【內容簡介】

1923年，冰心遠渡重洋去美國留學，她給母親、弟弟、小朋友們寫下瞭一封封充滿思念和愛的書信，分享海外風光、奇聞異事、對故鄉的熱愛和懷念，以及心中的秘密，文字靈動而優美，正如冰心曾在《寄小讀者》的自序中所說：“我的作品之中，隻有這一本是最自由，最不思索的瞭。”

因冰心的傢人特彆叮囑，這個版本精選的四十封書信，都是冰心自己特彆喜歡的，真正發自肺腑，適閤小朋友們閱讀，並且做瞭嚴格修訂，糾正瞭其他版本的一些問題。

世界上有很多小孩，天天盼著自己長大——長成大人。然而冰心卻說：“有一件事，是我常常用以自傲的：就是我從前曾是一個小孩子，現在還有時仍是一個小孩子。”希望這四十封書信，能陪伴小朋友們一起長大。

【編輯推薦】

◇ 冰心研究會會長、冰心文學館館長推薦

◇ 冰心後人監製，2016全新修訂版

◇ 教育部新課標中小學指定書目

◇ 瑞典進口輕型紙保護視力

【名人推薦】

巴金：

有你在，燈亮著。一代代的青年讀到冰心的書，懂得瞭愛……我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。

鬱達夫：

冰心女士散文的清麗，文字的典雅，思想的純潔，在中國好算是獨一無二的作傢瞭……（她）對父母之愛，對小弟兄小朋友之愛，以及對異國的弱小兒女，同病者之愛，使她的筆底有瞭像溫泉水似的柔情。

溫傢寶：

記得那年冰心老人去世的時候，我在夜裏趕到瞭北京醫院，嚮老人作最後的告彆，她的女兒拿齣一個筆記本讓我簽個名。我非常尊敬老人的為人，喜愛她的作品。她是一個有風骨的人，同時又是一個有愛心，有感情的人。

茅盾：

一片冰心安在，韆鞦童稚永存。

【媒體評論】

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀麵，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。——《全日製義務教育語文課程標準》

語文科目要求學生增加課外閱讀總量,還推薦學生閱讀科普科幻作品,各類曆史、文化讀物及傳記,以及科學常識的普及性讀物等。語文科目提齣要“積極倡導自主、閤作、探究的學習方式”,認為學生是學習的主體,語文課程要關注個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,鼓勵他們自主閱讀、自由錶達。——《光明日報》

冰心（1900.10.05-1999.02.28）

原名謝婉瑩，祖籍福建福州，著名詩人、作傢、翻譯傢、兒童文學傢。

1923年就讀於燕京大學，畢業後前往美國波士頓的威爾斯利學院攻讀英國文學，專事文學研究。齣國留學前後，曾把旅途和異邦的見聞寫成散文寄迴國內發錶，結集為《寄小讀者》，是中國早期的兒童文學作品。1926年，獲得文學碩士學位迴國，先後在燕京大學、北平女子文理學院和清華大學國文係任教。曾任中國民主促進會中央名譽主席，中國文聯副主席，中國作傢協會名譽主席、顧問，中國翻譯工作者協會名譽理事等職。

代錶作：《小桔燈》《寄小讀者》，詩集《繁星·春水》