具體描述
本書是“生命語文”首倡者、著名語文教師熊芳芳的經典力作，是一部躍動著鮮活的教學思想和語文浪漫天性的書。作者從自己對語文的獨到理解和深層感悟齣發，提齣瞭鮮活的語文教學新理念——“生命語文”。本書從生命語文的內涵、教學設計和課堂實錄、文本的閱讀，以及課堂空間的構造等四個方麵，細緻闡述瞭她所提倡的“生命語文”理念和教學實踐過程。
作者對“生命語文”的創造性的教學探索，錶現齣瞭全新的語文教學價值追求和有效的教學能量——既能深入文本的內部世界、領略文本世界內部構成的絢麗風光，理解和建構文本意義，賦予文本以“活”的生命，又能在建構文本世界的同時建構自我世界，引導學生在語文學習過程中通過與語文的文化意蘊和詩性內質的體驗和感悟、對話與交流，涵養文化精神，陶冶情感與心靈，建構人格與靈魂，使得學生在學語文的過程中提升生命質量。
作者把生活中的生命發現和心靈體驗的獨到感悟引發於教學過程，構成瞭“生命語文”教學豐厚的生命意蘊，給人以深刻的教學沉思和對語文與生命的尋味。她創造的全新的語文教學模式，值得廣大語文教師學習。
著者簡介
熊芳芳筆名麥子，“生命語文”首倡者、廣東省作傢協會會員、多傢核心期刊封麵人物及專欄作傢、人教社部編教材培訓專傢、百度優課年度優秀講師、深圳市“十三五”重大招標課題負責人、核心期刊《中學語文教學參考》編委、第五屆“求學杯”全國中學生作文大賽決賽命題人、首屆“全國文學教育名師”、首屆全國中語“十佳教改新星”、“荊州市教育科學研究學術帶頭人”、“蘇州市學科帶頭人”、“廣州市骨乾教師”⋯⋯係第三屆“語文報杯”全國青年教師課堂教學大賽全國一等奬第一名得主，四次獲全國課堂教學大賽一等奬，錄像課《行道樹》曾在中國教育電視颱播齣，《教育傢》《中國教師》等雜誌對其做過人物專訪和深度報道。近年來應邀赴全國各地及新加坡講課講座400餘場。齣版著作《生命語文》《語文：生命的，文學的，美學的》《語文不過如此》《高考微作文》等。
圖書目錄
序：生命語文的超然美麗（曹明海）/ 003
師友寄語：
讓生命在語文中詩意地棲居（袁衛星）/ 007
生命的奇跡（劉祥）/ 010
音畫時光/ 012
第一章綜述——生命語文的內涵/ 001
“生命語文”提齣的理論背景/ 002
生命語文的兩大特性/ 008
生命語文關注的三大問題/ 013
生命語文教育的三大“主陣地”/ 018
生命語文教育研究的20個專題/ 020
第二章目標——以生命為軸心的“三維”/ 025
《最後的牛車水》課堂實錄/ 027
《像山那樣思考》課堂實錄/ 038
《雅捨》課堂實錄/ 048
《一滴眼淚換一滴水》教學簡述/ 057
《鬍同文化》課堂實錄/ 063
《這個世界的音樂》教學設計/ 075
《李清照詞兩首》備教策略/ 082
第三章原則——不同立足點的“三本”/ 093
知識與能力——以文為本/ 094
［1］精點研讀，探驪得珠咀英華/ 094
［2］抓住細節，牽一發而動全身/ 099
［3］咀嚼語言，語文教學的本分/ 102
［4］聯讀對比，鑒賞主題及手法/ 109
［5］提綱挈領，語言思維齊訓練/ 121
［6］轉換錶達，搖曳生姿見情趣/ 127
過程與方法——以讀為本/ 132
［1］深度閱讀，嚮青草更青處漫溯/ 133
［2］比較閱讀，梅雪爭春未肯降/ 142
［3］層進閱讀，欲窮韆裏目/ 152
［4］美點賞讀，看似尋常最奇崛/ 155
［5］疑點細讀，麯徑通幽處/ 158
［6］難點析讀，禪房花木深/ 163
［7］共鳴爭鳴，百花齊放纔是春/ 167
情感態度與價值觀——以人為本/ 179
［1］用文化涵養浩然之氣/ 180
［2］史哲縱橫：《心術》之拓展/ 182
［3］必不可少的死亡教育/ 192
［4］三大哲學問題：生、活、死/ 202
［5］不隻是愛情/ 211
［6］自由的核心意義/ 218
第四章方法——交互作用不斷生成的“三體”/ 223
源客體的整閤與生成/ 225
［1］靈動如水，上善若水/ 225
［2］整閤說“英雄”——《項羽本紀》大討論/ 231
［3］人性•理性/ 239
［4］“有用”與“有趣”/ 243
創建富有生命張力的課堂空間/ 247
［1］延伸課堂空間的長度/ 248
［2］拓展課堂空間的寬度/ 249
［3］提升課堂空間的高度/ 251
［4］增大課堂空間的密度/ 253
［5］強化課堂空間的自由度/ 255
營造富有生命活力的語文氛圍/ 257
［1］詩情詞韻共酬唱/ 257
［2］七嘴八舌即成長/ 265
［3］我思我在不彷徨/ 276
［4］將“不練習”進行到底/ 280
［5］生命無非是一種錶達/ 284
命名的力量（代跋）/ 292
主要參考文獻/ 302
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讀後感
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用戶評價
熊老師博覽群書，而且有較強的建構能力。讀這樣的書，要學習的是熊老師的學習能力。
评分選題備用…生死觀題目不知道能不能過qaq
评分理論與案例結閤，詩化般的語言，最終與學生老師一同進步成長，自己心中有詩意，靈魂在傾注滋潤生命成長......
评分一個有智慧有情懷的語文老師，可以學習，不可復製。熱愛，並且去耕耘，望能有所得。
评分上中學時有這樣的老師教語文就好瞭。
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