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出版者:Frank Schaffer Publications

作者:Frank Schaffer Publications

出品人:

页数:78

译者:

出版时间:

价格:$9.95

装帧:Paperback

isbn号码:9780768202069

丛书系列:

图书标签:

• 计算机教育
• 小学
• 五年级
• 六年级
• 教室
• 电脑中心
• 信息技术
• 学习资源
• 教学辅助
• STEM教育

Classroom Computer Center (Grades 5 - 6) 旨在为五年级和六年级学生打造一个充满活力、富有启迪性的计算机学习环境。本课程以培养学生在数字化时代必备的关键技能和素养为核心，通过一系列精心设计的活动和项目，引导学生探索计算机科学的奥秘，掌握实用技术，并激发他们对科技创新的热情。 课程内容涵盖了基础的计算机操作、软件应用、网络安全意识、编程入门以及数字创作等多个方面，力求为学生打下坚实的计算机基础。在操作层面，学生将熟练掌握计算机的开关机、文件管理、常用软件的安装与卸载，以及如何高效地使用操作系统进行日常学习和生活。我们注重培养学生良好的使用习惯，例如文件的命名规范、文件夹的分类整理，这些看似细小的习惯，将对他们未来的学习和工作产生深远影响。 软件应用方面，本课程将引导学生深入了解和使用多种具有代表性的办公软件和创意工具。在文字处理方面，学生将学习如何使用文字编辑软件进行文档的格式化、排版，制作专业的报告和演示文稿。电子表格软件的学习将使学生掌握数据录入、公式运算、图表制作等技能，为他们进行数据分析和可视化打下基础。演示文稿软件的应用则能帮助学生将想法清晰、生动地呈现出来，提升他们的沟通表达能力。此外，我们还将介绍一些基础的图形图像编辑软件，鼓励学生进行简单的图像处理和创意设计，激发他们的艺术潜能。 网络安全和数字公民意识是本课程的另一重要组成部分。在信息爆炸的时代，教会学生如何安全、负责任地使用互联网至关重要。课程将详细讲解网络欺凌的危害、个人信息保护的重要性、辨别网络谣言的方法，以及如何创建强密码、防范网络钓鱼等实际操作技巧。我们希望学生能够成为一个明智、安全的网络使用者，在虚拟世界中茁壮成长，并尊重数字世界中的他人。 编程入门是本课程的一大亮点。通过易于理解的可视化编程语言，如 Scratch，学生将有机会亲手创造自己的游戏、动画和互动故事。这种寓教于乐的学习方式，不仅能让学生在实践中理解编程的基本逻辑，如顺序、循环、条件判断等，还能极大地提升他们的逻辑思维能力、问题解决能力和创造力。从“代码块”的拖拽组合，到赋予角色生命、设计游戏规则，学生将在创造的过程中体验到成就感，并逐渐建立起对计算机科学的浓厚兴趣。 数字创作部分，鼓励学生将所学技能融会贯通，进行更复杂的项目创作。这可能包括制作一个简单的网站介绍自己的兴趣爱好，设计一个电子海报宣传学校活动，或者创作一个短片来讲述一个故事。这些项目不仅是对学生技术能力的综合检验，更是对他们跨学科整合能力和项目管理能力的培养。学生需要学会规划项目、分解任务、协作完成，并最终呈现出令人满意的成果。 Classroom Computer Center (Grades 5 - 6) 不仅仅是一门技术课程，更是一扇通往广阔数字世界的大门。我们相信，通过系统性的学习和实践，每一位学生都能够在这里发现自己的潜能，培养面向未来的关键能力，为他们的学习之旅和人生发展奠定坚实的基础，成为数字时代自信、有创造力的一员。

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在我看来，《Classroom Computer Center (Grades 5 - 6)》这本书的出现，无疑是为教育领域注入了一股新的活力，它精准地瞄准了小学高年级学生在信息技术学习上的需求与潜力。这本书的价值，不仅仅在于它所提供的具体技术指导，更在于它所传递的教育理念——一种鼓励探索、注重实践、培养创新能力的教育理念。我期待它能够帮助老师们打破传统教学的壁垒，将计算机中心打造成一个充满活力和创造力的学习场所。想象一下，孩子们不再是被动地接受信息，而是主动地去探索、去发现、去创造。他们可以通过这本书学习如何利用各种数字工具来表达自己的想法，比如制作多媒体演示文稿来汇报学习成果，或者利用编程工具来设计简单的交互式游戏，来巩固课堂知识。这种学习方式，不仅能够极大地提升他们的学习兴趣和主动性，更重要的是，能够培养他们的批判性思维、解决问题的能力以及团队协作精神。我特别欣赏书中可能包含的，关于如何引导学生进行信息检索、信息评估以及数字创作的内容，这些都是未来社会发展不可或缺的核心素养。这本书的出现，为我们构建面向未来的教育体系，培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，提供了坚实的基础和宝贵的资源。

