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出版者:Palgrave Macmillan

作者:Levin, John S./ Kater, Susan/ Wagoner, Richard L.

出品人:

页数:198

译者:

出版时间:

价格:45

装帧:HRD

isbn号码:9781403966674

丛书系列:

图书标签:

• 高等教育
• 社区大学
• 教师发展
• 教学策略
• 职业教育
• 成人教育
• 教育管理
• 学术研究
• 教学评估
• 教师角色

好的，这是一本名为《高等教育的转型：学术界的新范式》的图书简介，它不涉及《Community College Faculty》的内容，并力求内容详实、自然流畅。 --- 图书名称：《高等教育的转型：学术界的新范式》 图书简介 在二十一世纪的黎明，全球高等教育系统正经历着一场深刻的、结构性的变革。技术进步、经济压力、社会期望的演变以及对可及性和问责制的日益关注，共同推动着大学和学院必须重新审视其核心使命、教学方法和机构运营模式。《高等教育的转型：学术界的新范式》正是深入剖析这一复杂转型期的权威之作。本书超越了对短期趋势的肤浅观察，而是致力于揭示驱动这场变革的深层力量，并探讨学术界如何在维护其核心价值的同时，拥抱必要的创新。 本书并非关注某一特定类型的机构，如社区学院，而是以宏观视角审视整个高等教育生态系统的动态平衡。它探讨了“精英化”与“大众化”之间的持续张力，分析了全球化背景下高等教育的竞争格局，以及知识传播方式的根本性转变如何冲击了传统的教研范式。 第一部分：变革的驱动力与核心挑战 本书的第一部分奠定了理解当前高等教育困境的基础。作者首先梳理了自二战后高等教育快速扩张以来的历史脉络，指出当前危机的根源并非单一的财务问题，而是一系列相互交织的社会经济压力。 资金模式的重构与可持续性危机： 本章详细分析了公立教育拨款的系统性下降，以及私立机构在学费收入稳定性和捐赠基金增长之间所面临的复杂权衡。它探讨了“价值主张”的重新定义——学生、家庭、雇主和社会对教育投资回报率（ROI）的质疑如何转化为对学费透明度和成果导向型教学的迫切要求。我们审视了替代性融资模型，如绩效拨款、社会影响力债券（SIB）在教育领域的潜在应用，以及它们对学术自由可能产生的间接影响。 技术颠覆与混合式学习的兴起： 互联网技术不仅仅是教学工具的升级，它挑战了大学作为知识唯一守门人的传统地位。本部分深入分析了慕课（MOOCs）、微证书（Micro-credentials）和完全在线学位项目如何重塑了学习的时间表和空间界限。重点在于探讨机构如何成功地整合混合式学习模型，确保技术增强的学习体验不以牺牲批判性思维培养和师生间深层次互动为代价。这部分也批判性地评估了技术带来的“数字化鸿沟”问题，即如何确保所有学生群体都能公平地利用这些新工具。 问责制与衡量标准的演变： 传统上，学术声誉依赖于研究产出和同行评审。然而，公众和监管机构现在要求更直接、更量化的成果指标，例如毕业率、就业率和学生债务负担。本书分析了这些新兴的问责框架，如“高等教育绩效指标”（HPIs），以及它们如何微妙地影响着院系设置、课程设计乃至终身教职的评估标准。我们探讨了如何平衡以研究为导向的卓越性与以教学为核心的普及性目标。 第二部分：学术角色的重塑与教学法的创新 转型不仅发生在机构层面，更深刻地影响着教师的日常工作和职业身份。本部分聚焦于学术人员在应对新范式中的角色演变与挑战。 从知识传授者到学习促进者： 随着信息获取的民主化，教师的角色正在从知识的权威性来源转向学习过程的引导者和复杂问题的组织者。本书详细阐述了基于项目的学习（PBL）、反转课堂（Flipped Classroom）以及跨学科合作教学法的实践案例。我们着重分析了如何培养学生的“软技能”——如适应性、协作能力和复杂问题解决能力——这些是当前劳动力市场对毕业生提出的核心要求。 研究范式的扩展与社会参与： 研究的价值不再仅仅局限于纯粹的理论贡献。越来越多的资助机构和公众要求研究具有更直接的社会相关性和影响力（“知识转移”）。本章探讨了“公民科学”、“社区参与式研究”（CBR）等模式的兴起，以及这些模式对传统“单枪匹马”研究范式的挑战。它还讨论了在强调应用研究的同时，如何继续维护基础科学研究的长期价值。 “兼职化”与学术劳动力市场： 许多机构越来越依赖兼职、合同制或非终身教职的教职员工来满足教学需求。本书对这种劳动力结构的变化进行了深入的社会学和经济学分析，探讨了其对教学质量、师生关系稳定性和学术工作者职业发展轨迹的连锁反应。它也审视了在资源有限的情况下，机构如何构建一个既能保持灵活性，又能确保学术人员稳定性的混合型教职结构。 第三部分：机构治理与未来展望 第三部分将视野提升至高等教育的治理结构和战略规划层面，探讨机构如何在不确定性中规划未来。 治理的复杂性： 现代大学的治理日益复杂，涉及董事会、行政领导层、教职员工代表以及校友和社区利益相关者之间的动态权力平衡。本书分析了在面临财务紧缩和公众监督加强时，传统上较为自治的学术治理结构如何受到挑战，以及行政领导者在推动必要改革时所面临的阻力与机遇。 国际化与全球定位： 高等教育的竞争已是全球性的。本章研究了国际学生流动、海外分校的建立以及跨国研究伙伴关系的战略意义。它还深入讨论了文化敏感性、跨文化交流能力的培养，以及在全球化背景下维护本土文化和学术身份的平衡策略。 面向未来的愿景： 本书以对高等教育未来三十年的前瞻性思考作结。我们探讨了“学习型社会”的构建，即教育不再局限于18至22岁的阶段，而是贯穿终生。这要求机构发展出更灵活的、模块化的教育产品，并与行业深度融合。最终，本书呼吁学术界回归其启蒙精神的核心——培养具备批判性、适应性和道德责任感的公民——同时以创新的方式来履行这一古老的承诺。 《高等教育的转型：学术界的新范式》是为所有关心高等教育未来的人士准备的深度指南，包括大学行政人员、政策制定者、研究学者，以及那些正在努力定义自身职业生涯的教职人员。本书提供了一个全面、细致且具有批判精神的路线图，以理解并驾驭我们这个时代最大的教育变革浪潮。

