Conflict Resolution, Grades 2 - 3 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:School Specialty Pub

作者:Kendall, Martha

出品人:

页数:80

译者:

出版时间:2004-6

价格:$ 12.42

装帧:Pap

isbn号码:9780742427877

丛书系列:

图书标签:

• 冲突解决
• 小学
• 二年级
• 三年级
• 社交技能
• 情绪管理
• 人际关系
• 课堂管理
• 行为问题
• 学习资源

和平校园：小学生冲突化解与情绪管理指南（针对小学低年级学生，2-3年级适用） （本书并非《Conflict Resolution, Grades 2 - 3》） 简介：学会做情绪的主人，成为解决问题的小能手 在这个充满活力和探索的年纪，二年级和三年级的孩子们正在迅速发展他们的社交技能和自我意识。他们开始更深入地与同伴互动，这意味着友谊的建立、合作的乐趣，以及——不可避免的——小小的摩擦和意见不合。当“我的”和“你的”发生碰撞，当不同的想法占据上风时，孩子们需要一套实用且易懂的工具箱来帮助他们平稳度过情绪的过山车，并找到友好的解决方案。 《和平校园：小学生冲突化解与情绪管理指南》正是为此而设计。本书旨在为2至3年级的学生提供一个安全、有趣且高度实用的框架，用以理解自己的感受，清晰地表达需求，并积极地参与到冲突解决的过程中。我们相信，良好的冲突解决能力并非天生，而是可以通过清晰的步骤和持续的练习培养起来的。 第一部分：认识我们的“情绪放大器”——理解感受的力量 目标： 帮助孩子识别并命名他们在冲突发生时的内心感受，理解情绪的正常性，并认识到情绪对行为的影响。 1. 情绪的“晴雨表”：我是什么感觉？ 我们用生动的故事和贴近生活的场景，教会孩子们认识基本情绪——开心、难过、生气、害怕、嫉妒和沮丧。 “我的身体在说话”： 引导学生关注身体的信号。当感到生气时，肚子会不会紧紧的？手是不是想握拳？心跳是不是加快了？通过身体感受与情绪进行关联，让抽象的情绪变得具体可触摸。 “情绪的颜色卡”： 设计了一套简单的颜色代码来代表不同的情绪状态（例如，红色代表“我非常生气”，蓝色代表“我有点失落”）。这为不善言辞的孩子提供了一个快速的交流工具。 2. 为什么我会发火？探究冲突的“导火索” 冲突很少是无缘无故发生的。本章深入探讨了引发孩子不快感的常见情境：轮流的问题、玩具的归属权、误解他人的意图、以及感到不公平的时候。 “如果-那么”的思考游戏： 通过一系列情境卡片，让学生思考：“如果我的朋友拿走了我的画笔，那么我心里会怎么想？我可能会做什么？” 重点在于区分“感受”和“行为”。 3. 情绪的“降温器”：学习冷静下来的技巧 在爆发之前，我们需要“暂停键”。本章提供了一系列适合低年级学生的、简单易行的自我调节策略。 深呼吸练习——“闻花香，吹蜡烛”： 介绍两种简单易记的呼吸法，帮助孩子在情绪高涨时，将注意力拉回当下。 “安全角”与“我的力量石”： 鼓励学生在家中或教室里设置一个安静的角落，或随身携带一个“力量石”（小石头或小玩具），作为在感到不知所措时寻求平静的物理锚点。 数到十（或二十）的魔法： 强调“暂停思考”的重要性，将简单的数字计数转化为一个有意识的延迟反应行为。 第二部分：清晰表达——“我”信息的力量 目标： 教导学生如何清晰、尊重地表达自己的需求和感受，而不是通过指责或攻击性的方式。 1. 从“你总是……”到“我感觉……” 这是本书的核心沟通技巧。我们明确区分了指责性的语言（“你”信息）和表达感受的语言（“我”信息）。 “‘你’的子弹 vs. ‘我’的气球”： 用形象的比喻说明“你”信息像子弹一样伤人，而“我”信息像气球一样温和地传递信息。 “我信息”的结构拆解： 提供了简单易记的三步公式： 1. 我感觉 (I feel...) [命名情绪] 2. 当 (When...) [描述具体、客观的行为，不带评价] 3. 因为 (Because...) [解释这个行为如何影响了我的需求或感受] 2. 倾听的耳朵——停下来，真正听见对方 冲突解决是双向的。学会倾听与学会表达同样重要。 “复述确认法”： 练习用自己的话重复对方刚才说的话（“所以，我听到你说的是……对吗？”）。这不仅能确保理解，还能让对方感到被尊重。 非语言沟通的秘密： 讨论眼神接触、身体姿态（不要抱胸或转身）在倾听中的作用。 第三部分：和平解决冲突的“侦探游戏” 目标： 引导学生像侦探一样，系统地分析冲突的各个方面，并共同寻找双赢的解决方案。 1. 冲突“地图”的绘制 当孩子们冷静下来后，引导他们回顾冲突的起因，像在绘制一张地图一样，清晰地标出关键点。 “谁参与了？发生了什么？我们俩想要什么？” 明确问题的界限，防止问题被无限扩大。 2. 头脑风暴——收集所有“可能的桥梁” 鼓励学生提出尽可能多的解决方案，无论它们听起来多么奇怪或不切实际。 “不是只有一个答案”的原则： 强调在第一次提出想法时，不要评判。即使是“我们俩都走开，以后再玩”也是一个有效的初步想法。 “轮流扮演”： 学生扮演对方的角色，尝试从对方的角度提出解决方案，拓宽思维。 3. 评估与选择——找到“双赢”的甜蜜点 教会孩子评估每个提议的优缺点，并共同选择一个双方都能接受的方案。 “公平”的定义： 讨论“公平”不一定意味着“完全一样”。有时，对不同的人给予不同的支持才是真正的公平。 “试一试，定个约”： 鼓励学生对选定的方案做出承诺，并约定一个时间进行回顾（例如，我们试试这个方法玩一个小时，然后看看效果如何）。 附录：家长与教师支持资源 本书最后包含一个简短的资源部分，为成年人提供如何支持孩子练习这些技能的建议，包括： 在家庭日常情境中实践“我信息”的范例。 如何引导孩子在冲突后进行“恢复性对话”（Repair Conversation）。 鼓励持续练习和庆祝每一次成功的冲突解决。 《和平校园》 是一本实用、充满启发性的工具书，它将复杂的社交情境分解为小小的、可管理的步骤。通过阅读和实践本书中的方法，二年级和三年级的学生将建立起强大的情绪智力和人际交往基础，为他们未来的学习和生活打下坚实的“和平共处”基石。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

