Educating Students With Emotional and Behavioral Disorders pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Council Exceptional Children

作者:Whelan, Richard J./ Kauffman, James M.

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:11.4

装帧:Pap

isbn号码:9780865863521

丛书系列:

图书标签:

• 情绪行为障碍
• 特殊教育
• 行为管理
• 课堂管理
• 学生心理健康
• 教育心理学
• 干预策略
• 个别化教育计划
• 学习障碍
• 行为评估

《潜能激发：面向全纳环境的差异化教学策略》 图书简介 在日益多元化的现代教育体系中，如何有效地支持所有学生的学习需求，确保每一位学习者都能在支持性的环境中充分发挥其潜力，是当前教育界面临的核心挑战之一。《潜能激发：面向全纳环境的差异化教学策略》一书，正是为响应这一时代需求而精心编撰的实践指南。本书深刻聚焦于如何构建一个真正包容、响应性强且数据驱动的课堂环境，使教育工作者能够精准识别并满足不同学习者——无论是那些在传统认知上表现出显著差异的学生，还是那些在学习节奏、兴趣点或知识背景上存在广泛差异的学生——的具体需求。 本书的叙事主线并非围绕特定障碍类别的标签进行深入剖析（如仅聚焦于情绪或行为障碍群体），而是采取一种更加宏大且前瞻性的视角，将教学的重点完全置于“差异化”的实践操作层面。我们坚信，有效的教学艺术在于教师能够灵活调整内容、过程、产出和学习环境的结构，以匹配学生的当前准备度、兴趣和学习风格。 第一部分：构建全纳课堂的基础理念与文化 本部分首先为读者奠定了构建高效能全纳学习社区的理论基石。我们不再将差异视为需要“修复”的问题，而是将其视为促进深度学习的催化剂。 全纳教育的哲学重塑： 探讨从“融合”到“真正的全纳”的理念转变。这要求教育者超越简单的物理共存，深入理解并珍视每一个学生固有的价值和独特的学习路径。我们详细分析了在课堂文化中植入的成长型思维模式（Growth Mindset）如何成为支持所有学习者的基础性力量。 生态系统视角下的学生理解： 本章强调，学生的学习表现是多重因素交互作用的结果。我们引入了社会生态系统理论的框架，引导教师审视家庭背景、同伴关系、学校政策乃至社区资源如何共同塑造学生的学习体验。这要求教师从孤立地看待“个体”转变为全面地分析“个体所处的环境”。 核心概念解析：通用学习设计（UDL）的深度应用： UDL被视为差异化教学的战略蓝图。本书不仅仅停留在介绍UDL的三个原则（提供多种参与方式、呈现方式和行动与表达方式），而是深入探讨了如何在课程设计初期就嵌入“预先的灵活性”，从而从源头上减少后续的干预需求。通过大量实际案例，展示如何利用技术工具和创新的教学材料来实现UDL的三个核心维度。 第二部分：差异化评估与数据驱动的决策 有效的差异化教学必须建立在对学生现有水平的精准洞察之上。本部分着重于超越传统的终结性评估，转向持续性的、形成性的、多模态的评估实践。 形成性评估的精细化策略： 我们详细阐述了如何设计高频、低风险的形成性评估活动，这些活动的设计目标是实时捕获学生的认知“卡点”和“突破点”。