具体描述
Holland proposes breaking up the teacher-preparation monopoly and replacing it with a market-based approach that would allow school principals to hire knowledgeable candidates who have not necessarily been through the education-school mill. Mentoring and value-added assessment would ensure children benefit from the highest quality teaching. Throughout the 20th century, grade-school teachers were trained in schools of education where progressive theories largely held sway and were licensed by state bureaucracies philosophically compatible with the education schools. Vested education interests now seek to make the monopoly even more controlling by requiring that all teachers be products of education schools accredited by a single national agency dedicated to progressive ideals. Holland proposes an alternative vision compatible with the emerging 21st-century paradigm of a competitive education industry: Lower unnecessary barriers to teaching so that bright persons of diverse background and disposition can become teachers. Set up an alternative track--as in New Jersey--so that bright liberal arts graduates or persons with valuable real-world experience can be hired as teachers and put under the supervision of experienced mentors. Apply value-added assessment--as in Tennessee--to these new teachers, and to veteran teachers as well, so that principals can see how much each teacher has helped each child progress academically--or not--from school year to school year. Holland's plan to break up the teacher-prep monopoly is bound to be controversal, and, as such, should be of great interest to all--from parents and administrators to teachers and policy makers--concerned with improving the state of American education.
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读后感
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用户评价
**第四段：** 这本书的节奏把握得非常出色，它像是一部精心编排的交响乐，有激昂的高潮，也有宁静的过渡。不同章节之间的逻辑衔接自然流畅，从宏观的教育哲学，迅速过渡到微观的课堂管理策略，再到深层次的职业生涯规划，一切都显得水到渠成。我很少看到一本教育著作能如此有效地将“理论之光”与“实践之泥”融合得如此完美。它不只是告诉我“应该做什么”，更重要的是，它细致地解释了“为什么这样做会产生如此深远的影响”。这种对因果关系的深刻洞察力，使我对如何系统性地改进教学流程有了清晰的蓝图。
评分**第一段：** 这本书的叙事结构就像一趟蜿蜒曲折的公路旅行，作者带着我们穿越了教育领域的各个角落。我尤其欣赏它对“教学艺术”的细腻描摹，那不仅仅是技巧的堆砌，更像是一种内在的哲学思辨。书中对课堂动态的捕捉极其精准，那些日常教学中不易察觉的微妙互动，被作者以一种近乎诗意的笔触勾勒出来。读完后，我仿佛获得了某种新的视角，能够以更深沉、更具同理心的方式去审视自己的教育实践。它没有提供那种僵硬的、一刀切的解决方案，反而鼓励读者去探索属于自己的“最佳路径”。这种启发性远胜于任何一本教条主义的指南。
评分**第五段：** 从排版到选用的案例，这本书都透露着一种对“人本主义”的坚定信仰。它没有过多渲染教育改革的宏大叙事，而是将焦点牢牢锁定在“人”——无论是教师个体，还是每一个独特的学生身上。我被书中描绘的那些充满人情味的教学瞬间深深打动，它们是如此真实可感，以至于我仿佛能闻到黑板擦的气味和旧书页的尘香。它成功地将抽象的教育学概念转化为一种可体验、可感受的情感经验，从而激发了读者内心深处对“成为一个更好的人，并帮助他人也成为更好的人”的原始渴望。这是一本会改变你看待自己和世界的眼光的书。
评分**第三段：** 这本书最大的价值在于其对“反思性实践”的持续强调，它犹如一面高清的镜子，照出了我们职业生涯中那些最真实的犹豫和困惑。它大胆地触及了教育领域中那些被忽视的、甚至有些禁忌的话题——比如职业倦怠的心理根源，以及如何在快速变化的社会期望下保持教育的本真。我特别喜欢作者处理冲突和失败案例的方式，它们不是作为反面教材出现的，而是被赋予了重大的教学意义。通过这些故事，读者被邀请进入一个更广阔的对话空间，去思考教育的伦理底线和最终目标究竟是什么。这本书读起来更像是一场深入灵魂的对话，而不是一次简单的知识获取。
评分**第二段：** 老实说，这本书的理论深度足以让经验丰富的教育工作者也为之一振，但它的语言风格却保持了一种令人惊叹的亲和力。它巧妙地平衡了学术的严谨性与实践的可操作性，使得那些复杂的教育心理学概念也能被轻松消化。我发现自己会不时地停下来，合上书本，反复咀嚼其中关于“学习者身份构建”的章节。作者没有将教师塑造成一个高高在上的“知识灌输者”，而是描绘了一个不断自我重塑、与学生共同成长的“学习伙伴”。这种去中心化的叙事方式，极大地拓宽了我对教师角色的理解，让我开始重新审视自己是如何影响乃至塑造学生的世界观的。
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