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出版者:Sage Pubns

作者:Dell'olio, Jeanine M./ Donk, Tony

出品人:

页数:483

译者:

出版时间:

价格:726.00 元

装帧:Pap

isbn号码:9781412918107

丛书系列:

图书标签:

• 教学模型
• 教育理论
• 教学方法
• 课堂教学
• 教师发展
• 教育心理学
• 课程设计
• 教学策略
• 学习理论
• 教育研究

《智慧之光：引领未来教育的教学模式探索》 本书并非旨在介绍具体的教学方法或理论，而是深入探讨支撑教育实践的底层逻辑，以及那些塑造了无数心灵、点亮了无数智慧火花的教学思想。它不是一本操作指南，更不是一套固定的教学流程。相反，它是一次对教育本质的深层追问，是对那些驱动教学创新、激发学习潜能的普适性原则的探寻。 我们将一同穿越教育思想的悠长历史，从古代哲人的智慧启迪，到近现代教育思潮的激荡涌现，去理解是什么样的思维模式、价值取向，以及对人类学习能力的深刻洞察，催生了形形色色的教学实践。这本书将聚焦于那些能够跨越学科、跨越时代、影响深远的教学理念，它们如同隐藏在繁复教学技巧背后的强大磁场，引导着教育者与学习者走向更广阔的认知天地。 本书将从以下几个维度展开： 一、 学习本质的重塑：从知识传递到能力构建 教育的核心始终在于“学”。我们不仅仅关注“教什么”，更要探究“如何学”。本书将深入剖析人类学习的规律，从认知心理学、发展心理学等领域汲取养分，探讨学习的主动性、建构性以及社会性。我们将审视那些强调学生主体地位、鼓励探究式学习、项目式学习以及合作式学习的教学思想。这些思想并非孤立存在，它们共同指向一个方向：将学习从被动接受知识转变为主动构建意义、发展批判性思维、解决复杂问题的能力。我们会探讨如何通过精心设计的学习情境，激发学生的内在驱动力，培养他们的终身学习能力。 二、 教师角色的演进：从知识权威到学习伙伴 随着教育理念的不断发展，教师的角色也在发生深刻的转变。本书将分析那些支持教师从单纯的知识传授者转变为学习的引导者、促进者、设计者以及研究者的教学思想。我们将关注那些强调教师的专业判断力、反思性实践以及与学生建立积极关系的重要性。教师不再仅仅是课堂上的“发声筒”，而是学习过程中的“催化剂”和“陪伴者”，他们需要具备设计富有挑战性的学习任务、提供个性化反馈、营造安全支持的学习氛围等关键能力。 三、 课堂生态的构建：从单向灌输到多元互动 一个富有生命力的课堂，是多元互动、思想碰撞的场域。本书将探索那些能够打破单向灌输模式，构建丰富课堂生态的教学思想。我们将审视那些鼓励学生之间、学生与教师之间、甚至课堂与真实世界之间进行有效沟通与协作的理念。这包括但不限于如何设计能够激发讨论的提问方式，如何组织有效的团队学习活动，以及如何利用技术手段拓展学习的边界。这些思想共同致力于营造一个让每个学生都能被看见、被听见、被尊重的学习环境。 四、 评价体系的革新：从结果导向到过程赋能 传统的评价体系往往过于侧重学习的“结果”，而忽略了学习“过程”中的宝贵信息。本书将探讨那些能够更全面、更公平地反映学生学习成长历程的评价思想。我们将审视那些强调形成性评价、表现性评价以及多维度评价的理念，这些理念旨在通过持续的观察、反馈和调整，支持学生的进步，而非仅仅进行简单的知识甄别。评价不再是终结性的“裁判”，而是贯穿学习始终的“燃料”，为学生的持续发展提供动力和方向。 五、 技术赋能的智慧：工具与理念的融合 在信息时代，技术为教学带来了前所未有的可能性。本书将探讨如何智慧地运用技术，而非被技术所驱动。我们将关注那些能够将技术作为促进学习、拓展学习、深化学习的有效工具的教学思想。这包括如何利用技术支持个性化学习路径，如何利用技术促进协作学习，以及如何利用技术增强学习的趣味性和互动性。关键在于，技术始终是为教育理念服务的，是为提升学习效果而存在的。 本书的写作风格将力求严谨而不失人文关怀，深入而不失可读性。我们将避免使用过于晦涩的专业术语，而是用清晰、生动的语言，带领读者领略教育思想的魅力。我们相信，理解这些深层的教学模式，将为每一位教育工作者提供一个反思自身实践、激发教学创新的强大视角。本书献给所有热爱教育、追求卓越、并相信教育能够改变世界的人们。它不是一本提供最终答案的书，而是一扇邀请你一同探索、一同思考、一同前行的门。