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这本书的叙事风格和节奏感极佳，读起来有一种引人入胜的故事感，尽管它本质上是一本关于高等教育实践的专业书籍。我是在一个长途飞行的间隙开始阅读的，原本打算随便翻翻，结果却一口气读完了大半。它的结构安排非常巧妙，从宏观的机构使命（mission statement）入手，逐步深入到微观的课堂互动（classroom dynamics），最后落脚到个人职业生涯的管理（career longevity）。我尤其喜欢它对“教学相长”这一概念在社区大学语境下的重新诠释。在传统大学，科研往往是“相长”的主体，但在社区大学，真正让你成长的，是你处理复杂学生困境时所激发的创新能力。书中描述了一个关于如何利用“微证书”（micro-credentials）来激励那些对传统学分课程感到畏惧的学生的故事，这个案例让我深受触动。这不仅是策略上的更新，更是心态上的调整——从“教育者”到“赋能者”的角色转变。这本书的语言是如此的坦诚和直接，它毫不避讳地谈论了社区大学教职人员普遍存在的职业倦怠问题，并给出了具体、可操作的减压和时间管理方法，这比任何心灵鸡汤都管用。

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我希望每一个准备进入或正在社区大学任教的人都能人手一本这本“圣经”。我过去对社区大学的理解非常肤浅，总认为那是一个“次要”的教育场所，直到我深入了解了这里的教育复杂性和重要性。这本书彻底颠覆了我的刻板印象。它详细梳理了社区大学在解决社会公平和经济流动性方面所扮演的不可替代的角色。它不仅关注如何教好代数或英语，更关注如何处理学生可能面临的住房不安全、食品匮乏、缺乏交通工具等现实生活中的巨大障碍。书中专门有一个章节讨论了如何与校园内的“社会服务联络官”建立有效的转介机制，这在我的前一份工作中是完全不存在的概念。这种对“整体学生支持系统”的关注，让我意识到，在社区大学，我们不仅是知识的传授者，更是连接学生与社会资源的桥梁。这本书的深度在于，它要求我们超越学科的界限，去拥抱一种更具包容性和社会责任感的教学身份。对于那些认为自己只是来“教点东西”的教师来说，这本书会像一记警钟，让你意识到你所处的平台远比你想象的要重要得多。

