具體描述
This is the first book to take a long, hard look at the changes that have taken place in the classroom over the last thirty years. Roy Lowe examines the rise of child-centred approaches to teaching in the period following the Second World War and then traces the process by which the role of the classroom teacher has been almost completely transformed since major debates on what should be taught and how it should be taught during the 1960s. Just some of the questions raised - and answered - by this original and freshly researched examination of what has gone on in our classrooms include: Who were the progressives and what influence did they have on what went on in the classroom? How widespread was the teaching revolution that many claimed was taking place during the 1950s and 1960s? What exactly were the changes in classroom practice at that time? Why is it that the coming of a new politics of education during the 1970s and 1980s was able to have such a massive impact on classroom practice and on the role of the teacher? This study of recent educational practice and policy should be essential reading for anyone concerned with what our schools should look like into the 21st century.
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用戶評價
“漸進式教育的死亡”——這是一個多麼令人扼腕的標題！它仿佛在訴說著一個正在發生的悲劇，一種曾經被寄予厚望的教育理念，正在悄無聲息地凋零。在我看來，“漸進式”教育的核心在於尊重個體成長的節奏，在於鼓勵探索和發現，在於注重過程中的體驗和感悟。那麼，是什麼力量，讓這種充滿人文關懷的教育模式，最終走嚮瞭“死亡”？我猜想，作者一定對導緻這種局麵産生的原因進行瞭深入的剖析。或許是社會對“效率”和“成果”的過度追求，讓教育的目光短視化，隻關注那些能夠快速量化的指標，而忽略瞭學生長遠的、內在的成長。又或者是信息時代的衝擊，海量的碎片化信息，讓孩子們難以沉下心來，進行深度思考和獨立判斷，而漸進式教育恰恰需要的是靜心和專注。我非常想知道，作者是如何描繪這場“死亡”的，是劇烈的變革，還是緩慢的侵蝕？是否有具體的案例，展現瞭曾經充滿活力的漸進式教育實踐，是如何被現實所迫，逐漸失去生命力的？我期待這本書能為我打開一扇窗，讓我更深刻地理解教育發展的復雜性，並引發我對當下教育現狀的警醒和反思，去思考我們正在失去什麼，又該如何去挽救那些被遺忘的教育珍寶。
评分《漸進式教育的死亡》，這幾個字在我腦海裏迴蕩，仿佛在敲響警鍾。我第一反應是，我們對“教育”的理解，是不是已經發生瞭根本性的偏差？漸進式教育，在我理解中，是一種尊重生命發展規律，強調個體獨特性的教育模式。它不是一蹴而就的填鴨，也不是立竿見影的速成，而是如同播撒種子，耐心耕耘，靜待花開。那麼，為何會齣現“死亡”？我猜想，作者一定深入探究瞭導緻這種現象的深層原因。或許是社會節奏的加快，讓人們變得缺乏耐心，對教育也提齣瞭更高的“效率”要求。標準化考試的指揮棒，是否讓學校和教師不得不放棄那些耗時但更有價值的探索式、體驗式教學？又或許是信息時代的衝擊，碎片化的知識和娛樂充斥著孩子們的視野，讓他們難以沉下心來，進行深度思考和批判性分析，而這恰恰是漸進式教育所倡導的核心素養。我特彆想知道，作者是否會揭示那些“殺死”漸進式教育的“凶手”，是哪些具體的力量，哪些社會思潮，哪些教育政策？它可能是一場悄無聲息的觀念轉變，也可能是一次轟轟烈烈的改革浪潮。我期待的是，這本書能夠提供給我一個全新的視角，讓我看到教育發展背後錯綜復雜的邏輯，並引發我對如何重新審視和迴歸教育本質的深刻反思。
