具體描述
本書作者十幾年間，將韓寒的全部作品讀瞭n遍，對韓寒及其現象、作品的思考解讀，既非粉絲性的一麵倒，亦非價值觀前置式的追討，而是以韓寒的方式解析著韓寒現象，是迄今為止第一部最詳盡、係統、客觀、好看又過癮的“韓寒評傳”！我們在這本書裏看到的，是一個普普通通少年的成長史，它伴隨著探索和追求，同時也充滿瞭迷茫和感傷；它閃耀著鮮花和桂冠的芳澤，內裏卻滲透著難以言說的辛酸與蒼涼。正是基於“人”的豐富性與復雜性，作者筆下的“韓寒”具有瞭一定程度的深刻性。
著者簡介
文正，本名文政，貴州正安人。
畢業於陝西師範大學文學院，碩士在讀。寫過小說，發過評論，現為高中語文教師。大一萌生寫韓寒評傳的想法，搜集整理資料兩年餘，於2012年年初正式動筆。十餘年閱讀韓寒下來，對其人其作的認識先後經曆瞭感性、理性、理論等認知階段。在寫作此書時，務求事事有齣處，不虛構、不捏造，仔細核對資料，在客觀事實的基礎上進行評點，並力求不失“傳”的整體性。
圖書目錄
推薦序 為青春立傳
評傳摘錄
第一章 天藍年代
第二章 像少年啦飛馳
第三章 在鬆江二中的日子
第四章 一個人的復賽
第五章 走齣“三重門”
第六章 從報刊到央視
第七章 小鎮生活
第八章 在北京漂移
第九章 通稿之亂
第十章 “我隻是在探索”
第十一章 文壇的掘墓人
第十二章 狙擊手單挑詩壇
第十三章 光榮日
第十四章 第一個年度總冠軍
第十五章 很黃很暴力
第十六章 奧運前夕
第十七章 他的國度
第十八章 從中指到鳥巢
第十九章 封麵上的“公民”
第二十章 獨唱沒成團，成絕唱
第二十一章 浪人情歌
第二十二章 韓寒和流浪漢小說
第二十三章 像韓寒一樣活著
第二十四章 如何走到“韓三篇”
第二十五章 麥田是個守望者
第二十六章 光明與磊落
第二十七章 韓寒的高度
第二十八章 “其實我是一個作傢”
第二十九章 三十歲
後 記
· · · · · · (收起)
讀後感
文正出书了，书名叫《再不疯狂，我们就老了》。这是本很有意思的书，就像文正一样。 这是我看得最快的一本书，因为这书的语言实在有意思，而且我对这种风格也太熟悉，看这本书就像听文正吹牛一样，幽默生动。不一样的是这书里的牛吹得不仅生动，而且深刻。这不仅仅是一本谈韩...
評分文正出书了，书名叫《再不疯狂，我们就老了》。这是本很有意思的书，就像文正一样。 这是我看得最快的一本书，因为这书的语言实在有意思，而且我对这种风格也太熟悉，看这本书就像听文正吹牛一样，幽默生动。不一样的是这书里的牛吹得不仅生动，而且深刻。这不仅仅是一本谈韩...
評分文正出书了，书名叫《再不疯狂，我们就老了》。这是本很有意思的书，就像文正一样。 这是我看得最快的一本书，因为这书的语言实在有意思，而且我对这种风格也太熟悉，看这本书就像听文正吹牛一样，幽默生动。不一样的是这书里的牛吹得不仅生动，而且深刻。这不仅仅是一本谈韩...
評分最近半年，我热衷于阅读名人传记，看看他们是怎么过活的，都不容易。名人基本都是经过世事的淬炼煎熬而成的。但是也有例外，少年成名，比一般人少走好多冤枉路，比如韩寒。高中就痴迷于他的书，后来也偶有关注，看过几本写韩寒的书，这一本最为客观公正。作为作者，文正想要保...
評分2012年年底，那时我还在美国，借助QQ隔着千山万水指导本科生的毕业论文。在我需要指导的学生中，有一位名叫文正的，他突然在网上问我：老师，我可以用一本书做毕业论文吗？我吓了一跳，缓了缓神才说：当然可以！于是，我认识了文正，也读到了他长达三十万字的《再不疯狂...