拿到这本《冲突解决，二年级至三年级》后，我最大的感受是它的“轻量化”处理方式。我之前看过一些关于情绪管理的书籍，那些书往往会深入探讨冲突的心理根源，语言上偏学术性，别说二年级的孩子了，连我这个大人读起来都得打个盹。但这本书显然走的是另一条路线——实战演练，化繁为简。我仔细看了一部分章节的结构，发现它似乎是以情景剧的方式展开的，比如“分享零食的难题”、“排队时的不耐烦”等等，这些都是孩子日常生活中百分之百会遇到的场景。更让我欣赏的是，它的叙事节奏把握得很好，没有冗长的人物内心独白，而是直接聚焦于“发生什么”和“可以怎么做”。这对于注意力周期较短的孩子来说至关重要。我特别注意到书中对于“使用‘我’的语言”的介绍，比如把“你总是拿走我的东西！”替换成“当我发现我的玩具被拿走时，我感到很伤心”。这种措辞上的细微调整，是教育孩子进行有效沟通的关键一步。如果这本书能把这些“沟通技巧”以游戏或口诀的形式包装起来，让孩子们可以朗朗上口地记住，那它的教育效果将是几何级的提升。目前看来，这本书的重点似乎放在了提供“工具箱”而不是“理论课”，这一点非常符合我对低龄教材的期望。

评分☆☆☆☆☆

从一个资深小学教师的角度来看，选择教材时，我更看重的是其教学设计的连贯性和可操作性。这本《冲突解决，二年级至三年级》给我的初步感觉是，它在设计上非常注重“情境代入感”。我快速浏览了几页，发现它似乎很少使用抽象的道德说教，而是将解决冲突的过程视觉化了。我猜想，这本书很可能会利用图表或者流程图的形式，将复杂的协商过程拆解成几步清晰的指令，比如第一步：停下来，深呼吸；第二步：说出你的感受；第三步：听听对方怎么说；第四步：一起想办法。如果真是这样，那它就成功地将“情绪管理”这门看似玄妙的艺术，变成了一套可以被孩子们模仿和重复的“程序”。这种程序化的教学方法，特别适合二年级和三年级的学生，他们正处于从具体形象思维向初步抽象思维过渡的阶段，清晰的步骤能为他们提供安全感和掌控感。另外，我特别想知道它如何处理“妥协”这个概念。对于小孩子来说，妥协常常被误解为“输了”。我希望书中能巧妙地引导他们理解，找到一个双方都能接受的解决方案，其实是更高明的胜利。如果这本书能在这个点上做出细腻的区分和引导，那它就不仅仅是一本普通的绘本了，而是一套初级的社交技能训练手册。

