具體描述
著者簡介
歐根·芬剋（Eugen Fink，1905-1975），德國人，生於1905年康斯坦茨城，1975年逝世於弗萊堡，享年70。
1925年芬剋高中畢業之後，即在柏林與弗萊堡兩地大學研習德國文學、曆史、國民經濟與哲學學科。1928年至1938年擔任鬍塞爾的助手，且為每月與鬍塞爾討論哲學問題的夥伴。
從1946年起至1971年退休為止，芬剋始終任教於弗萊堡大學哲學院，長達25年之久。
80年代初，弗萊堡大學教育學院成立芬剋檔案館（Eugen Fink Archiv），收集，儲藏芬剋本人著作及與其思想有關的他人著作。
圖書目錄
壹，問題闡釋
一、我們的處境
二、我們的方法
三、教育學之科學特性
貳、科學與神話
四、科學與神話的可教性
五、教育乃是存在教導的自我理解
六、有限真理與無限真理
七、知識與信仰
八、創造的意義與接受的意義
九、閉鎖社會
十、人的特殊地位
十一、在意識、技術、政治中的意義創造
叄、危機處境
十二、人類教育的傳遞特性
十三、製度與教育
十四、神聖與世俗的教師類型
十五、教育變遷
十六、諮商生活與共同體
十七、教育的諮商生活共同體
十八、諮商作為實踐理性，不同年齡階段間之共存
十九、教育實踐與教育學
二十、教育學之創造及其意義
· · · · · · (收起)
一、我們的處境
二、我們的方法
三、教育學之科學特性
貳、科學與神話
四、科學與神話的可教性
五、教育乃是存在教導的自我理解
六、有限真理與無限真理
七、知識與信仰
八、創造的意義與接受的意義
九、閉鎖社會
十、人的特殊地位
十一、在意識、技術、政治中的意義創造
叄、危機處境
十二、人類教育的傳遞特性
十三、製度與教育
十四、神聖與世俗的教師類型
十五、教育變遷
十六、諮商生活與共同體
十七、教育的諮商生活共同體
十八、諮商作為實踐理性，不同年齡階段間之共存
十九、教育實踐與教育學
二十、教育學之創造及其意義
· · · · · · (收起)
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