具体描述
《中国高等教育政策史(1949-2009)》全面梳理了新中国成立后60年高等教育政策的发展轨迹，解读各个历史时期重大高等教育政策的内涵和意义，重现若干重大高等教育政策的形成过程，探寻高等教育政策背后的各种历史线索，分析高等教育政策与高等教育发展的互动关系，评估各个时期高等教育政策的实际效益，总结当代中国高等教育政策发展的经验教训。全书分为七章，包括高等教育政策的初步奠基、艰难探索、严重破坏、恢复重建、初步改革、深化改革、全面振兴。
作者简介
李均，1968年10月生，江苏武进人，教育学博士，教授，深圳大学高教研究所副所长。主要从事高等教育理论与历史研究，已出版专著2部，合著十几部，发表论文80余篇，其中人大复印资料全文转载20篇。多项成果获奖：厦门大学“懋元奖”一等奖（2004）、全国第四届教育科学研究优秀成果三等奖（2011）、全国第二届高等教育学优秀博士学位论文奖（2006）、福建省优秀博士学位沦文奖（2006）、厦门大学优秀博士学位论文奖（2006）、广东省哲学社会科学优秀成果三等奖（1999）、深圳市哲学社会科学优秀成果二等奖（2007、2012）、深圳市首届教育科学优秀成果一等奖（2009）、深圳市“十一五”人才规划编制工作特等奖（2006）等。
目录信息
一、当代中国高等教育政策的嬗变轨迹
二、当代中国高等教育政策的形成机制
第一章高等教育政策的初步奠基（1949—1956）
第一节新中国高等教育政策的基础
一、民国政府的高等教育政策
二、革命根据地的高等教育政策
第二节新中国成立初期高等教育政策的奠基
一、新民主主义文教政策的确立
二、接管和改造旧中国高等教育的政策
三、共和国高等教育政策的初步构建
第三节学习苏联高等教育的政策及其实践
一、学习苏联高等教育政策的形成
二、高等学校院系调整政策
三、高等学校教学改革政策
四、对学习苏联高等教育经验政策的评价
第二章高等教育政策的艰难探索（1956—1966）
第一节独立探索中国高等教育的发展道路
一、教育界对学习苏联高等教育经验的反思
二、社会主义教育方针的提出
第二节“教育大革命”中的高等教育政策
一、“教育大革命”政策形成的背景和原因
二、扩大高等教育规模的政策
三、变革高等教育体制的政策
四、对“教育大革命”中高等教育政策的评价
第三节教育事业调整时期的高等教育政策
一、高等教育调整政策形成的背景
二、调整高等学校及专业的政策
三、规范高等学校办学秩序的政策
四、继续探索高等教育体制改革的政策
第三章高等教育政策的严重破坏（1966—1976）
第一节对新中国成立后前十七年高等教育政策的批判
一、对新中国成立后前十七年教育路线的全面否定
二、对新中国成立后前十七年高等教育政策的批判和破坏
第二节“文化大革命”中的高等教育政策
一、毛泽东关于“教育革命”的指示
二、“教育革命”中的主要高等教育政策
三、周恩来、邓小平整顿教育的政策
第四章高等教育政策的恢复重建（1977—1984）
第一节高等教育政策领域的拨乱反正
一、批判和纠正“文化大革命”中的错误教育政策
二、恢复全国高等学校招生考试制度
第二节高等教育政策的全面恢复与创建
一、全国科学大会和教育工作会议的召开
二、各项高等教育政策的恢复与创建
第三节加速发展高等教育的政策
一、关于加速发展高等教育事业的若干政策
二、邓小平“三个面向”的提出与高等教育改革的萌动
第五章高等教育政策的初步改革（1985—1991）
第一节《中共中央关于教育体制改革的决定》的颁布
一、《中共中央美干教育体制改革的决定》的制定王寸程
二、《中共中央关于教育体制改革的决定》的主要内容与重大意义
第二节高等教育体制改革的政策
一、高等教育宏观管理体制改革的政策
二、高等教育办学体制改革的政策
三、高等学校招生和毕业生分配制度改革的政策
四、高等学校内部管理体制改革的政策
第三节高等教育结构调整的政策
一、高等教育层次结构调整的政策
二、高等教育科类结构调整的政策
三、高等教育形式结构调整的政策
第六章高等教育政策的深化改革（1992—1997）
第一节《中国教育改革和发展纲要》的颁布
一、《中国教育改革和发展纲要》的制定过程
二、《中国教育改革和发展纲要》的主要内容与重大意义
三、《中国教育改革和发展纲要》的实施
