Facilitating Reflective Learning in Higher Education pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:McGraw-Hill

作者:Brockbank, Anne/ McGill, Ian

出品人:

页数:384

译者:

出版时间:2007-9

价格:$ 71.19

装帧:Pap

isbn号码:9780335220915

丛书系列:

图书标签:

• 反思性学习
• 高等教育
• 教学法
• 学习策略
• 批判性思维
• 学生发展
• 教师发展
• 课程设计
• 教育心理学
• 学习评估

《思想的触角：在高等教育中激活深度学习》 在这本深度探索的著作中，我们将踏上一段引人入胜的旅程，深入研究高等教育中促进学生深度学习的复杂而至关重要的议题。本书并非关注传统的教学技巧或课程设计，而是将焦点置于一种更本质、更具变革性的力量——引导学生进行有意识的反思。我们相信，真正的学习不仅仅是信息的吸收，更是个人对知识的内化、对概念的理解，以及对自身认知过程的觉察。 本书的核心论点在于，在日益复杂且信息爆炸的现代高等教育环境中，学生需要掌握一种强大的能力：有效地反思自己的学习经验。这种反思是一种主动的、批判性的过程，它促使学生超越表面的记忆，深入理解知识的内在联系，并将其应用于新的情境。然而，这种能力并非自然而然习得，它需要教师的精心引导和学习环境的有力支持。 本书将从多个维度剖析“反思性学习”的内涵。我们将首先探讨反思在认知发展中的核心作用。学习不仅仅是被动地接收信息，更是一个主动建构意义的过程。反思性学习正是这一建构过程中的关键环节，它帮助学生连接新旧知识，辨析概念之间的细微差别，并形成更深层次的理解。我们将深入研究认知心理学和教育学理论，阐明反思如何激活学生的元认知能力——即对自己思维过程的认知和调控能力，从而提升学习效率和深度。 接着，本书将详细阐述在高等教育环境中，教师如何成为激发学生反思的催化剂。我们并非提供一套僵化的“反思方法”，而是探讨一系列富有启发性的教学策略和实践。这包括设计开放式的问题，鼓励学生质疑和探究；运用引导性对话，帮助学生梳理思路，发现思维的盲点；以及创造安全的学习氛围，让学生敢于表达困惑和错误。我们将分享丰富的案例研究，展示不同学科背景的教师如何成功地将反思性提问和活动融入课堂教学，从而引导学生进行更有意义的探索。 此外，本书还将聚焦于学习环境的设计。一个支持反思的学习环境，不仅包括物理空间，更涵盖了教学文化、同伴互动以及资源配置。我们将讨论如何通过鼓励同伴互评、促进协作学习以及提供多样化的反思工具（如学习日志、反思性论文、小组讨论等），来构建一个鼓励深度思考和自我探索的学习生态系统。我们还将探讨技术在促进反思性学习中的潜力，但强调技术本身并非目的，而是服务于更深层次的反思过程。 本书还将特别关注反思性学习在培养学生批判性思维和解决问题能力中的独特价值。当学生学会反思自己的思维过程，他们就能更有效地评估信息的可靠性，识别逻辑谬误，并发展出更具创造性和策略性的问题解决方式。我们将探讨如何通过引导学生反思自己的学习策略和方法，来提升他们自主学习和终身学习的能力。 最后，本书将展望反思性学习在高等教育未来发展中的重要性。随着社会对高素质人才需求的不断变化，培养具备深度理解、创新能力和自我发展潜力的学生，成为高等教育的重要使命。我们相信，通过系统地培养学生的反思性学习能力，高等教育能够更有效地装备学生，让他们在不断变化的未来中，成为积极的思考者、有力的行动者和终身的学习者。 《思想的触角：在高等教育中激活深度学习》是一本为所有关心学生学习深度和广度的教育工作者、研究者以及高等教育管理者而写的著作。它提供了一个新的视角，让我们重新审视“教学”的本质，并为培养能够独立思考、深刻理解并能够适应未来挑战的学生，提供切实可行的理论框架和实践指南。本书旨在点燃一场关于学习方式的对话，鼓励教育者们共同探索如何真正地“触及”学生的思想，从而释放他们无限的学习潜能。