讨论了“快速检查工具”（Quick Checks）的应用，例如通过数字投票、非正式观察日志和快速口头反馈等方式，即时调整接下来的教学步骤。 准备度、兴趣与学习风格的三角评估： 本章提出了一个实用的三角评估框架，用于全面了解学生的需求。“准备度评估”关注学生对特定概念的先验知识；“兴趣探索”通过兴趣清单、主题选择权等方式发现学生的内在驱动力；“学习风格的灵活捕捉”则强调教师应避免将学生固定于某一种风格分类，而是观察他们在特定任务中表现出的偏好。 数据整合与教学行动的转化： 评估的价值在于其行动性。本书提供了一套系统的方法，教导教师如何将收集到的多源数据（量化和质性）转化为可操作的干预小组（Intervention Groups）的组建、内容深度的调整，以及对教学材料复杂度的即时修改。 第三部分：差异化教学策略的课堂实施 本部分是本书的核心实践部分，提供了可立即应用于K-12各个学科（特别是语言艺术和数学）的具体教学模式和技巧。 内容差异化：深潜与广拓： 探讨如何通过“分层任务设计”（Tiered Assignments）来同时满足不同准备度的学生。对于基础知识掌握较快的学生，提供需要更高层次批判性思维的延展任务（如跨领域应用或理论批判）；对于需要巩固的学生，提供结构化更强的脚手架式练习。同时，介绍了“内容块分解法”（Chunking Content），以降低信息过载对部分学生造成的认知负担。 过程差异化：灵活的学习中心与合作学习： 详细介绍了“学习中心”（Learning Stations）的设计与管理，确保每个中心都服务于不同的学习目标（如概念巩固、技能练习、拓展探索、教师指导等）。重点阐述了如何科学地构建异质性小组合作，确保每个成员都有明确的、贡献性的角色，避免高能力学生承担所有工作，或低准备度学生被边缘化。 产出差异化：从书面到表现的多样化展示： 强调评估学生学习成果时，应提供多种路径。学生可以选择通过口头辩论、数字故事板、模型构建、演示文稿或传统论文等方式来展示他们对知识的掌握程度。重点在于“展示的清晰度”而非“展示的格式统一性”。 技术赋能下的个性化学习路径： 探讨自适应学习软件、虚拟现实工具和在线资源如何作为教师的有力助手，为学生提供即时反馈和自主进度的控制。书中提供了技术选择的评估矩阵，帮助教师选择那些真正支持差异化，而非仅仅提供“数字化作业”的工具。 第四部分：构建支持性与建设性的行为管理框架 尽管本书不以行为障碍为唯一焦点，但有效的差异化教学必然包含对学生学习环境和情绪状态的支持。本部分着重于预防性而非惩罚性的方法。 情绪调节技能的显性教学： 将情绪素养视为与阅读、写作同等重要的核心技能。介绍如何将自我监控、压力应对策略（如呼吸技巧、积极自我对话）等技能融入日常课程，使所有学生都能习得管理课堂挑战的工具。 积极行为支持（PBS）的课堂整合： 采用Tier 1（普遍适用）的积极行为支持，通过清晰、一致、积极的期望设置，为所有学生创造可预测和安全的学习环境。重点在于对期望行为的明确界定和高频率的积极强化。 数据驱动的行为干预： 介绍功能性行为评估（FBA）的基本原则，但侧重于如何将FBA的结果转化为支持性行为干预计划（BIP），这些计划的核心是替换技能的教授，而非仅仅是行为的压制。 《潜能激发：面向全纳环境的差异化教学策略》旨在为每一位渴望提升教学效能的教育者提供一个全面、系统且极具操作性的路线图。本书的最终目标是帮助教师超越对单一“理想学生”的想象，转而拥抱课堂中真实存在的每一个独特的学习者，从而真正激发他们的学习潜能。

