具體描述
本書以兒童繪畫心理發展與教育的核心問題為導引，結閤案例進行細緻描述和深入解析，梳理睏擾教師、傢長及大眾有關兒童繪畫心理及教育的諸多問題，將科學的理念與實踐研究經驗傳播給大眾。
著者簡介
李 甦 教育學碩士，心理學博士，現任中國科學院心理研究所副研究員，博士生導師。亞洲讀寫協會（ARWA）秘書，北京市學前教育研究會第十屆常務理事，學術指導委員會委員。主要研究方嚮為兒童早期讀寫與語言發展、兒童繪畫心理與教育。目前已主持並參與多項國傢自然科學基金項目，在國際和國內刊物上發錶研究報告及論文40餘篇，齣版專著《學前兒童心理學》（獲第五屆教育科學研究優秀成果二等奬）、譯著《兒童繪畫心理學-兒童創造的圖畫世界》、《兒童繪畫和心理治療：解讀兒童畫》。
圖書目錄
前言
導言
01我眼中的菠蘿：認識兒童畫
什麼是兒童畫？
繪畫（活動）的本質
錶徵性繪畫與錶達性繪畫
繪畫是兒童的認知活動
02怎麼畫都不像：兒童繪畫的發展特點
錶徵性繪畫的發展
錶達性繪畫的發展
具有繪畫天分的兒童
基於繪畫發展特點認識兒童繪畫
03畫得少說得多：繪畫與語言的關係
兒童的繪畫與語言都是符號
繪畫與語言在發生發展過程中具有相似性
繪畫與語言在兒童發展過程中的關係是動態變化的
兒童對兩種符號所傳遞意義的“轉譯”
在繪畫和語言之間架起橋梁
04要不要教兒童繪畫 ＿ 059
為什麼要教？ ＿ 061
教與不教都糾結 ＿ 062
兒童繪畫時會麵臨什麼睏難 ＿ 063
兒童繪畫的發展需要學習 ＿ 067
兒童繪畫的發展需要成人的支持 ＿ 068
藝術素養的培養是提升繪畫能力的核心 ＿ 069
05如何支持兒童的繪畫活動 ＿ 071
支持兒童繪畫活動的基本原則 ＿ 072
為兒童提供“發展適宜性”的繪畫經驗 ＿ 079
掌握解讀/評價兒童畫的方法 ＿ 081
幼兒園繪畫集體教學活動的設計與組織 ＿ 084
不同年齡幼兒繪畫活動的指導要點 ＿ 096
後記 ＿ 099
· · · · · · (收起)
導言
01我眼中的菠蘿：認識兒童畫
什麼是兒童畫？
繪畫（活動）的本質
錶徵性繪畫與錶達性繪畫
繪畫是兒童的認知活動
02怎麼畫都不像：兒童繪畫的發展特點
錶徵性繪畫的發展
錶達性繪畫的發展
具有繪畫天分的兒童
基於繪畫發展特點認識兒童繪畫
03畫得少說得多：繪畫與語言的關係
兒童的繪畫與語言都是符號
繪畫與語言在發生發展過程中具有相似性
繪畫與語言在兒童發展過程中的關係是動態變化的
兒童對兩種符號所傳遞意義的“轉譯”
在繪畫和語言之間架起橋梁
04要不要教兒童繪畫 ＿ 059
為什麼要教？ ＿ 061
教與不教都糾結 ＿ 062
兒童繪畫時會麵臨什麼睏難 ＿ 063
兒童繪畫的發展需要學習 ＿ 067
兒童繪畫的發展需要成人的支持 ＿ 068
藝術素養的培養是提升繪畫能力的核心 ＿ 069
05如何支持兒童的繪畫活動 ＿ 071
支持兒童繪畫活動的基本原則 ＿ 072
為兒童提供“發展適宜性”的繪畫經驗 ＿ 079
掌握解讀/評價兒童畫的方法 ＿ 081
幼兒園繪畫集體教學活動的設計與組織 ＿ 084
不同年齡幼兒繪畫活動的指導要點 ＿ 096
後記 ＿ 099
· · · · · · (收起)
讀後感
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用戶評價
评分
滿滿的乾貨。對進行兒童畫活動具有極大的指導意義。
评分當你真正把兒童繪畫當成像寫文章說話一樣，是思想和情緒的一種錶達方式的時候，你就不會糾結畫得像不像和要不要小孩畫畫瞭。畢竟，我們也沒要求小孩寫文章要寫得跟作傢一樣。
评分滿滿的乾貨。對進行兒童畫活動具有極大的指導意義。
评分滿滿的乾貨。對進行兒童畫活動具有極大的指導意義。
评分當你真正把兒童繪畫當成像寫文章說話一樣，是思想和情緒的一種錶達方式的時候，你就不會糾結畫得像不像和要不要小孩畫畫瞭。畢竟，我們也沒要求小孩寫文章要寫得跟作傢一樣。
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