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读完《Models of Teaching》这本书，我感觉自己对教学的理解进入了一个全新的维度。过去，我总觉得教学是一件相对线性、直接的事情，就是把知识传递给学生。但这本书，则像打开了一扇扇窗户，让我看到了教学背后丰富多样的“模式”。我尤其被“探究式学习”的模式深深吸引，它强调的是引导学生自己去发现、去提问、去建构知识，而不是被动地接受。这让我开始反思自己课堂上的提问方式，是否真的能激发学生的内在好奇心，还是仅仅在考察他们对既定知识的记忆。书中对不同教学模式的深入剖析，不仅仅是理论的罗列，更是通过大量的案例和研究支持，让我能够清晰地看到每种模式的优势、适用场景以及潜在的局限性。比如，在讨论“情境教学”时，我仿佛看到了自己曾经在课堂上努力营造生动情境的场景，以及学生们眼中闪烁出的光芒。这本书的价值在于，它不是提供一套放之四海而皆准的“最佳教学方法”，而是提供了一系列工具箱，让教师能够根据自己的教学目标、学生特点和学科内容，灵活地选择和组合最适合的教学策略。这是一种赋权，让我不再是那个“你知道什么就教什么”的老师，而是成为一个能够“引导学生如何学习”的设计者。

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我必须说，《Models of Teaching》这本书，彻底颠覆了我对“教学”二字的固有认知。过去，我可能只关注“教什么内容”，而这本书让我意识到，“怎么教”才是真正能够决定学生学习成效的关键。书中对“问题解决教学法”的深入探讨，让我眼前一亮。它不仅仅是提出问题，更是强调引导学生如何分析问题、寻找解决方案，并从中学习。我一直在努力培养学生的批判性思维，而这本书提供了一种系统性的方法论。我特别喜欢书中对“情境模拟”教学模式的介绍，它让我看到，如何将抽象的知识融入到生动具体的场景中，从而让学生更容易理解和掌握。比如，学习经济学原理时，可以通过模拟一次创业的过程来体验供求关系和市场机制。这种“沉浸式”的学习方式，远比单纯的理论讲解更加有效。这本书的语言严谨而又不失流畅，每一章都像是在为我揭示教学领域的一块新大陆。它不是简单地告诉你“是什么”，而是引导你去思考“为什么”和“如何”。

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《Models of Teaching》这本书，给我最大的启发在于，它让我看到了教学的“艺术性”和“科学性”是如何完美结合的。我一直认为，教学既是一门科学，需要严谨的理论基础和方法论，同时又是一门艺术，需要教师的创造力和感染力。书中对“概念开发”教学法的阐述，让我深刻理解了如何系统地引导学生认识和理解新概念，这对我设计课程、组织教学内容有着极大的帮助。我尤其喜欢书中关于“合作探究”模式的描述，它不仅仅是让学生在一起做项目，更是强调了在这个过程中，学生如何通过协作来深化理解，互相支持。这让我开始重新审视自己在课堂中对学生互动的设计。这本书的结构非常清晰，逻辑性很强，但又不显得枯燥。它在理论阐述的同时，穿插了大量的实际案例和研究成果，让我能够更直观地感受到每种教学模式的魅力。读完这本书，我感到自己不再是一个孤立的实践者，而是成为了一个拥有丰富理论工具和多元策略的教育创新者。

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这本书给我带来的冲击，更多的是在教学理念层面的革新。过去，我可能更关注“教什么”，而《Models of Teaching》则让我开始深刻思考“怎么教”以及“为什么这样教”。书中所介绍的“概念图教学法”，让我看到了一种可视化地组织和呈现复杂概念的强大工具。我尝试在备课时使用概念图，竟然发现自己对知识的理解更加清晰，也更容易找到连接点，从而在教学时能更有效地引导学生构建知识体系。更让我惊喜的是，这本书还探讨了“合作学习”的不同模式，以及如何在课堂中有效地促进学生间的互动和协作。我一直觉得合作学习很重要，但常常在实际操作中遇到各种问题，比如小组动力不足、分工不均等等。《Models of Teaching》则提供了具体的策略和技巧，帮助我设计更具成效的合作学习活动，让学生们能够在互动中共同进步。这本书的语言风格非常学术，但又不失清晰易懂，它并没有回避教学的复杂性，反而将其一一展开，让读者能够有条不紊地去理解和消化。读完这本书，我感到自己对教学的掌控力更强了，也更有信心去尝试新的教学方法，去挑战那些曾经让我头疼的教学难题。

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《Models of Teaching》这本书，与其说是一本教学指导手册，不如说是一次深度的心灵对话。它不是告诉你“照着做”就能成为好老师，而是邀请你一起去探索“成为好老师的可能性”。我一直对“以学生为中心”的教学理念深信不疑，但这本书通过对“引导式探究”等模式的细致解读，让我真正理解了“以学生为中心”并非意味着放任自流，而是需要教师精心设计、巧妙引导。我尤其欣赏书中关于“建构主义教学”的论述，它强调知识不是被动灌输的，而是学生在与环境的互动中主动构建的。这让我反思了自己在讲授知识时的“独白式”教学，开始思考如何设计更多让学生参与主动建构的环节。书中列举的案例，很多都充满了智慧和创造力，让我看到了许多我从未想过的教学可能性。例如，利用“角色扮演”来理解历史事件，或者通过“科学实验”来揭示物理定律。这些例子都极大地拓宽了我的教学视野。这本书的阅读体验，更像是在和一位经验丰富、充满智慧的教育家进行交流，他循循善诱，让你自己去发现问题，去思考答案。

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