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阅读这本书的体验，与其说是吸收知识，不如说更像是一次与自我内心深处的对话，它强迫你卸下常年积累的职业惯性，重新审视自己站在讲台上的每一个微小决定背后的动机。我发现自己过去对“引导”的理解过于肤浅，总以为多问几个“为什么”就足够了。然而，书中对不同认知水平下反思深度的层级划分，清晰地揭示了那些隐藏在光滑教学表皮之下的结构性障碍。我特别留意了关于“同伴互评”环节的章节，作者提出的那些规避小组讨论沦为“社交”而非“学习”的策略，实在太及时雨了。这套方法论，其精妙之处在于它不强求瞬间的顿悟，而是提供了一套可操作的、缓慢而持续的“打磨”工具，帮助学习者将碎片化的经验编织成一张坚固的知识网络。坦白讲，我已开始尝试将其中的某些步骤嵌入到我的研讨课设计中，效果立竿见影，学生们的参与深度明显提升了一个量级。

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我得说，这本书的排版和行文节奏把握得相当到位，阅读体验非常流畅，很少有冗余的句子或不必要的理论铺陈。它最吸引我的地方在于其对“不确定性”的拥抱。在高等教育领域，我们总是试图用确定的框架去约束那些充满变数的学习过程，而这本书却坦然接受了教学的模糊性，并教会我们如何在混沌中发现秩序。特别是其中关于如何处理“反思中的情感卷入”那一部分，着实让我这个老教师感到醍醐灌顶。它提醒我们，反思绝非冷冰冰的逻辑分析，而是深深植根于个体体验的情感重塑过程。这种对教学“人性化”一面的关注，使得整本书的论述充满了温度和力量，它不是高高在上的学术宣言，而是伴侣式的辅导，陪伴我们走过从“教书匠”到“教育家”的漫长而值得的蜕变之路。

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这本书的结构设计非常巧妙，它不是线性地堆砌信息，而是采用了螺旋上升的方式，不断地在“理论锚点”和“实践案例”之间进行回溯和深化。我个人认为，对于那些希望从“知识传授者”真正转型为“学习促进者”的教师而言，这本书的价值是无可替代的。它对“批判性反思”的界定，远超出了我们传统观念中对“自我批评”的理解，更强调的是一种系统性的、面向未来的变革动力。书中对“反思性实践的文化构建”这一宏大命题的探讨，也为我们思考如何将这种理念推广到整个院系层面提供了重要的理论支撑。我发现，它提供的并非仅仅是操作指南，更是一种哲学层面的指引，帮助我们确立在变动不居的教育生态中坚守的核心价值。读完后，我对于如何评估学生在反思过程中所展现出的心智成熟度，也有了更清晰、更具操作性的判断标准。

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与其他学院派著作相比，这部书的叙事风格显得格外接地气，它没有故作高深，而是充满了对现实困境的同理心。作者显然是亲身经历过教学改革阵痛的，因此在探讨理论构建的同时，总能穿插一些充满人情味的观察。比如，书中提到教师在引导反思时，常常面临时间压力和评估标准之间的两难抉择，并提出了如何在有限的学时内最大化反思产出的实用建议。这种对“如何在体制内求生存”的深刻理解，使得这本书的内容并非空中楼阁，而是可以直接搬到教研室里进行讨论和实践的“工具箱”。我特别喜欢作者用来类比教学场景的那些日常意象，它们极大地降低了理解门槛，让那些复杂的建构主义理论变得触手可及。这本书的价值，不在于它提供了多少新颖的理论术语，而在于它如何将已被验证的有效实践，用一种人人都能理解的方式重新包装和阐释。

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这部作品的问世，简直是为深陷教学泥潭的我们打开了一扇通往宁静湖畔的窗。我原以为教育理论书籍无非是故纸堆里的陈词滥调，充斥着晦涩难懂的学术术语，但这本书以其近乎坦诚的笔触，直击高等教育实践中那些最令人心力交瘁的痛点。它没有给我们提供那种一劳永逸的“银弹”，反而像一位经验老到的引路人，蹲下身子，用最朴实的语言与我们探讨“反思”这种看似简单却极度依赖技巧的教学艺术。我尤其欣赏作者在剖析个体教师经验沉淀过程时所展现出的细致入微，那种对知识如何真正内化、从“知道”跃升到“做到”的深度挖掘，让我对自己过去那些看似成功的课堂实践产生了全新的审视。书里那些关于如何设计有效的提问序列，如何引导学生跳出表层认知陷阱的案例分析，简直是教科书级别的范本，即便只是阅读这些文字，也能感受到一股强大的、引导实践的力量在涌动。

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