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坦白说，一开始我对这本厚厚的专业著作抱有很高的期待，但阅读体验比我预想的还要扎实得多。这本书的结构设计非常精妙，它没有一上来就堆砌复杂的心理学术语，而是循序渐进地引导读者进入这个复杂的世界。我最欣赏的是它对“预防性干预”的详尽论述。很多同类书籍侧重于危机处理，但这本书却花了大篇幅讲解如何在问题萌芽阶段就进行有效的环境和教学设计，这体现了作者高屋建瓴的视角。特别是关于“环境重塑”的部分，作者提供了一系列清晰、可操作的步骤，详细说明了如何从物理空间到时间安排进行调整，以最大程度地降低触发因素。我尝试在我的实习班级中运用了其中的一些微小调整，效果立竿见影。这本书的价值在于，它提供的不是一劳永逸的“公式”，而是一套可以根据具体情境灵活变通的“思维框架”，这才是真正成熟的专业指导。

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这本书简直是教育领域的一股清流，内容深度和广度都让人惊叹。我特别喜欢它探讨的那些细致入微的个案分析，简直就像是亲身走进了一个充满挑战但也充满希望的教室。作者没有停留在理论层面，而是用非常生动、近乎纪实的笔触，描绘了那些在传统教育体系中常常被忽视或误解的孩子们。阅读过程中，我不断被那些实践智慧所触动，它不仅仅是教你“做什么”，更重要的是让你理解“为什么这么做”。书中对于建立积极联结的强调，以及如何系统性地构建支持网络，这些都是极其宝贵的财富。我尤其欣赏它对于“差异化教学”的深度剖析，它不是简单地罗列技巧，而是深入到如何根据每个孩子的神经发展特点来调整策略，这对于一线教师来说，是真正的“救命稻草”。从初读时的茫然到读完后的豁然开朗，这本书完全改变了我对处理复杂行为问题的看法，它让我明白，真正的教育是建立在理解和尊重之上的，是需要极大的耐心和创造力的。

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我是一个对评估工具和数据驱动决策非常感兴趣的教育研究者，这本书在方法论层面的严谨性，让我印象尤为深刻。它不仅仅是描述了现象，更深入地探讨了背后的神经科学基础和发展心理学依据，为我们理解行为的根源提供了坚实的学术支撑。书中对功能性行为评估（FBA）的每一个步骤的解析都细致入微，配有大量的图表和流程图，即便是初次接触此法的教育者也能清晰掌握。更难得的是，作者强调了评估过程中的伦理考量和文化敏感性，提醒我们永远不要将标签置于个体之上。我特别赞赏它对“跨学科合作”的重视，它清晰地阐述了如何有效地整合特教教师、心理咨询师、家长乃至社区资源，形成一个合力。这种系统化、全方位的干预模式，远比孤立地处理行为问题来得有效和持久。

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这本书给我最大的震撼是它所蕴含的深沉的希望感。在处理情绪和行为障碍学生的问题时，很容易陷入挫败感和无力感，但这本书仿佛一剂强心针，持续地注入了积极的力量。它反复强调了“成长的潜能”和“关系的疗愈力”。书中关于如何处理创伤对学习影响的章节，非常具有洞察力。作者没有回避这些敏感话题，反而以一种极其审慎和富有同理心的方式，指导我们如何搭建一个安全的学习环境，让孩子能够重新建立对世界的信任。阅读过程中，我一直在思考如何将书中的“慢下来，看清楚”的理念融入到我日常的快节奏教学中。这本书的价值在于，它不仅是一本专业指南，更是一部关于教育者自我关怀和专业韧性的教材，它教我们如何在付出的同时，保护好自己的心力，以便能更长久地投入到这份意义非凡的事业中去。

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这本书的叙事风格非常独特，它似乎在用一种非常人性化的方式与读者对话，完全没有那种冷冰冰的学术腔调。其中穿插的那些教育工作者的反思日记片段，简直是神来之笔，它们让那些理论不再是抽象的概念，而是活生生地与现实世界的挣扎和成功联系在一起。我感觉自己不是在读一本教科书，而是在跟随一位经验丰富、充满人文关怀的导师进行深度学习。书中对“情绪调节技能”的教学模块设计，尤其让我眼前一亮。它没有采用填鸭式的灌输，而是通过角色扮演、故事叙述等多种媒介，将复杂的内部体验外化、符号化，帮助学生建立自我认知的桥梁。这种多感官、多维度的介入方式，充分展示了对学习者个体差异的尊重。读完后，我深刻地意识到，面对这些特殊需求的孩子，我们的教学语言必须更加丰富、更具弹性，这本书无疑为我打开了一扇新的大门。

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