第二节高等教育体制改革的政策
一、高等教育宏观管理体制改革的政策
二、高等教育办学体制改革的政策
三、高等教育投资体制改革的政策
四、高等学校招生和毕业生就业制度改革的政策
五、高等学校内部管理体制改革的政策
第三节推动高等教育事业改革与发展的政策
一、高等学校教学改革的政策
二、加强各类高等教育改革与发展的政策
第七章高等教育政策的全面振兴（1998—2009）
第一节若干重大教育法规政策的颁布
一、《中华人民共和国高等教育法》的颁布
二、《面向21世纪教育振兴行动计划》的颁布
三、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的颁布
四、《2003—2007年教育振兴行动计划》的颁布
第二节全面振兴高等教育事业的若干政策
一、扩大高等学校招生规模，推动高等教育大众化的政策
二、加大高等学校教学改革力度的政策
三、加快各类高等教育发展的政策
第三节高等教育体制改革的政策
一、高等教育宏观管理体制改革的政策
二、高等教育办学体制改革的政策
三、高等教育投资体制改革的政策
四、高等学校招生和毕业生就业制度改革的政策
五、高等学校内部管理体制改革的政策
附录中华人民共和国高等教育重要法规政策一览表（1949—2009）
参考文献
后记
· · · · · · (收起)
读后感
评分
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评分
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用户评价
通过阅读这本书，我对于中国高等教育政策的演变有了更加系统和深入的认识。作者以其深厚的学术功底和严谨的研究方法，将中国近代以来高等教育政策的历史进行了梳理和分析。我之前对一些教育政策的理解可能比较片面，但这本著作让我看到了政策制定背后的复杂性和多重因素的影响。书中对高等教育的“精英化”与“大众化”的讨论，以及如何平衡两者之间的关系，是本书的一个亮点。作者解释了在不同时期，中国社会对高等教育的需求是如何变化的，以及这些需求如何促使政策进行调整。例如，关于高校的招生制度改革，从推荐制到考试招生制度，再到后来的自主招生，每一步都伴随着对人才选拔方式的思考和尝试。此外，书中对高等教育的国际化战略，从最初的学习借鉴到现在的“中国方案”，这一转变过程也被描绘得非常生动。这本书不仅仅是一部历史著作，更是一部关于教育哲学和政策智慧的集大成之作，它为理解中国高等教育的现状和未来提供了宝贵的参考。
评分这本书以其独特的视角和深刻的见解，为我揭示了中国高等教育政策制定背后的复杂博弈和历史演进。作者并非简单地呈现政策条文，而是深入剖析了政策出台的动因，以及在不同历史时期，高等教育如何被置于国家发展大局之中，并受到政治、经济、文化等多种因素的制约和塑造。我印象最深刻的是，书中对“教育产业化”的讨论，它不仅仅是一个经济概念，更是涉及高等教育的属性、功能以及社会责任的深刻反思。作者梳理了不同时期关于高等教育的投入主体、办学模式、学费政策等方面的争议，并分析了这些争议如何影响了高等教育的普及度和公平性。此外，书中对高等教育人才培养模式的演变，从“专才”到“通才”，再到“复合型人才”的呼唤，这一转变过程也反映了时代对人才需求的变化。读完这本书，我对于中国高等教育的“中国特色”有了更深的理解，它并非简单地模仿西方模式，而是根植于中国国情，并不断探索适合自身发展的道路。这本书的学术价值和思想深度，都令人称道，是理解中国高等教育发展史不可多得的佳作。
评分这本书给我最大的收获是，它让我看到了中国高等教育政策制定过程中的历史连续性和时代变迁的烙印。作者以其宏大的视野和严谨的考证，将中国高等教育从早期引入西方教育模式，到新中国成立后建立独立的教育体系，再到改革开放后的积极改革创新，每一个阶段的政策演变都梳理得非常清晰。我之前对一些政策的“反复”感到困惑，但通过这本书，我才明白，这背后是社会发展需求、经济条件变化、思想观念更新等多种因素在相互作用。书中对高等教育的“普及”与“质量”之间的权衡，以及如何平衡两者之间的关系，是本书的一个重要议题。作者解释了在不同时期，中国社会对高等教育的需求是如何变化的，以及这些需求如何促使政策进行调整。例如，关于高校的学科建设，从优先发展工科到鼓励文理协调发展，再到如今强调交叉学科和新兴学科，这一过程都反映了时代对人才需求的转变。这本书的学术价值和思想深度，都令人称道，是理解中国高等教育发展史不可或缺的重要读物。
