具体描述
本书以儿童绘画心理发展与教育的核心问题为导引，结合案例进行细致描述和深入解析，梳理困扰教师、家长及大众有关儿童绘画心理及教育的诸多问题，将科学的理念与实践研究经验传播给大众。
作者简介
李 甦 教育学硕士，心理学博士，现任中国科学院心理研究所副研究员，博士生导师。亚洲读写协会（ARWA）秘书，北京市学前教育研究会第十届常务理事，学术指导委员会委员。主要研究方向为儿童早期读写与语言发展、儿童绘画心理与教育。目前已主持并参与多项国家自然科学基金项目，在国际和国内刊物上发表研究报告及论文40余篇，出版专著《学前儿童心理学》（获第五届教育科学研究优秀成果二等奖）、译著《儿童绘画心理学-儿童创造的图画世界》、《儿童绘画和心理治疗：解读儿童画》。
目录信息
前言
导言
01我眼中的菠萝：认识儿童画
什么是儿童画？
绘画（活动）的本质
表征性绘画与表达性绘画
绘画是儿童的认知活动
02怎么画都不像：儿童绘画的发展特点
表征性绘画的发展
表达性绘画的发展
具有绘画天分的儿童
基于绘画发展特点认识儿童绘画
03画得少说得多：绘画与语言的关系
儿童的绘画与语言都是符号
绘画与语言在发生发展过程中具有相似性
绘画与语言在儿童发展过程中的关系是动态变化的
儿童对两种符号所传递意义的“转译”
在绘画和语言之间架起桥梁
04要不要教儿童绘画 ＿ 059
为什么要教？ ＿ 061
教与不教都纠结 ＿ 062
儿童绘画时会面临什么困难 ＿ 063
儿童绘画的发展需要学习 ＿ 067
儿童绘画的发展需要成人的支持 ＿ 068
艺术素养的培养是提升绘画能力的核心 ＿ 069
05如何支持儿童的绘画活动 ＿ 071
支持儿童绘画活动的基本原则 ＿ 072
为儿童提供“发展适宜性”的绘画经验 ＿ 079
掌握解读/评价儿童画的方法 ＿ 081
幼儿园绘画集体教学活动的设计与组织 ＿ 084
不同年龄幼儿绘画活动的指导要点 ＿ 096
后记 ＿ 099
· · · · · · (收起)
导言
01我眼中的菠萝：认识儿童画
什么是儿童画？
绘画（活动）的本质
表征性绘画与表达性绘画
绘画是儿童的认知活动
02怎么画都不像：儿童绘画的发展特点
表征性绘画的发展
表达性绘画的发展
具有绘画天分的儿童
基于绘画发展特点认识儿童绘画
03画得少说得多：绘画与语言的关系
儿童的绘画与语言都是符号
绘画与语言在发生发展过程中具有相似性
绘画与语言在儿童发展过程中的关系是动态变化的
儿童对两种符号所传递意义的“转译”
在绘画和语言之间架起桥梁
04要不要教儿童绘画 ＿ 059
为什么要教？ ＿ 061
教与不教都纠结 ＿ 062
儿童绘画时会面临什么困难 ＿ 063
儿童绘画的发展需要学习 ＿ 067
儿童绘画的发展需要成人的支持 ＿ 068
艺术素养的培养是提升绘画能力的核心 ＿ 069
05如何支持儿童的绘画活动 ＿ 071
支持儿童绘画活动的基本原则 ＿ 072
为儿童提供“发展适宜性”的绘画经验 ＿ 079
掌握解读/评价儿童画的方法 ＿ 081
幼儿园绘画集体教学活动的设计与组织 ＿ 084
不同年龄幼儿绘画活动的指导要点 ＿ 096
后记 ＿ 099
· · · · · · (收起)
读后感
评分
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用户评价
评分
满满的干货。对进行儿童画活动具有极大的指导意义。
评分当你真正把儿童绘画当成像写文章说话一样，是思想和情绪的一种表达方式的时候，你就不会纠结画得像不像和要不要小孩画画了。毕竟，我们也没要求小孩写文章要写得跟作家一样。
评分满满的干货。对进行儿童画活动具有极大的指导意义。
评分当你真正把儿童绘画当成像写文章说话一样，是思想和情绪的一种表达方式的时候，你就不会纠结画得像不像和要不要小孩画画了。毕竟，我们也没要求小孩写文章要写得跟作家一样。
评分對幼兒教育者有幫助，可以看下書中講的一些關於兒童畫的譯本書籍。
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