具体描述
“学生”二字，不仅是一个名词、一个身份，更是我们一生为人的学“生”之路。
只读了一天就被退学的反叛少年，不失赤子之心，多年后成为外销工厂的老板；“照规矩来”的肄业生，诚信重诺，没拿到毕业证书，却拿到“专业经理人”人品卓越形象；边读书边养家的“小爸爸”，面对比自己小两岁的学弟，讲出“要做对的事，不要走错的路”；看似文弱的艺术才子，却敢于拒绝既定规则，为自己做主……
每个故事，每段述说，既是对青春的珍重，也是对未来的期许。我们会离开校园，但始终都是“学生”。我们会面对坎坷，但仍然要学着如何过好这一生。
作者简介
他，是一代大儒爱新觉罗·毓鋆入室弟子；
他，是一个能够将《论语》与《易经》打通来讲解的高中老师；
他，在台湾已经举办讲座近2000场，依然在为弘扬中华传统文化而奔波；
他就是林明进老师，台湾建国中学的名师，师从奉元书院毓老三十多年，已经站在中学讲台上三十多年，并且仍然活跃在语文教学一线，教“学”更是教“生活”。
目录信息
一个真正的老师，学到老，活到老，教到老。他教学生也教自己学
“生”，活下去，活出自己，活出自在。
推荐序二 传道的日常 / IV
道就在平常日用当中，不是说教，也并非自我标榜，而是透过与学
生的互动，让他们从生命里自然成长出属于自己的人生价值，一种
对于生命与存在的责任。
推荐序三 气度 / VIII
没有人在乎你是赢在起点，还是输在终点。可以输给别人分数、成绩、
名次，不能输掉自信、灵魂与尊贵，能日趋上达，才算赢了自己。
自 序 梅雪真精神 / XI
红楼养我半辈子，建中给我一条江，一叟要一滴一滴地雨化大漠。这
算是老骥伏枥的老骨气，也算是鸡鸣风雨的老骨力，更是清香如故
的老梅心。
第一章学陌生的知识
翁阿志明 / 3
人不能选择自己的出身，但是能坚持自己的善良。
刀客生涯 / 10
对学生来说，学校教育固然重要，家庭教育、社会教育，又岂能等
闲视之？
一根扁钻 / 18
做不到以德报怨，可以以直报怨；以怨报怨，妄动私刑，是另一种目
无法纪。
热热一巴掌 / 24
从此以后，我没打过学生，那一拳是我粉笔生涯中，唯一的一拳。
“忘”子成龙 / 31
凡事都有自然发展的趋势，人人头上都有一片天。但是你要尽力。
第二章 学生存的能力
元本山 / 41
给学生一道光，只要光亮着，船迟早会靠岸。
一方石印 / 49
每个人的一生，本来就都是在等着接纳自己，找自己的天空与价值。
留校再看看 / 57
教书匠没教好书，只是丢脸。当老师没教好人，一生揪心。
渔父 / 62
忠告而善道之，不可则止，毋自辱焉。
给红楼新贵一把刀 / 71
跟别人比太辛苦，跟自己比太笼统，跟理想比才算清明。
第三章 学生活的趣味
祭信文 / 79
少年情怀总是诗，为人父母别忘了自己曾走过的浪漫，为人师表也
别换了位置就换了脑袋。
九一四七 / 87
能以追求圆满来面对不圆满的人生，就能完成“人”的价值。
爬墙 / 94
学生爬墙，不外乎迟到、好玩、方便，也算另类的成人礼。
志愿的请举手 / 103
在我们的年代，民风淳朴，即使轻狂，但也知分寸，偷偷地来，但
绝不逾距。
嫌疑犯 / 109
瓜田不纳履，立下不正冠，君子不处嫌疑间。
第四章 学生命的价值
照规矩来 / 119
人生只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌。
师友斜影 / 127
书读多了，如果多的是伪善，书读高了，如果高的是巧诈，这就白读了。
哈佛小子啤酒蓝 / 136
理想不是挂在嘴边就能兑现，太阳虽好，还得要你亲自去晒，才能充分感受温暖。
教我诚实的老学生 / 142
每一个人的眼光都是雪亮的，这是天赋，谁也骗不了谁。
第五章 学求生的韧力
小爸爸的天空 / 149
一失足成千古恨，再回头已百年身。
合掌之诲 / 156
为人父母唯子女是忧，这是人之常情；为人子女唯父母是忧，这需要
岁月的体悟。
钢铁人 / 163
他要的是平常，跟大家一样平凡过生活。自然就好。
妈妈的声音 / 170
他不是靠博取同情走他的人生，他坚韧而强大的理由只有一样：珍惜
自己才算对得起自己。
大红神主高高挂 / 177
等待需要忍力、耐力，这种事只有为母则强、韧性十足的女人做得来、
熬得下。
妈妈握着我的手 / 184
书香门第比金玉满堂光彩，有情有义比有名有利重要。
第六章 学生生不息的使命
他是我爸爸 / 191
爸爸的伟大，我们都习惯以记忆的方式存档，来不及说“爸爸我爱您”
而形成永世嗟叹的例子不可胜数。
精神科二诊 / 198
人生虽没有想象中容易，只要做得成自己的主宰，自然也没有想象
中艰难。
相信我就能及格 / 206
黑板讲台是个小舞台，百年树人并不卑微；粉笔人生是个小角色，全
新奉献就是精彩。
聘书 / 212
上使下以礼，下事上以忠。自尊是一种智慧，尊重是一种能力。
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