评分这本书的价值在于，它让我以一个全新的视角来审视中国高等教育的发展轨迹，而不仅仅是停留在对政策条文的表面理解。作者的宏大叙事能力，将中国高等教育从萌芽、发展到壮大的各个时期，以及其中政策的制定、调整和演变，都进行了深刻的描绘。我之前对于民国时期高等教育的发展，以及新中国成立后教育体系的建立，了解得比较零散，这本书将这些历史片段有机地串联起来，形成了一个完整的历史画卷。尤其令我印象深刻的是，书中对高等教育的“精英化”与“大众化”两个发展阶段之间的过渡和互动进行了深入的分析。作者解释了在不同历史时期，国家对高等教育的需求是如何变化的，以及这些需求如何促使政策做出调整。例如，关于“科教兴国”战略的提出，以及其对高等教育发展的深刻影响，都被作者进行了详尽的阐述。这本书让我认识到，中国高等教育的发展并非是孤立的，而是与国家的政治、经济、社会发展紧密相连，并且受到了全球教育发展趋势的深刻影响。
评分这本书给我最大的震撼在于，它让我看到了中国高等教育发展过程中那些不易察觉却又至关重要的“转向”。作者以严谨的考证和宏阔的视野，将那些零散的政策文件、教育改革的尝试、甚至是一些重要的教育会议精神，串联成一条清晰的历史线索。我之前一直认为，高等教育的发展似乎是一个相对平稳的线性过程，但这本书让我明白，实际上充满了无数的曲折、反复和关键性的节点。例如，关于“普及高等教育”的讨论，在不同的历史时期有不同的内涵和侧重点，从精英化的高等教育，到后来积极推进的“大众化”，再到目前正在进行的“普及化”目标，每一步都伴随着激烈的争论和政策的调整。作者对这些争论的梳理，以及对不同教育模式的优劣分析，都非常到位。我特别欣赏书中关于高等教育与国家发展战略之间相互作用的论述，它不仅仅是教育适应经济发展，更是教育本身成为推动社会进步和国家崛起的重要力量。比如，在计划经济时期，高等教育是为国家工业化输送技术人才的基石；在改革开放时期，高等教育则承担起培养具有国际竞争力人才的重任。书中对“双一流”建设等当前政策的解读，也能够从中找到历史的根源和逻辑。这本书的厚重感和思想深度，远超出了我最初的预期，它为我理解中国高等教育的现在和未来，打开了一扇重要的窗口。
评分读完这本书，我最大的感受是，中国的高等教育政策制定并非一蹴而就，而是经历了一个漫长而复杂、充满试错和调整的过程。作者通过对不同时期教育政策的细致分析，揭示了这些政策是如何在时代的洪流中，受到各种内外因素的影响而不断演变的。我尤其对书中关于“教育为谁服务”这一根本性问题的历史性讨论印象深刻。从早期革命时期强调为工农兵服务，到改革开放后强调培养高素质人才以适应市场经济，再到新时代强调服务国家战略需求，教育的使命在不同时期被赋予了不同的内涵，而这些内涵的转变，也直接影响了高等教育的办学方向、人才培养模式和学科发展。书中对高等教育的分类管理、招生制度改革、考试评价体系的演进等具体政策的梳理，都让我对高等教育制度的形成有了更深的理解。作者并没有止步于政策的描述，而是深入探究了政策背后的逻辑、执行的难点以及政策效果的评估，这使得这本书的内容更加丰富和深刻。我之前对一些教育改革的看法比较片面，读了这本书之后，我能够更全面、更历史地看待这些问题，理解政策制定的复杂性和长期性。这本书就像一本百科全书，将中国高等教育政策的历史画卷徐徐展开，为我提供了一个宝贵的学习平台。
评分这本书的出现，可以说填补了我一直以来在理解中国高等教育发展史方面的一些空白。作者的研究非常扎实，引用了大量的历史文献和一手资料，对中国高等教育政策的演进进行了系统性的梳理和分析。我之所以对这本书如此感兴趣，是因为它不仅仅是政策的简单罗列，更是对政策背后逻辑和影响的深入剖析。比如，书中对不同时期高等教育的规模扩张和质量控制之间的关系进行了深入的探讨，解释了为什么在某些时期会出现“扩张式发展”而引发一系列问题，又如何在后续的政策调整中寻求平衡。对高等教育的国际化战略，从最初的学习借鉴到现在的“中国方案”，这一转变过程被描绘得非常生动。作者还特别关注了高等教育的公平性问题，梳理了不同时期关于招生倾斜、区域协调、贫困学生资助等方面的政策，以及这些政策在实际执行中遇到的挑战。我之前对这些问题了解不多，通过这本书，我认识到高等教育的公平性并非一成不变，而是需要通过持续的政策努力来保障。这本书的价值在于，它不仅梳理了历史，更提供了深刻的洞见，帮助读者理解中国高等教育发展所面临的挑战和机遇。