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这本书的学术严谨性与实战指导的平衡把握得令人称奇。我习惯于阅读那些充斥着复杂统计数据和实证研究的教育学著作，但《Community College Faculty》这本书则更像是一本高品质的“最佳实践案例集”，辅以坚实的理论基础。它在讨论教学法时，并没有直接引用晦涩难懂的理论术语，而是通过详尽的课堂场景描述来展现理论的实际应用。比如，在讨论如何处理课堂纪律问题时，它没有采用命令式的语气，而是呈现了三位不同背景的教师如何运用“非对抗性沟通技巧”来化解潜在冲突的对比分析。这种“展示而非说教”的方式，极大地增强了可信度和代入感。此外，书中对技术整合的讨论也保持了高度的现实性——它没有鼓吹使用最新的花哨工具，而是聚焦于那些能在带宽有限、设备老旧的环境下依然高效运作的数字工具，比如如何利用基础的LMS（学习管理系统）功能来最大化反馈的及时性。这本书的结构像是一份精心策划的入职培训课程，逻辑清晰，层层递进，为任何想要长期服务于这一独特教育环境的专业人士，提供了最全面、最无私的经验传承。

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这本书简直是为那些在社区大学体系中摸爬滚打的教师们量身定做的指南，我强烈推荐给所有刚入行的新手。我是在职业生涯的中期跳槽到社区大学的，那感觉就像是突然被扔进了一个完全陌生的生态系统。原先在四年制大学的那些经验和期望，在这里完全行不通。这本书没有过多地陷入宏大的教育哲学探讨，而是非常务实地聚焦于“如何生存并茁壮成长”这个核心问题。它详细拆解了社区大学特有的行政负担、教学负荷的多样性——从基础写作到职业技术课程，以及与学术指导部门的复杂协作关系。尤其让我印象深刻的是关于“非传统学生”群体（例如，兼职工作、需要抚养家庭的成年人）的教学策略部分。它不是空泛地说“要有同理心”，而是提供了具体的课堂管理技巧，比如如何设计弹性作业截止日期，以及如何在有限的课堂时间内有效地进行基础技能补救。读完前几章，我立刻调整了我秋季学期的期中考试安排，效果立竿见影。这本书的价值在于它的实用性，它不卖弄理论，只提供在繁忙的办公时间和堆积如山的评分任务中可以立即应用的操作手册。它让我明白了，在这里，教学的成功标准与传统大学的“发表或灭亡”截然不同，而是关乎能否真正地将学生“带上路”。

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作为一名在职多年的资深教员，我抱着一种近乎怀疑的态度翻开了这本“新人手册”，但很快发现它对老手同样具有深刻的警示和启发意义。我们这些在同一机构待了太久的人，很容易陷入一种舒适区，固守着十年前的教学方法，对学生群体的变化感到麻木不仁。这本书的视角非常独特，它没有将社区大学的使命仅仅定义为“为四年制大学输送合格学生”，而是将其视为一个独立的、具有高度社会责任感的教育实体。它深入探讨了评估体系的差异性，特别是关于绩效考核（tenure track review）中，服务（service）和教学（teaching excellence）的比重是如何被重新界定的。我特别欣赏它对“跨学科合作”的案例分析，那些关于如何与职业培训部门、转学辅导中心以及残疾人服务中心建立有效沟通的章节，简直就是一场关于机构政治的微观讲座。过去，我总觉得行政会议效率低下，但这本书让我开始从管理者的角度去理解那些看似繁琐的流程背后的驱动力——那是对资源稀缺性和合规性要求的妥协。它不是在批评体制，而是在教你如何在这个体制内“玩得更聪明”，如何通过有效的沟通来为你的学生争取到更多的资源。对于那些希望在机构内部推动变革的老教师来说，这本书提供了必要的“地图”和“工具箱”。

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