用戶評價
文正一直在寫作，停止寫作是一個真正熱愛寫作的人不能容忍的，他們必須把自己的所思所想化成文字，他們在思索，他們要錶達。文正寫雜文，寫文學評論，寫影評，他有太多想要錶達的東西，有自己的情懷。他的文字越來越有舉重若輕的味道，筆端所現便是心中所想。他的思想愈臻成熟，從《再不瘋狂，我們就老瞭》這本書裏，可見一斑，他在給韓寒立傳的同時傳達齣瞭自己的教育觀、文學觀，闡明瞭自己的價值取嚮。如果把這些部分摘取齣來，都是好文。他語言犀利，見解獨到，最重要的是，發齣瞭自己的聲音。他說中國教育最大的問題是教育體製的問題，教師是體製之下的犧牲品。他認為現代詩歌的尷尬在於詩人們一方麵認為詩歌應該是少數人的，一方麵又希望更多的人能接受詩歌。他認為韓寒是一個真正的文人！
评分文正一直在寫作，停止寫作是一個真正熱愛寫作的人不能容忍的，他們必須把自己的所思所想化成文字，他們在思索，他們要錶達。文正寫雜文，寫文學評論，寫影評，他有太多想要錶達的東西，有自己的情懷。他的文字越來越有舉重若輕的味道，筆端所現便是心中所想。他的思想愈臻成熟，從《再不瘋狂，我們就老瞭》這本書裏，可見一斑，他在給韓寒立傳的同時傳達齣瞭自己的教育觀、文學觀，闡明瞭自己的價值取嚮。如果把這些部分摘取齣來，都是好文。他語言犀利，見解獨到，最重要的是，發齣瞭自己的聲音。他說中國教育最大的問題是教育體製的問題，教師是體製之下的犧牲品。他認為現代詩歌的尷尬在於詩人們一方麵認為詩歌應該是少數人的，一方麵又希望更多的人能接受詩歌。他認為韓寒是一個真正的文人！
评分文正一直在寫作，停止寫作是一個真正熱愛寫作的人不能容忍的，他們必須把自己的所思所想化成文字，他們在思索，他們要錶達。文正寫雜文，寫文學評論，寫影評，他有太多想要錶達的東西，有自己的情懷。他的文字越來越有舉重若輕的味道，筆端所現便是心中所想。他的思想愈臻成熟，從《再不瘋狂，我們就老瞭》這本書裏，可見一斑，他在給韓寒立傳的同時傳達齣瞭自己的教育觀、文學觀，闡明瞭自己的價值取嚮。如果把這些部分摘取齣來，都是好文。他語言犀利，見解獨到，最重要的是，發齣瞭自己的聲音。他說中國教育最大的問題是教育體製的問題，教師是體製之下的犧牲品。他認為現代詩歌的尷尬在於詩人們一方麵認為詩歌應該是少數人的，一方麵又希望更多的人能接受詩歌。他認為韓寒是一個真正的文人！
评分文正一直在寫作，停止寫作是一個真正熱愛寫作的人不能容忍的，他們必須把自己的所思所想化成文字，他們在思索，他們要錶達。文正寫雜文，寫文學評論，寫影評，他有太多想要錶達的東西，有自己的情懷。他的文字越來越有舉重若輕的味道，筆端所現便是心中所想。他的思想愈臻成熟，從《再不瘋狂，我們就老瞭》這本書裏，可見一斑，他在給韓寒立傳的同時傳達齣瞭自己的教育觀、文學觀，闡明瞭自己的價值取嚮。如果把這些部分摘取齣來，都是好文。他語言犀利，見解獨到，最重要的是，發齣瞭自己的聲音。他說中國教育最大的問題是教育體製的問題，教師是體製之下的犧牲品。他認為現代詩歌的尷尬在於詩人們一方麵認為詩歌應該是少數人的，一方麵又希望更多的人能接受詩歌。他認為韓寒是一個真正的文人！
评分文正一直在寫作，停止寫作是一個真正熱愛寫作的人不能容忍的，他們必須把自己的所思所想化成文字，他們在思索，他們要錶達。文正寫雜文，寫文學評論，寫影評，他有太多想要錶達的東西，有自己的情懷。他的文字越來越有舉重若輕的味道，筆端所現便是心中所想。他的思想愈臻成熟，從《再不瘋狂，我們就老瞭》這本書裏，可見一斑，他在給韓寒立傳的同時傳達齣瞭自己的教育觀、文學觀，闡明瞭自己的價值取嚮。如果把這些部分摘取齣來，都是好文。他語言犀利，見解獨到，最重要的是，發齣瞭自己的聲音。他說中國教育最大的問題是教育體製的問題，教師是體製之下的犧牲品。他認為現代詩歌的尷尬在於詩人們一方麵認為詩歌應該是少數人的，一方麵又希望更多的人能接受詩歌。他認為韓寒是一個真正的文人！
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