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作为一名多年在教育一线工作的老师，我深知培养学生信息技术能力的重要性，尤其是在小学高年级这个关键的转型期。《Classroom Computer Center (Grades 5 - 6)》这本书，给我的第一印象就是专业、系统且极具前瞻性。它提供的不仅仅是一份课程大纲，更像是一个完整的解决方案，能够帮助学校和老师们有效地构建和优化他们的计算机中心。从内容上看，我推测它覆盖的不仅仅是基础的办公软件操作，而是更深入地探讨了编程、数字创作、信息检索与评估，甚至可能是初步的机器人技术或数据分析概念。这些都是未来社会对人才的核心需求。我尤其看重的是它针对五年级和六年级学生这一特定年龄段的设计，这意味着它在内容的深度和广度上会有所考量，既要符合这个年龄段孩子的认知水平，又要能够引发他们的学习兴趣和探索欲望。我能想象到，通过这本书的指导，老师们可以设计出丰富多彩的课程活动，让孩子们在实践中学习，在合作中成长。例如，学习编写简单的Python脚本来解决数学问题，或者利用图形化编程工具创作属于自己的互动故事。这本书的价值在于，它能够帮助孩子们建立起坚实的数字基础，培养他们成为信息时代的积极创造者，而不是被动的接受者。这对于提升学校的整体教育水平，培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，具有不可估量的意义。

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这本《Classroom Computer Center (Grades 5 - 6)》简直是为我们这种苦苦寻找能吸引自家小神兽，同时又能让他们在科技浪潮中获得有益知识的家长们量身定做的！我简直要为它的出现欢呼雀跃。我家那个五年级的儿子，平时最爱捣鼓各种电子产品，但他的兴趣似乎大多停留在游戏和短视频上，我一直担心他只是在消耗时间，而没有真正理解和掌握这些工具。这本书的出现，就像一盏指路明灯，让我看到了将他无穷无尽的好奇心导向更有建设性方向的可能性。我特别喜欢它循序渐进的教学方式，据说里面有很多实践性的项目，不是那种枯燥乏味的理论讲解，而是通过动手操作来学习。我设想，孩子们可以在电脑中心里，一边玩转那些熟悉的设备，一边学习编程的基本概念，甚至是制作简单的动画或者网页。这对于激发他们解决问题的能力、逻辑思维以及创造力，我想是无比重要的。而且，我一直觉得，在这个数字化时代，让孩子尽早接触并理解计算机的运作原理，培养他们的数字素养，比单纯地让他们成为“使用者”要来得更有长远意义。这本书的名称就透露出它关注的是“中心”的建设，这意味着它可能不仅仅是关于软件的使用，还会涉及到硬件的认识，甚至是网络安全的基础知识，这些都是我们家长们最希望孩子能够了解和掌握的。我迫不及待地想看到我的儿子在这些课程中闪闪发光的样子。

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作为一名对教育科技发展充满热情的学生，我一直渴望能够找到一些能够真正激发我学习动力的资源，而《Classroom Computer Center (Grades 5 - 6)》这本书，在我看来，就是这样一份宝藏。它不仅仅是关于电脑操作，更是一种思维方式的培养，一种探索未知世界的钥匙。我设想，这本书会带领我们走进一个充满挑战和乐趣的数字实验室，在这里，我们可以学习如何与计算机对话，如何用代码构建我们的想象。我对于学习编程尤其感兴趣，听说这本书会介绍一些适合我们这个年龄段的编程语言，比如Scratch或者Python的基础知识。这让我非常兴奋，因为我知道，掌握了编程，就等于掌握了创造数字世界的魔法。我希望这本书能够教会我如何将我脑海中的奇思妙想变成现实，比如制作一个能够与我互动的游戏，或者设计一个能够帮助我学习的应用程序。除此之外，我猜想这本书还会涉及一些关于信息安全的知识，这对于我们经常使用网络的学生来说，是至关重要的。了解如何保护自己的个人信息，如何辨别网络上的虚假信息，能够让我们在数字世界中更加安全和自信。我期待着能够通过这本书，成为一个既会使用电脑，又能理解并创造数字内容的合格的数字公民。

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我一直觉得，孩子们的童年时光，应该充满探索和发现的乐趣，而《Classroom Computer Center (Grades 5 - 6)》这本书，恰恰为这种乐趣提供了一个充满科技感的平台。我看到这本书的题目，脑海里立刻浮现出孩子们围坐在电脑前，眼中闪烁着好奇与兴奋的光芒的场景。这不仅仅是一本书，更像是一张通往数字世界的地图，指引着孩子们去发现那些隐藏在屏幕背后的奥秘。我相信，这本书会引导他们走出单纯的游戏世界，去学习如何创造，如何构建。想象一下，孩子们学习如何设计一款简单的游戏，如何制作一段生动的演示文稿，或者如何搭建一个属于自己的小网站，分享他们的学习成果和生活点滴。这些技能不仅能够锻炼他们的逻辑思维和解决问题的能力，更重要的是，能够培养他们的自信心和成就感。我希望这本书能够鼓励孩子们勇于尝试，不怕失败，在一次次的实践中不断学习和进步。对于家长来说，这本书记载的知识，也让我们能够更好地理解孩子在学校的学习内容，甚至可以在家中与孩子一起探索，共同成长。这是一种非常宝贵的亲子互动体验，能够拉近我们与孩子之间的距离，让他们感受到科技的魅力，也感受到来自家庭的支持和鼓励。

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