总而言之，我从这本书的名字和它所承载的期许中，感受到一股强大的能量，它暗示着一场深刻的自我变革。我期待它能提供一个框架，一个系统性的方法论，来应对现代社会对“持续学习能力”的苛刻要求。它不应是一本速成指南，而应该是一张详尽的“学习者地图”，标明了从新手村到高手进阶的必经之路，以及沿途可能遇到的陷阱。地图上应该清晰地标注出批判性思维、创新能力、以及情商在学习过程中的决定性作用。我希望它能鼓励我们走出舒适区，去接触那些让我们感到“不适”但却能带来突破的知识领域。最好的教育读物，能激发你对自身潜能的敬畏。如果这本书能让我读完之后，对“成为一个更好的学习者”这件事充满信心和清晰的路径感，那么，它无疑是近期最值得拥有的精神食粮。它代表了一种对理想教育的致敬与重塑。
评分这本书的文字风格，我猜测，会是那种既有学术的严谨性，又不失文学的感染力的类型。它应该避免使用晦涩难懂的行话，而是用清晰、有力的语言直击问题的核心。想象一下，作者如同一个睿智的老者，坐在温暖的壁炉旁，娓娓道来他多年观察与实践的总结。这种叙事方式，能极大地降低读者的心理门槛。我特别期待书中能探讨“好奇心”这一学习的原始驱动力是如何被体制教育无意中消磨殆尽的，以及如何用科学的方法重新点燃它。好奇心才是推动人类进步的真正引擎，如果这本书能提供一套“重燃好奇心”的实操指南，那它的价值就不可估量了。它不应只是教我们如何通过考试，更应该教我们如何热爱提问本身。真正的学习者，永远是那个不满足于既有答案的人。这本书如果能教会我如何保持对世界永不褪色的新鲜感，那么它就是一本值得反复品读的经典。
评分初翻这本书的封面设计，就给我一种沉静而有力的感觉，那种设计语言仿佛在低语着严肃的主题和深刻的内涵。我期待它能像一位经验丰富的人生导师，而非一个只会说教的老师。它应该不仅仅关注“学什么”，更着重于“如何学”以及“为了什么而学”。那种哲学层面的探讨，比如知识的本质、认知的局限性，是否会被巧妙地编织进日常的学习场景中？我非常好奇作者如何平衡理论的深度与实践的可操作性。一个好的“学生”指南，不应该只停留在“你应该早起”这类口号式的建议上，而是要深入到情绪管理、时间分配的细微之处，甚至是如何与不理解自己的人进行有效沟通。我设想，书中可能会有一章专门探讨“失败的艺术”，因为真正的成长往往伴随着无数次的试错和调整，这本书或许会鼓励我们拥抱不完美，将挫折视为最宝贵的反馈机制。这种对学习全貌的捕捉，包括心智的成熟、品格的塑造，才真正配得上“学生”这个宏大的主题。这种对完整人生的关怀，远胜于单纯的应试技巧。
评分这本书的书名真是简单粗暴，直击要害，感觉像是作者在对读者发出一个邀请函，邀请我们进入一个充满未知与探索的知识殿堂。我特别喜欢这种直截了当的命名方式，没有太多花哨的修饰，反而让人对“学生”这个身份有了更深层次的思考。它不仅仅是一个标签，更是一种状态，一种持续学习、不断成长的过程。这本书的内容，虽然我没读过，但我可以想象，它一定涵盖了从基础知识的构建到高阶思维的培养，涵盖了如何有效地吸收信息，如何批判性地看待世界，以及如何在纷繁复杂的信息洪流中找到属于自己的方向。它或许会探讨学习方法论的演变，从传统的死记硬背到现在的项目式学习，那种跨越时空的对话感，光是想象就令人振奋。我猜想，这本书可能会用非常生动的案例来阐述理论，而不是干巴巴的公式和定义，毕竟，真正的学习是与生活紧密相连的。它应该能帮助每一个读者，无论年龄大小，都能重新审视自己作为学习者的身份，激发内在的驱动力，让“学生”这个词汇，不再是束缚，而是无限可能的代名词。这种对本质的追问和对过程的尊重，是任何一本优秀的教育类书籍都不可或缺的灵魂。
评分读万卷书，行万里路，这本书给我一种强烈的预感，它会是连接书本知识与现实世界的桥梁。我希望它能打破学科之间的壁垒，展示知识的交叉融合之美。比如，历史的叙事如何影响现代经济决策，数学的逻辑如何应用于艺术创作，这种跨学科的视野，对于培养适应未来社会的复合型人才至关重要。如果这本书能够做到这一点，那么它就超越了一本普通的学习手册，而成为了一份思维工具箱。我尤其关注它对数字时代学习的看法。在信息爆炸的今天，筛选信息的能力比获取信息本身更重要。这本书是否提供了一套行之有效的“信息过滤器”？它会不会引导我们去思考，哪些知识是需要深入钻研的“硬核”知识，哪些是需要快速掌握的“背景”知识？一个优秀的“学生”必须是高效的，而不是盲目勤奋的。如果书中能有关于构建个人知识网络（PKM）的真知灼见，那就太棒了。这种对效率和深度的平衡探讨，对于我们这些终身学习者而言，无疑是雪中送炭。
评分应当是教育家了
评分学生活趣味
评分应当是教育家了
评分从北京回去的高铁上读完林老师的新书，一个个小故事的组合。
评分努力生活，好好做人
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