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出版者:Harvard University Press

作者:David Tyack

出品人:

页数:368

译者:

出版时间:1974-01-01

价格:USD 26.50

装帧:Paperback

isbn号码:9780674637825

丛书系列:

图书标签:

历史
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待获取
城市化
of
institutional_research
history
education
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历史
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具体描述

"The One Best System" a major new interpretation of what actually happened in the development of one of America's most influential institutions. At the same time it is a narrative in which the participants themselves speak out: farm children and factory workers, frontier teachers and city superintendents, black parents and elite reformers. And it encompasses both the achievements and the failures of the system: the successful assimilation of immigrants, racism and class bias; the opportunities offered to some, the injustices perpetuated for others. Mr. Tyack has placed his colorful, wide-ranging view of history within a broad new framework drawn from the most recent work in history, sociology, and political science. He looks at the politics and inertia, the ideologies and power struggles that formed the basis of our present educational system. Using a variety of social perspectives and methods of analysis, David Tyack illuminates for all readers the change from village to urban ways of thinking and acting over the course of more than one hundred years.

《The One Best System》内容详述《The One Best System》是一部深刻剖析美国公立教育体系发展历程与内在逻辑的著作。作者以其扎实的史学功底和敏锐的社会洞察力，系统梳理了从19世纪末期至今，美国教育思想、政策制定与实践操作之间的复杂互动关系。本书的核心关注点在于“效率”与“标准化”这两个驱动美国教育系统持续演进的关键概念，并探讨了这些概念如何形塑了今天的学校结构、课程设置以及师生关系。第一部分：效率的崛起与普鲁士模式的输入（19世纪末至20世纪初）本书开篇追溯了美国教育体系工业化和科学化转型的历史根源。在19世纪末期，随着城市化进程的加速和大规模移民的涌入，社会对一种能够快速、有效地将大量异质化个体塑造成合格公民和劳动力的“体系”产生了迫切需求。作者详细阐述了“普鲁士模式”——即侧重于自上而下的行政管理、统一的课程标准和严格的纪律训练——是如何被引入并逐渐成为美国公立教育蓝图的基石。重点分析了霍瑞斯·曼（Horace Mann）及其追随者如何将教育视为社会工程的工具，旨在促进社会融合与民主的稳定。关键议题：学校的工厂化比喻：深入探讨了泰勒主义（Taylorism）对教育行政管理的影响。学校被视为流水线，学生是待加工的原材料，教师是操作员。这种思维模式为后来的标准化测试奠定了理论基础。课程的固化与分流：研究了早期课程设计如何倾向于培养操作型工人而非独立思考者。职业教育与学术教育的分化如何从一开始就内嵌了阶级和种族的烙印。第二部分：进步主义的修正与系统的巩固（20世纪初至二战前夕）进步主义教育运动（Progressive Education Movement）在约翰·杜威的思想影响下，对僵化的传统教育发起了挑战。本书并未将进步主义视为对“效率系统”的颠覆，而是将其视为对该系统的一种“技术性修正”。作者认为，杜威强调的“做中学”（Learning by Doing）和以儿童为中心的理念，在实践中往往被行政部门吸收，用以提升教育的“参与度”和“相关性”，而非根本上挑战其结构性的控制逻辑。进步主义的成果更多体现在教学法层面，而非权力结构的重组。案例分析：通识教育（The Common School Ideal）：考察了统一课程如何试图在不同阶层间建立共识，但最终如何因为社会经济差异，使得“通用”的教育反而强化了既有的不平等。教师职位的专业化：分析了师范院校的兴起，它们如何规范了教师的行为和知识体系，确保了“最佳实践”的统一传播，进一步巩固了自上而下的管理链条。第三部分：冷战阴影下的科学化与问责制（二战后至20世纪末）冷战的爆发，特别是1957年Sputnik 1号的发射，对美国教育体系产生了剧烈冲击。本书将这一时期的教育改革视为“国家安全”驱动下的效率再次升级。对数学、科学和外语的空前重视，体现了对“知识储备”作为国家竞争力的重新定义。核心变革：标准化测试的制度化：详细分析了大规模标准化测试如何从辅助性工具转变为问责制的核心支柱。这些测试被设计来衡量教育系统的“产出效率”，而非学生的全面发展。教育研究的量化倾向：探讨了教育研究如何越来越依赖于可量化的指标，这反过来又加强了那些易于测量的教育内容在课程中的主导地位，而那些难以量化的批判性思维和公民责任感则被边缘化。第四部分：新自由主义与持续的“一”统化趋势（21世纪初至今）本书的后半部分聚焦于近二十年来教育改革的趋势，尤其是“不让一个孩子掉队法案”（No Child Left Behind Act）及其后续立法。作者指出，这些改革并非对“最佳系统”的背弃，而是其逻辑的最终体现：即通过市场化的竞争机制和严苛的问责制，将教育系统的每一部分都置于可被精确测量的效率框架之下。当代挑战：特许学校与私有化倾向：分析了特许学校（Charter Schools）的扩张，认为它们在提供“替代性”系统表象的同时，实际上采纳并放大了原系统的效率模型，通过选择性招生和高度集中的管理，追求极致的“可量化成功”。 “系统”的内化：作者总结道，最危险之处在于，教师、家长和学生本身也开始内化了“只有一种最好的方式”的思维模式。教育的成功不再是探寻真理和发展个性，而是成功通过下一轮测试，证明自己是“系统内高效运行的单元”。结论：对“最佳”的反思《The One Best System》的结论并非简单地呼吁废除所有标准，而是要求读者认识到，一个被设计用于标准化、大规模生产和行政控制的系统，其内在的“最佳实践”逻辑，必然会牺牲教育的复杂性、多样性和人文精神。本书是对美国教育史上所有改革口号背后的结构性惯性的一次彻底的解剖，旨在揭示这种“最佳系统”在追求统一效率的过程中，究竟失去了什么。它邀请读者思考：一个真正服务于民主公民和全面发展个体的教育体系，应该具备哪些不同的“系统性”特征。