学概念理解的细微偏差。通过这种详尽的记录，我能清晰地看到自己的认知误区是如何一步步被暴露和修正的。这种“可追溯性”的评价方式，让每一次学习的尝试，无论成功与否，都变成了宝贵的积累，而不是一次性的消耗。它真正实现了“评价是为了促进学习”的目标，而非仅仅是甄别好坏。

评分☆☆☆☆☆

这本封面设计得挺朴实无华的《初中数学学习过程性评价（9下）（新课标）》，拿到手的时候，心里其实是有点忐忑的。毕竟“过程性评价”这几个字，听起来就比单纯的期末考试要复杂得多，它意味着更细致的观察和记录，这对于我们这种在知识点上总想走捷径的学生来说，简直是个挑战。我更习惯于“一锤定音”式的总结，而这本书似乎更强调“走的过程比结果更重要”。我花了点时间翻阅了一下目录，发现它并没有直接堆砌大量的例题或习题，而是将重心放在了如何“记录”和“反思”学习的每一步。比如，关于几何证明题的训练部分，它不是直接给出“证明三角形全等”的标准步骤，而是设计了一些引导性的问题，让你去思考：你是如何判断出需要使用SSS、SAS还是ASA的？你的逻辑链条在哪里出现了卡顿？这种细致入微的引导，对于那些总是在“知其然不知其所以然”的学生来说，可能是一剂良药。它强迫你慢下来，正视自己思维中的薄弱环节，而不是囫囵吞枣地背诵解题模板。老实说，一开始看着这些评价表格和自查清单，感觉比做一套模拟卷还费劲，但深入研究后，我体会到它试图建立的是一种持续性的、自我驱动的学习机制，这比临时抱佛脚有效的多。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