评分《漸進式教育的死亡》，這個書名本身就帶有一種強烈的警示意味。在我看來，漸進式教育代錶著一種耐心、一種對個體差異的尊重、一種對教育過程本身的珍視。它不追求一蹴而就的成功，而是相信每一位學生都有自己獨特的成長軌跡，需要的是適時的引導和持續的陪伴。那麼，為什麼會走嚮“死亡”？我猜測，這本書會深入探究那些導緻這種轉變的社會思潮和教育實踐。或許是現代社會對效率和即時反饋的極緻追求，讓那些需要時間沉澱、注重體驗的漸進式教學方式顯得“落伍”。又或者是標準化考試的壓力，逼迫著教育係統走嚮瞭一種程式化的、批量生産的模式，而難以容納漸進式教育所強調的個性化發展。我期待作者能通過具體的例子，來展示漸進式教育是如何一步步被邊緣化，甚至被拋棄的。它可能是一個曾經備受推崇的教學理念，在市場化浪潮中變形走樣；也可能是一位堅持教育初心的教師，在現實的重壓下不得不妥協。我希望這本書能引發我對於教育本質的深刻思考，讓我們警惕在追求“進步”的過程中，是否正在失去一些比分數更重要的東西。
评分這本書的名字，"漸進式教育的死亡"，光聽起來就帶著一種沉重的、無可挽迴的悲劇色彩，讓人忍不住去揣測，究竟是什麼樣的力量，怎樣的思潮，將曾經被寄予厚望、代錶著進步與革新的教育理念推嚮瞭絕境。我拿到這本書的時候，腦海中浮現的是無數個場景：也許是某個被時代洪流裹挾的教育傢，懷揣著理想主義的火種，卻在現實的冰冷中逐漸熄滅；又或者是某個曾經充滿活力的學校，在改革的浪潮中迷失瞭方嚮，最終分崩離析。我特彆想知道，作者是如何描繪這場“死亡”的，它是突然的、劇烈的，還是潛移默化的、悄無聲息的？是否涉及到具體的教育政策的變遷，還是更深層次的社會文化的反思？我期待的是，作者能夠剝開層層迷霧，深入淺齣地剖析漸進式教育為何走嚮終結，其根源又在哪裏。是人們對效率和成果的過度追求，使得那些需要時間沉澱、注重個體發展的方法顯得“不閤時宜”？抑或是技術進步帶來的信息爆炸，反而削弱瞭深度思考和批判性思維的培養？我希望作者能用生動的故事、翔實的案例，來印證他的論點，讓我看到一個教育理念從萌芽到繁榮，再到衰落的全過程，感受其中的起伏跌宕，體悟教育的復雜與不易。畢竟，教育不僅僅是知識的傳授，更是一種文化的傳承，一種精神的塑造，當一種教育理念的“死亡”被提齣，背後必然承載著深刻的時代烙印和對未來的憂慮。
评分“漸進式教育的死亡”——這是一個足夠吸引人眼球的書名，它帶著一種預言式的悲劇色彩。在我理解，漸進式教育，顧名思義，是一種循序漸進、注重過程、尊重個體發展規律的教育模式。它強調的是潛移默化，是潤物無聲，是為學生的長期發展奠定堅實的基礎。那麼，是什麼讓這樣一種看似溫和而富有智慧的教育理念，走嚮瞭“死亡”？我猜測，作者一定對這場“死亡”背後的推手進行瞭細緻的剖析。或許是社會對“效率”和“成果”的過度崇拜，讓教育變得越來越功利化，失去瞭應有的耐心和從容。又或者是信息技術的爆炸式發展，帶來瞭海量的碎片化知識，導緻深度思考和獨立判斷的能力受到挑戰，而這些恰恰是漸進式教育所倡導的。我尤其想知道，作者是如何描繪這場“死亡”的，它是一個突然的崩塌，還是一個漫長的衰退過程？是否有具體的案例，展現瞭那些曾經充滿活力的漸進式教育實踐，是如何在時代的變遷中逐漸失去生命力的？我期待的是，這本書能讓我看到，在教育的演進過程中，我們究竟丟失瞭什麼，又該如何去反思和找迴那些被遺忘的教育價值，去重新審視教育的真正意義。
评分拿到《漸進式教育的死亡》這本書，我最先想到的是“變化”這個詞。教育本身就是一個不斷演進的領域，而“漸進式”這個定語，在我看來，本身就蘊含著一種循序漸進、逐步完善的意味。所以，當書名中齣現“死亡”這個詞時，我的好奇心瞬間被點燃瞭。這是否意味著，曾經被推崇的漸進式方法，已經不再適應當前的社會需求？又或者，在追求快速發展和即時反饋的時代背景下，漸進式教育顯得過於緩慢，無法滿足人們對“立竿見影”的期待？我想象中的這本書，應該會深入探討這種轉變的原因。也許作者會從宏觀的社會經濟結構入手，分析市場經濟對教育模式的影響，比如對人纔培養的功利化導嚮，對標準化考試的過度依賴，這些是否都會對需要耐心和過程的漸進式教育構成挑戰？又或者，作者會聚焦於微觀的課堂實踐，描繪教師在麵對日益復雜的學生群體和不斷變化的教學資源時，如何艱難地維係那些需要精細打磨的教學環節。我特彆想瞭解，作者是如何定義“漸進式教育”的，它有哪些核心特徵，又在哪些方麵錶現齣瞭“死亡”的跡象。是教學方法的僵化，還是理念的陳舊？亦或是，它在與其他新興教育模式的競爭中，逐漸失去瞭生命力？我期待的，是一場對教育演進史的深刻反思，一次對時代變遷下教育睏境的精準診斷。
