具体描述
Holistic education is concerned with connections in human experience - connections between mind and body, between linear thinking and intuitive ways of knowing, between individual and community, and between the personal self and the transpersonal self.First published in 1988, The Holistic Curriculum examines the philosophical, psychological, and social foundations of holistic education, outlining its history and discussing practical applications in the classroom.This revised and expanded second edition concisely describes how holistic thinking integrates spiritual and scientific perspectives, drawing on romantic, humanistic, and other radical alternatives to the atomistic worldview of the modern age. The role of the teacher, the issue of accountability, and strategies for implementing the Holistic Curriculum are also discussed.
作者简介
目录信息
读后感
评分
评分
评分
评分
用户评价
最近读完一本关于课程设计的书，虽然书名我记不太清楚了，但内容却让我颇有启发。它似乎强调了一种“联系”的重要性，不是孤立地看待某个知识点，而是要将其置于更大的图景中，看看它与其他知识、与其他学科，甚至与现实世界有什么关联。这本书给我留下的最深刻印象是，它挑战了传统的、碎片化的教学模式。它让我意识到，如果学生不能理解知识的“为什么”和“如何用”，那么这些知识就很难真正内化，更不用说激发他们的学习热情了。书中提到的一些“跨学科项目”的概念，比如让学生结合历史、地理和文学来研究一个特定时期，这种方式感觉非常有趣，也更符合我们认识世界的方式——世界本身就是 interconnected 的。我还在思考，这种“整体性”的学习方式，是否也能帮助学生更好地理解自己，理解他们在社会中的角色？因为当他们看到自己所学的知识如何影响社会，如何与他人的生活交织在一起时，他们可能会产生更强的归属感和责任感。我希望能找到更多关于如何具体实施这种“连接性”课程的方法，让理论走向实践，让更多的孩子受益。
评分这本书的书名一下子就吸引了我——《整体性课程》。我一直在思考，教育究竟应该是什么样的？是仅仅传授知识，还是应该关注到学生的全方位发展？我猜想，这本书或许会探讨如何将学科知识与学生的情感、社交、甚至身心健康融为一体，构建一个更加全面、有机的学习体验。我期待它能提供一些具体的实践案例，比如如何在课堂上融入艺术、体育、或是鼓励学生进行合作项目，从而培养他们的批判性思维、创造力以及解决问题的能力。我也希望书中能讨论到如何评估这种“整体性”的学习成果，因为传统的考试方式可能无法完全捕捉到学生在这些方面的成长。总而言之，我希望这本书能够为教育者提供一个全新的视角，让我们重新审视课程设计的初衷，并朝着培养更具活力、更有韧性的下一代迈进。我尤其对书名中的“整体性”三个字充满好奇，它意味着一种超越学科界限的连接，一种对学习者内在世界的关注，甚至是一种对教育本身意义的重新探索。我希望这本书能够提供一些令人耳目一新的见解，能够启发我思考教学实践中的新可能性，并找到能够真正触及学生内心的方法。
评分我近期读到一本关于课程设计的书籍，虽然具体书名我有些模糊，但其中关于“和谐共生”的学习理念让我十分着迷。它似乎在倡导一种教育方式，不是让学生与知识、与环境、与他人对立，而是鼓励一种相互依存、相互促进的关系。我理解这本书可能在探讨，如何设计那些能够促进学生之间合作、交流、互相学习的课程。比如，如何通过小组项目、辩论赛、共同创作等方式，让学生在协作中成长，学会理解不同的观点，并共同解决问题。我也认为，这种“和谐共生”的理念，也应该延伸到学生与知识本身的关系上。不是将知识视为冰冷的符号，而是让知识成为他们理解世界、认识自我的伙伴。书中可能提供了很多关于如何创造一个积极、包容、支持性的学习氛围的建议，让学生敢于表达、勇于尝试，并在错误中学习。我还在思考，这种“和谐共生”的学习，是否也能帮助学生建立更健康的人际关系，培养他们的同理心和团队精神？我希望这本书能够为教育者提供一些切实可行的指导，帮助我们在教育实践中，营造一个真正能够让学生全面发展、和谐共长的学习社区。
评分最近读到一本关于教育的书，书名我已不记得，但书中对“意义”的强调给我留下了深刻印象。它似乎在说，学习之所以有价值，是因为它能为学生带来意义感，让他们明白自己所学的究竟有什么用，对他们个人有什么帮助，对社会有什么贡献。我常常感到，很多时候我们提供的教育，学生可能并不知道“为什么”要学，所以学习就变成了一种机械的记忆过程。这本书的观点让我觉得，教育者应该努力去构建那些能够让学生看到知识“意义”的学习体验。这可能意味着要将课本上的抽象概念与学生的生活经验联系起来，让他们看到这些知识是如何解决他们生活中遇到的问题，或者如何帮助他们理解这个世界的。书中可能提到了一些“情境化”的教学方法，比如通过案例分析、角色扮演，甚至模拟现实世界的挑战来呈现知识。我还在思考，这种对“意义”的追求，是否也能帮助学生建立更积极的学习态度，让他们从“要我学”变成“我想学”？我希望这本书能够提供更多关于如何设计那些能够点燃学生学习热情、让他们在学习中找到乐趣和价值的课程。
评分读完一本书，虽然名字不记得了，但它关于教育的某些想法一直萦绕在我脑海里。这本书似乎在探讨一种“生命化”的教育，不是那种枯燥、死板的知识灌输，而是让学习成为一种充满生命力的探索过程。它强调要关注学习者本身，他们的兴趣、他们的困惑、他们的成长轨迹，而不是仅仅关注“要教什么”。我个人非常认同这种观点。我觉得，如果教育不能触及学生的内心，不能激发他们的内在动力，那么再多的知识也可能只是过眼云烟。书中可能提供了一些方法，比如如何设计那些能够引发学生好奇心、鼓励他们主动提问的课程活动，而不是一味地给答案。我还在思考，这种“生命化”的教育，是否也意味着要给学生更多的自主权，让他们能够参与到课程的建构中来？比如，让他们选择自己感兴趣的研究课题，或者以自己喜欢的方式来展示学习成果。我希望这本书能够帮助我理解，如何才能真正创造一个让学生感到被看见、被尊重，并且能够自由成长的学习环境。这不仅仅是关于教什么，更是关于如何“育人”。
评分 评分 评分 评分 评分相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 book.quotespace.org All Rights Reserved. 小美书屋 版权所有