具体描述
作者简介
欧根·芬克（Eugen Fink，1905-1975），德国人，生于1905年康斯坦茨城，1975年逝世于弗莱堡，享年70。
1925年芬克高中毕业之后，即在柏林与弗莱堡两地大学研习德国文学、历史、国民经济与哲学学科。1928年至1938年担任胡塞尔的助手，且为每月与胡塞尔讨论哲学问题的伙伴。
从1946年起至1971年退休为止，芬克始终任教于弗莱堡大学哲学院，长达25年之久。
80年代初，弗莱堡大学教育学院成立芬克档案馆（Eugen Fink Archiv），收集，储藏芬克本人著作及与其思想有关的他人著作。
目录信息
壹，问题阐释
一、我们的处境
二、我们的方法
三、教育学之科学特性
贰、科学与神话
四、科学与神话的可教性
五、教育乃是存在教导的自我理解
六、有限真理与无限真理
七、知识与信仰
八、创造的意义与接受的意义
九、闭锁社会
十、人的特殊地位
十一、在意识、技术、政治中的意义创造
叄、危机处境
十二、人类教育的传递特性
十三、制度与教育
十四、神圣与世俗的教师类型
十五、教育变迁
十六、谘商生活与共同体
十七、教育的谘商生活共同体
十八、谘商作为实践理性，不同年龄阶段间之共存
十九、教育实践与教育学
二十、教育学之创造及其意义
· · · · · · (收起)
一、我们的处境
二、我们的方法
三、教育学之科学特性
贰、科学与神话
四、科学与神话的可教性
五、教育乃是存在教导的自我理解
六、有限真理与无限真理
七、知识与信仰
八、创造的意义与接受的意义
九、闭锁社会
十、人的特殊地位
十一、在意识、技术、政治中的意义创造
叄、危机处境
十二、人类教育的传递特性
十三、制度与教育
十四、神圣与世俗的教师类型
十五、教育变迁
十六、谘商生活与共同体
十七、教育的谘商生活共同体
十八、谘商作为实践理性，不同年龄阶段间之共存
十九、教育实践与教育学
二十、教育学之创造及其意义
· · · · · · (收起)
读后感
评分
评分
评分
评分
评分
用户评价
评分
评分
评分
评分
评分
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 book.quotespace.org All Rights Reserved. 小美书屋 版权所有