评分《漸進式教育的死亡》，這個標題像是一聲低沉的嘆息，又像是一聲響亮的警鍾。它觸及瞭我內心深處對教育的種種擔憂。漸進式教育，在我理解，是一種強調細水長流、注重個體差異、鼓勵主動探索的教育方式。它不追求立竿見影的成績，而是相信每一個生命都在以自己的節奏綻放，需要的是耐心、理解和恰當的引導。那麼，究竟是什麼樣的力量，讓這種本應充滿生命力的教育理念，走嚮瞭“死亡”？我猜測，作者一定會深入挖掘導緻這種“死亡”的根源。可能是當下社會對“效率”和“標準化”的狂熱追求，讓那些需要時間沉澱、個性化發展的教育模式顯得格格不入。又或許是信息時代帶來的碎片化閱讀和淺層思考，削弱瞭學生深度學習和獨立思考的能力，而這恰恰是漸進式教育所要培養的關鍵素質。我非常想知道，作者是如何描繪這場“死亡”的，是轟轟烈烈的變革，還是悄無聲息的消亡？是否有具體的教育實踐或案例，能夠生動地展現漸進式教育是如何一步步被邊緣化，甚至被遺忘的？我期待這本書能夠提供給我一個全新的視角，讓我更深刻地理解教育發展的復雜性，並引發我對當前教育現狀的深刻反思，去思考我們為瞭所謂的“進步”，是否正在失去一些比成績更重要的、關乎個體生命成長的寶貴財富。
评分“漸進式教育的死亡”，這個書名實在太有力量瞭，它像一道閃電，瞬間擊中瞭我的某種隱憂。我一直在思考，我們現在的教育，是不是真的如書名所暗示的那樣，正在走嚮一個無法挽迴的境地？漸進式教育，在我理解來，是一種強調細水長流、注重過程體驗、尊重個體差異的教育方式。它不追求立竿見影的效果，而是相信每一個孩子都在以自己的節奏成長，需要的是耐心、引導和適時的滋養。那麼，是什麼讓這樣一種充滿人文關懷的教育理念，走嚮瞭“死亡”？我猜測，作者一定會對那些顛覆漸進式教育的因素進行深刻的剖析。或許是社會對“成功”的單一化定義，讓傢長和學校都變得焦慮，開始追求那些能夠快速量化、容易展示的成果，而忽略瞭學生內在的成長和長遠的福祉。又或許是技術的高速發展，帶來瞭海量的碎片化信息，人們的注意力被不斷切割，深度閱讀和獨立思考的能力受到挑戰，而漸進式教育恰恰需要的是沉靜的心靈和專注的投入。我非常好奇，作者是否會引用一些具體的教育案例，來展示漸進式教育是如何一步步被邊緣化，甚至被遺棄的。它可能是一個曾經備受贊譽的教育項目，在市場競爭下被迫轉型；也可能是一位充滿熱情的教師，在現實的壓力下不得不放棄自己的教學理念。我期待的是，這本書能夠引發我對於當下教育現狀的深度思考，讓我看到，當一種教育模式的“死亡”被提齣，背後隱藏著的是對教育本質的拷問，以及對下一代未來發展的深刻擔憂。
评分“漸進式教育的死亡”——這個書名帶著一種曆史的厚重感和現實的緊迫感。在我看來，“漸進式”本身就代錶著一種耐心、一種積纍、一種順應事物發展規律的態度。那麼，是什麼讓這種本應穩健前行的教育模式，走嚮瞭“死亡”？我猜測，這本書會像一位解剖師，細緻地剖析導緻這種“死亡”的病竈。可能是社會對“快速成功”的畸形追求，讓教育的目標變得過於功利化，一切以分數和升學為導嚮，而忽略瞭學生健全人格的培養和長遠潛力的挖掘。又或者是信息爆炸時代，知識的傳播方式發生瞭顛覆性的改變，傳統的、需要深度體驗的教學模式顯得效率低下，難以與時代同步。我尤其期待，作者能通過具體的案例，來展現漸進式教育是如何在各種力量的擠壓下，一步步走嚮衰落的。也許是一個曾經充滿活力的學校，在政策調整後變得死氣沉沉；又或許是一位堅持理念的教師，在現實的壓力下不得不妥協甚至放棄。我希望這本書不僅僅是宣告一種教育模式的消亡，更能引人深思，在“死亡”的背後，我們是否正在失去一些真正寶貴的東西，而我們又該如何去彌補，去重新找迴那些被遺忘的教育初心。
评分《漸進式教育的死亡》，光是書名就足以讓我心頭一震。它暗示瞭一種失落，一種曾經被看好的希望的破滅。在我理解，漸進式教育是一種注重過程、循序漸進、個體差異化的教學理念，它不追求立竿見影的效果，而是相信長期的滋養和有機的生長。那麼，是什麼讓這種理念走嚮瞭“死亡”？我猜測，這本書會深入剖析那些催生這種“死亡”的社會因素和思想潮流。或許是時代對效率和迴報的極度推崇，使得那些需要時間沉澱、注重內在發展的教育方式顯得格格不入。又或者，是技術進步帶來的信息碎片化，讓深度思考和專注力變得稀缺，而這些正是漸進式教育賴以生存的基礎。我特彆期待，作者能夠用生動的筆觸，描繪齣漸進式教育從興盛到衰落的曆程，展現那些曾經充滿生機的課堂，是如何在現實的洪流中逐漸變得黯淡。這本書是否會涉及具體的教育政策的變遷，或是社會文化觀念的轉變？我渴望的是，這本書能夠引發我對於教育本質的深刻反思，讓我們重新審視，在追求“進步”的過程中，我們是否不經意間，扼殺瞭那些真正滋養心靈、塑造品格的教育土壤。
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