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出版者:Continuum Intl Pub Group

作者:Sotto, Eric

出品人:

页数:288

译者:

出版时间:2007-5

价格:$ 50.79

装帧:Pap

isbn号码:9780826489098

丛书系列:

图书标签:

• 教育
• 教学法
• 学习理论
• 反思性教学
• 教师发展
• 专业发展
• 教育创新
• 终身学习
• 教学实践
• 教育心理学

《当教学化为学习》是一本深度探讨教育本质的书籍，它并非直接教授具体的教学方法或技巧，而是着力于揭示教学与学习之间相互转化、螺旋上升的深层机制。本书通过一系列引人入胜的案例分析和富有洞察力的理论阐释，旨在引导读者重新审视“教”与“学”的动态关系，超越传统意义上教师传授、学生接受的单向模式。 书中首先剖析了教育活动中普遍存在的“教”与“学”的脱节现象，指出许多时候，教师的精心设计和辛勤付出，并未能有效地转化为学生的真正理解和能力提升。作者通过细腻的观察，描绘了课堂上那些看似活跃实则被动的学习场景，以及教师在“教”的环节中可能存在的思维误区。然而，本书的重点并非批评，而是提供一种新的视角：当教学行为本身成为教师学习的契机时，教育的质量将会发生质的飞跃。 本书深入探讨了“教学化为学习”这一核心理念。这意味着教师在备课、授课、评估等每一个教学环节中，都应积极地进行自我反思和学习。这种学习并非简单地积累知识，而是包括了对学生学习过程的深入理解、对教学策略有效性的批判性评估、对自身教学信念的不断修正，以及对教育情境变化的敏锐感知。例如，当教师在课堂上遇到学生提出的出乎意料的问题时，与其视之为挑战，不如将其看作是自身知识体系或教学方法的薄弱环节的信号，从而激发进一步探索和学习的动力。 书中详细阐述了教师如何通过“教学实践反思”来实现学习。作者提出了多种行之有效的方法，如教学日志的撰写、同事间的观摩与交流、对学生反馈的系统性分析，以及运用教育研究成果指导实践等。这些方法都强调了教师作为学习者的主体性，以及在实践中不断学习、不断成长的过程。本书并非提供一套标准化的模板，而是鼓励每位教师根据自身的教学特点和学生的需求，形成一套个性化的反思和学习系统。 此外，本书还探讨了“学习者中心”的教学理念如何在“教学化为学习”的过程中得到深化。当教师真正将学生的学习过程视为自己学习的核心内容时，他们会更加关注学生的个体差异、学习风格和认知发展规律。这种关注促使教师不断调整教学策略，设计更具启发性和挑战性的学习任务，并为学生提供更个性化的支持。书中列举了大量实例，展示了教师如何通过倾听学生的声音，理解学生的困惑，从而优化教学设计，最终实现师生共同成长的目标。 本书还触及了教育技术在“教学化为学习”进程中的作用。它并非推崇技术本身，而是强调技术如何能够辅助教师更好地观察、记录和分析学生的学习过程，以及如何为教师提供更便捷、更有效的学习资源和交流平台。作者认为，技术应当服务于教育的本质，即促进学习的发生和深化，而教师利用技术进行自我学习和反思，是技术在教育中发挥最大价值的关键。 《当教学化为学习》鼓励教育者拥抱不确定性，将每一次教学视为一次学习的旅程。它提醒我们，优秀的教师不仅仅是知识的传授者，更是终身的学习者。通过将教学本身转化为一种积极的学习过程，教师能够不断提升自身的专业素养，激发学生的学习热情，最终创造出更具活力和意义的教育体验。本书适合所有致力于提升教学质量、追求教育专业发展的教师、教育管理者以及对教育学感兴趣的读者。它提供了一种深刻的思考框架，帮助我们理解如何在教育的长河中，让“教”与“学”真正地融为一体，彼此成就。

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这本《When Teaching Becomes Learning》带给我一种完全出乎意料的阅读体验。我原以为会是一本枯燥的教育理论集，充斥着各种学术术语和抽象的概念，但事实证明我的想法大错特错。作者的笔触是如此生动，故事性的叙述贯穿始终，让我感觉自己仿佛置身于一个充满活力的教室，亲眼见证着教育的奇迹发生。从那些充满挑战的学生案例，到教师们在困境中探索创新教学方法的点滴，每一个章节都像是一部引人入胜的短片，让我时而心生共鸣，时而扼腕叹息，更多的是被其中蕴含的智慧和人性所深深打动。这本书真正让我理解了，教育并非单向的知识灌输，而是一个双向互动的过程，教师在教导学生的同时，也在不断地学习、成长和反思。那种“教学相长”的理念，在这本书里得到了淋漓尽致的展现，让我重新审视了教育的本质和力量，也激发了我对自身学习方式的思考。我尤其喜欢书中那些关于“失败”的讨论，它们并非指向挫折，而是被描绘成通往进步的阶梯，这种积极的视角，让我在面对困难时，也能看到希望的曙光。

