具体描述
The highly anticipated second edition of Understanding by Design poses the core, essential questions of understanding and design, and provides readers with practical solutions for the teacher-designer. The book opens by analyzing the logic of backward design as an alternative to coverage and activity-oriented plans. Though backward from habit, this approach brings more focus and coherence to instruction. The text proposes a multifaceted approach, with the six "facets" of understanding. The facets combine with backward design to provide a powerful, expanded array of practical tools and strategies for designing curriculum, instruction, and assessments that lead students at all grade levels to genuine understanding. The second edition, a refined work, has been thoroughly and extensively revised, updated, and expanded, including improvement of the UbD Template, the key terms of UbD, dozens of worksheets, and some of the larger concepts. The authors have successfully put together a text that demonstrates what best practice in the design of learning looks like, enhancing for its audience their capability for creating more engaging and effective learning, whether the student is a third grader, a college freshman, or a faculty member.
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读后感
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用户评价
这本读物简直是教育领域的一股清流，它不像市面上那些充斥着空洞理论和晦涩术语的工具书，而是真正从实践者的角度出发，深入浅出地剖析了“设计驱动教学”的精髓。我尤其欣赏它那种近乎工匠精神的严谨，每一个步骤、每一个原则都被打磨得清晰可见。书中强调的逆向设计（Backward Design）理念，简直是茅塞顿开——我们过去总是忙着设计活动、挑选内容，却常常忘了最终的学习目标究竟是什么。这种颠倒的思考方式，彻底改变了我对课程规划的固有印象。它不是简单地提供模板，而是提供了一套思考的框架，一个让你能够持续优化教学的思维模式。书中的案例分析极其丰富和真实，覆盖了从K-12到高等教育的各个层面，让人感觉自己不是在读一本学术著作，而是在和一位经验丰富的课程设计师进行深度对话。即便是那些看似固化的学科领域，也能从中找到创新的突破口。阅读过程中，我时不时会停下来，拿起我正在设计的课程大纲进行对照反思，那种即时反馈带来的震撼是无与伦比的。它强迫你去思考，你设计的评估手段是否真的能准确衡量你期望学生达成的深度理解，而不是停留在表面知识的记忆。这本书的价值在于，它让你从“教什么”的困境中解脱出来，聚焦于“学生需要学会什么，以及如何确证他们真的学会了”这一核心命题。对于任何一个对教学质量有更高追求的教育工作者来说，这都是一本值得反复翻阅、时常对照的案头宝典。
评分我必须坦诚，初次捧起这本书时，我对它抱持着一种审慎的怀疑态度，毕竟“设计”这个词在教育语境中常常被过度使用，听起来光鲜亮丽，实操起来却常常沦为形式主义的堆砌。然而，这本书的论述逻辑之严密，简直令人叹服。它并没有急于展示华丽的教学设计范例，而是用近乎哲学思辨的方式，构建了“理解”这一核心概念的坚实地基。它对“有意义的学习”的界定，远超出了传统上对知识点掌握的范畴，而是指向了知识在真实情境中的迁移和运用能力。书中的“持久性理解”（Enduring Understanding）部分，让我对如何提炼学科的本质性概念有了全新的认知。我过去总觉得有些概念过于宏大，难以在有限的课时内实现“深度理解”，但作者通过一系列精妙的提问设计，展示了如何将这些宏大叙事拆解并嵌入到具体的学习体验中。更令人称道的是，它没有将教师塑造成高高在上的决策者，而是鼓励教师成为一个“有目的的探究者”。每一次的课程设计都应该是一次精密的实验，需要不断地收集证据、反思并迭代。这种迭代优化的过程，让原本枯燥的备课工作，变成了一场充满智力挑战和职业满足感的创造之旅。这本书，与其说是一本教人做事的书，不如说是一本重塑教育者思维模式的催化剂，它的影响力是深远的、结构性的。
评分当我翻开这本书的扉页时，我期待的是一套可以快速上手的“操作手册”，一套能立即应用到明天课堂上的具体策略清单。然而，这本书提供的远超于此——它更像是一套哲学的基石，一套让你在面对教育变革和课程更新时，依然能保持定力的内在罗盘。它对“核心和高风险”的权衡艺术进行了深刻的论述，清晰地指出了在有限的教学时间和资源下，教育工作者必须做出艰难但必要的取舍。书中关于“必要的困难”（Productive Struggle）的探讨，尤其触动我。它挑战了那种一味追求“简单易懂”的教学倾向，而是鼓励我们将适当的认知负荷融入到学习体验中，因为真正的理解往往诞生于解决复杂问题的挣扎之中。这种对学习本质的尊重，使得整个课程设计的过程充满了人文关怀。阅读过程中，我开始重新审视那些我习以为常、却缺乏深层教学逻辑支持的教学环节，并大胆地进行“减法”和“聚焦”。这种“少即是多”的理念，在信息爆炸的时代显得尤为珍贵。这本书不是给你更多的东西去教，而是教你如何更深刻地教好那些真正重要的东西。
评分说实话，我是在朋友的极力推荐下才开始阅读的，原本以为这会是另一本标准的教学法书籍，可能读个开头就知道后面会说什么，但事实证明，我的判断失误得一塌糊涂。这本书最让我感到惊喜的是它对“证据”的强调，那种对形成性评估（Formative Assessment）和总结性评估（Summative Assessment）之间微妙关系的探讨，简直是教科书级别的剖析。它没有将评估视为教学的“尾巴”，而是视为驱动教学的“引擎”。作者们细致入微地阐述了如何设计出既能检验学生是否掌握了事实性知识，又能捕捉他们是否实现了高阶思维转化的评估任务。特别是关于“表现性任务”（Performance Tasks）的设计，书中提供的指导方针清晰而富有启发性，它教会我如何构建那些要求学生“像专家一样行动”的任务，而不是仅仅要求他们“像教科书一样复述”。这种对评估细节的关注，极大地提升了我对自身教学有效性的敏感度。我发现，很多时候学生看似“学懂了”，其实只是掌握了特定的应试技巧，这本书提供的方法论，能有效地穿透这些表象，直达学生真正的认知层面。对于那些热衷于量化教学成果的管理者和教师来说，这本书提供了一套更成熟、更人性化的衡量标准。
评分这本书的叙事节奏和文本结构，展现出一种罕见的清晰度和层次感。它绝非那种堆砌概念的理论丛书，而更像是一部精心编排的、富有逻辑推进的论证过程。作者们在介绍完“为什么”（核心价值和理念）之后，非常自然地过渡到了“是什么”（设计要素），最后落脚于“如何做”（实施和反思的循环）。这种循序渐进的引导，使得复杂的概念也变得触手可及。我个人对书中关于“学习目标陈述”的范式讨论印象最为深刻。它不仅仅是提供了一个句式模板，而是深入解析了动词选择背后的认知含义，即不同的行为动词如何直接导向不同层次的理解深度。这种对语言的精确驾驭，体现了作者们作为资深教育设计师的深厚功力。对于那些希望系统性提升自己课程设计能力，并渴望打破传统教学范式、构建更具适应性和迁移性的学习体验的专业人士来说，这本书提供的结构化思维框架，是无可替代的资源。它不是一次性的阅读体验，而是一次需要长期实践和内化的思维重塑过程，每一次重读都会在我的实践中激发新的火花和改进方向。
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