评分这本书给我带来的最大启发，在于它让我看到了中国高等教育政策是如何在不断的探索与调整中，逐步走向成熟和完善的。作者以严谨的学术态度，将中国高等教育从近代以来的发展历程，梳理成一条清晰而有逻辑的脉络。我之前一直对一些教育政策的“摇摆不定”感到困惑，但通过这本书，我才明白，这背后是复杂的利益诉求、社会共识的形成以及政策执行的实际效果在相互作用。书中对高等教育的“精英化”与“大众化”之间的张力，以及如何平衡这两者之间的关系，进行了深入的探讨。例如，关于高校的扩招政策，在早期旨在解决高等教育的供需矛盾，但后期也引发了关于教育质量、就业压力等一系列问题，作者对这些问题的分析非常中肯。此外，书中对高等教育与科研体系的融合、产学研结合的政策演进，也让我看到了高等教育在国家创新体系建设中的重要作用。作者并没有回避政策的失误和不足，而是以一种反思的态度，从中汲取经验教训，为未来的教育改革提供启示。这本书不仅仅是一部历史著作，更是一部关于教育哲学和政策智慧的集大成之作。
评分这本书的出现，为我深入理解中国高等教育政策的来龙去脉提供了坚实的基础。作者以其扎实的学术功底和宏大的历史视野，将中国高等教育政策的演变过程，从近代的萌芽期，到新中国成立初期的奠基时期，再到改革开放后的蓬勃发展，每一个阶段都进行了细致的梳理和深刻的分析。我之前对于高等教育政策的理解可能比较零散，但这本书将这些零散的知识点串联起来，形成了一个完整的知识体系。书中对高等教育的“精英化”与“大众化”的讨论，以及如何平衡这两者之间的关系，是本书的一个重要亮点。作者解释了在不同时期，中国社会对高等教育的需求是如何变化的，以及这些需求如何促使政策进行调整。例如，关于高校的招生制度改革，从推荐制到考试招生制度，再到后来的自主招生，每一步都伴随着对人才选拔方式的思考和尝试。此外，书中对高等教育的国际化战略，从最初的学习借鉴到现在的“中国方案”，这一转变过程也被描绘得非常生动。这本书的学术价值和思想深度，都令人称道，是理解中国高等教育发展史不可或缺的重要读物。
评分一本关于中国高等教育政策演变的著作，从辛亥革命时期开启的教育革新浪潮，一直梳理到当下中国在国际高等教育领域扮演越来越重要的角色。作者的视角非常宏大，他不仅仅是罗列政策条文，更深入地剖析了政策出台的历史背景、社会思潮、经济发展水平以及国际环境等多种因素的交织影响。读完这本书，我对中国高等教育的发展脉络有了前所未有的清晰认识。例如，书中对建国初期，苏联模式对中国高等教育体系的深刻影响进行了详尽的描述，从院系调整到专业设置，再到教学大纲的制定，都体现了当时国家发展战略的考量。而改革开放之后，高等教育如何从计划经济体制下为国家建设培养人才，逐步转向市场经济导向下，强调精英培养与大众化并存，并应对全球化挑战，这个转变过程被描绘得淋漓尽致。尤其令我印象深刻的是，作者在分析不同历史时期政策的有效性时，并没有采取简单的肯定或否定态度，而是辩证地看待政策在特定历史条件下的作用和局限性，并引申出对当下教育改革的深刻启示。书中涉及到的关于高等教育公平性、教育投入、教师队伍建设、科研体制改革等议题，都是当前中国高等教育面临的关键问题，作者通过梳理历史，为理解这些问题提供了重要的理论和实践基础。这本书不仅仅是学术研究的成果，更是一部充满思想深度的历史读物，对于所有关心中国高等教育发展的人来说，都极具价值。
评分详细但无聊的工具书，看得我好晕
评分新建一书，教育真的无人关注无人问津。当工具书看。
评分详细但无聊的工具书，看得我好晕
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评分详细但无聊的工具书，看得我好晕
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