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《When Teaching Becomes Learning》这本书，用一种非常温和但极具力量的方式，重新定义了“教育”这个词。我曾以为教育是一件严肃而正式的事情，是知识的传递，是技能的培养，但这本书却让我看到了教育背后更柔软、更具生命力的那一面。作者笔下的那些教师，他们不是冰冷的知识机器，而是充满情感、智慧和反思的个体。他们懂得如何从学生的身上汲取灵感，如何将学生的困惑转化为教学的契机。书中关于“好奇心的力量”的探讨，让我深受启发。它让我意识到，激发学生的好奇心，是引导他们主动学习的关键。当学生对某个问题产生浓厚的兴趣时，他们会主动去探究，去思考，去寻找答案，而在这个过程中，学习就自然而然地发生了。这本书不仅仅是写给教师的，更是写给所有对教育怀有热情的人。它让我看到了教育的美好，看到了教育的无限可能，也让我对未来的教育充满了信心。

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《When Teaching Becomes Learning》是一本让我惊喜连连的书。我之前阅读过不少关于教育的书籍，但很少有哪一本能够如此触动我的内心。作者巧妙地将理论与实践相结合，通过一个个生动鲜活的案例，向我们展示了教育的无限可能性。书中关于“倾听的力量”的章节，给我留下了深刻的印象。我从未想过，教师放下自己的说教姿态，真正去倾听学生的声音，能够带来如此巨大的改变。这种倾听，不仅仅是听他们说了什么，更是要理解他们为什么这么说，他们的需求是什么，他们的困惑在哪里。当教师能够真正做到这一点时，教学将不再是单方面的输出，而是一种真诚的交流和共同的探索。这本书让我深刻体会到，教育的本质在于“人”，在于人与人之间的互动和情感连接。它鼓励教师要拥抱不确定性，要勇于尝试新的教学方法，要相信每一个学生都有其独特的潜力和价值。读完这本书，我感觉自己对教育的理解被彻底颠覆了，也对未来的教育充满了期待。

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这本书，《When Teaching Becomes Learning》，就像是一股清流，涤荡了我对教育的刻板印象。我原本以为教育就是一套固定的方法论，一套循序渐进的流程，然而这本书却为我打开了一个全新的维度。它将教学的过程描绘成了一场充满探索和发现的旅程，教师和学生在这场旅程中，共同扮演着探险家和学习者的角色。我特别欣赏书中关于“创造性失败”的论述，它颠覆了我对失败的传统认知，让我明白，每一个看似失败的尝试，都可能孕育着通往成功的种子。教师不再是高高在上的知识权威，而是与学生并肩前行的同伴，他们共同面对挑战，共同寻找解决之道。这种平等和合作的精神，是这本书最打动我的地方。它不是简单地教你“如何教”，而是引导你“如何思考教育”，如何在这个瞬息万变的时代，培养出真正具有适应力和创造力的下一代。我感觉自己不仅仅是在阅读一本书，更像是在与一位睿智的长者进行一场深刻的对话，从中汲取着源源不断的智慧和力量。

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翻开《When Teaching Becomes Learning》，我立刻被其独特的视角所吸引。这本书并没有拘泥于传统的教学模式，而是大胆地探索了教育的边界，将目光投向了那些鲜为人知但却至关重要的教育瞬间。作者以一种近乎诗意的语言，描绘了教师与学生之间微妙而深刻的连接，以及在这个连接中，知识是如何以一种意想不到的方式被创造和转化的。我被书中那些关于“提问的艺术”的论述深深吸引，它不仅仅是关于如何提问，更是关于如何通过提问来激发学生的思考，让他们主动去探索和发现。这种由内而外的驱动力，是真正的学习之源。书中不乏一些令人深思的哲学思考，但它们并没有让人感到晦涩难懂，反而以一种温和而坚定的方式，引导读者去思考教育的更深层含义。它让我意识到，优秀教师的职责不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的独立思考能力和批判性思维，让他们在未来的生活中，能够更好地适应和引领变化。阅读的过程，就像是在进行一场心灵的对话，与书中人物一同成长，一同领悟。

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