评分☆☆☆☆☆

这本《冲突解决，二年级至三年级》的书，我拿到手的时候，心里是既期待又有点小忐忑的。我本来是想找一本能帮助我儿子在学校里处理和同学之间的小摩擦的绘本，毕竟他现在正处于那个“小大人”阶段，自尊心强，又容易因为玩具或者规则问题闹得不可开交。这本书的封面设计得非常明亮和友好，用了很多柔和的颜色，看起来就让人觉得内容会很温和、很适合低年级的孩子。翻开扉页，里面是一些卡通形象，画风非常简洁、线条流畅，一看就知道是专门为这个年龄段的孩子设计的。我特别留意了一下字体大小和排版，非常清晰，不会让刚开始认字的孩子感到吃力。我希望这本书能提供一些具体、可操作的步骤，而不是空泛的说教。比如，当两个小朋友都想要同一个积木时，书里能不能教他们轮流玩，或者用“石头剪刀布”的方式来决定所有权？如果能有这样的小技巧，那这本书的实用价值就非常高了。我期待看到故事里的人物是如何一步步表达自己的感受，而不是直接动手或者大喊大叫的。总的来说，基于初步的印象，这本书的视觉呈现是成功吸引了我的注意力的，现在就看它的核心内容能不能真正解决我日常教学中的痛点了。我希望它能成为我教导孩子们“分享”和“倾听”的有力工具。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧和纸张质量让我感到非常满意，这对于需要反复翻阅和可能被孩子“蹂躏”的教材来说是基础保障。从内容结构上来看，我个人非常好奇它如何处理“愤怒的爆发点”与“冷静期”之间的过渡。很多时候，冲突的升级是伴随着情绪的瞬间爆发，这时候任何道理都是听不进去的。我猜测这本《冲突解决，二年级至三年级》可能会提供一个非常直观的“暂停键”机制。也许是用一个具体的画面，比如一个红色的停止标志，或者一个角色做了某种特定的动作（比如抱着自己的膝盖），来代表“我们需要冷静五分钟”。如果这个“冷静”的步骤被设计得足够有趣和具有仪式感，孩子们会更愿意接受这种“强制冷却”。我尤其关注的是，在冷静期之后，如何引导孩子重新回到对话轨道。很多教材只教了如何“冷静”，却没教如何“复盘”和“重建关系”。我期待书中能有一个清晰的后续步骤，教会孩子们如何为刚才的失态道歉，并重新确认友谊的重要性。总而言之，这本教材在基础设置上已经具备了吸引低龄读者的特质，我现在最大的悬念就是它在处理“情绪失控”这个高难度环节时，所采用的策略是否足够巧妙和有效，能否真正教会孩子在怒火中烧时，也能找到那个“暂停”的按钮。

评分☆☆☆☆☆

我一直觉得，处理冲突的关键在于“同理心”的培养，这比学会任何一套技巧都要来得重要。当我翻阅这本《冲突解决，二年级至三年级》时，我特别关注它在构建角色情感理解方面的努力。我希望书中描绘的冲突双方，不仅仅是行为的对立，更要有内心世界的展现。例如，当一个小女孩因为抢着玩秋千而哭泣时，我希望书中不仅展示了她哭泣的样子，还能侧面描绘出她内心的“我等了很久了，为什么小明总是不让我玩一会儿”的委屈。只有当孩子们能够代入到对方的处境中去感受时，他们才有可能自发地产生理解和让步的冲动。这本书的插画风格似乎是偏向于温馨和注重面部表情的刻画，这一点让我看到了培养同理心的潜力。如果插画能够捕捉到那种“生气但又有点不知所措”的细微表情，那对孩子来说就是最好的非语言沟通范本。我更看重的是，它能否帮助孩子学会识别和命名他人的情绪，比如“你看起来很沮丧”或者“你是不是因为这个玩具坏了才不开心的？”。如果这本书能让孩子们从“指责别人”的模式，顺利切换到“理解他人”的模式，那么它的价值就无可估量了。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