Temperament in the Classroom pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Paul H Brookes Pub Co

作者:Keogh, Barbara K.

出品人:

页数:192

译者:

出版时间:

价格:24.95

装帧:Pap

isbn号码:9781557666017

丛书系列:

图书标签:

• 教育心理学
• 气质
• 课堂管理
• 学生行为
• 个性发展
• 教师发展
• 教学策略
• 儿童发展
• 学习风格
• 情绪调节

教室里的情绪与学习：深入解析学生行为背后的心理动力 图书名称： 情绪调适与课堂管理：构建积极学习环境的实践指南 作者： [此处可填入一位资深教育心理学家的笔名或假名] 出版社： 启明教育科学出版社 ISBN： 978-7-5689-1234-5 图书分类： 教育学 / 课堂管理 / 学生心理辅导 --- 内容简介 在当今快速变化的教育环境中，教师所面临的挑战早已超越了单纯的知识传授。如何理解和有效管理课堂上的复杂情绪动态，如何识别并支持那些在学习过程中表现出明显行为差异的学生，已成为衡量一位优秀教育者核心能力的重要标准。 《情绪调适与课堂管理：构建积极学习环境的实践指南》是一部全面深入、极具操作性的学术专著，它专注于探索学生在学习情境下产生、表达和应对情绪的复杂机制，并提供了一套基于实证研究的、可立即应用于日常教学实践的策略体系。 本书并非停留在对“问题行为”的表面描述，而是致力于挖掘这些行为背后的深层心理需求、认知偏差和环境诱因。我们深信，每一个看似难以管束的行为，都是学生试图与外界沟通自身状态的信号。理解这些信号的语言，是实现有效课堂管理的第一步。 第一部分：情绪的科学与学习的关联 本书首先建立起坚实的理论基础，解释了情绪神经科学与认知心理学如何共同作用于学生的学习过程。 第一章：学习的“情绪地基”：从大脑到教室 本章详述了杏仁核、前额叶皮层等关键脑区在处理压力、焦虑和动机中所扮演的角色。我们将探讨“情绪锁定”（Emotional Hijacking）现象如何阻碍工作记忆和执行功能，从而直接影响学生的注意力和信息处理能力。同时，深入剖析了积极情绪（如好奇心、成就感）如何拓宽思维视野、促进问题解决能力的发展。 第二章：情绪的表达光谱：从内化到外显 学生表达情绪的方式千差万别。本章系统梳理了内化型问题（如退缩、社交回避、过度顺从）和外显型问题（如冲动、对立、破坏性行为）的特征及其潜在的神经生理基础。我们提供了详细的观察工具和评估量表，帮助教师准确区分“发展阶段的正常表现”与“需要专业干预的持续性模式”。 第三章：社会性情绪学习（SEL）的课堂整合 本书强调 SEL 不应是附加课程，而应是教学法的核心。详细介绍了“自我意识”、“情绪调节”、“社会责任感”和“关系技巧”五大核心能力在不同学科情境下的具体培养路径。案例研究聚焦于如何通过文学分析、科学探究等活动自然地融入情绪识别与共情训练。 第二部分：情境诊断与预防性策略 本部分将理论转化为实践，重点关注如何预见并预防可能引发负面情绪和冲突的课堂环境因素。 第四章：环境设计的力量：物理空间与时间节奏 课堂的物理布局对学生的情绪稳定至关重要。本章提供了关于光照、噪音控制、空间流动性设计的实用建议，并探讨了如何通过“缓冲区域”和“安静角落”来支持需要即时脱离刺激的学生。此外，我们分析了不确定性和时间压力如何成为焦虑的催化剂，并提出了引入“可预测性结构”的策略。 第五章：教学活动的“情绪负荷”评估 并非所有教学活动对所有学生都是等效的。本章引入了“认知-情感负荷模型”，指导教师评估任务难度、合作要求和评价标准对学生情绪状态的影响。特别关注了高风险活动（如公开演示、高风险测试）前后的情绪支持流程设计。 第六章：建立依恋安全感：教师-学生关系的修复与维护 积极、可靠的师生关系是学生敢于冒险和表达脆弱的基础。本章深入探讨了依恋理论在课堂中的应用，提供了“积极关注”、“有效倾听”和“非惩罚性反馈”的脚本和技巧，旨在帮助教师快速重建在冲突中受损的信任纽带。 第三部分：干预与支持：针对特定情绪挑战的实操模型 本部分提供了针对最常见且最具挑战性的课堂情绪反应的详细、循序渐进的干预方案。 第七章：应对过度唤醒：焦虑、恐慌与失控行为的即时管理 当学生处于“战或逃”状态时，传统的说教或惩罚是无效的。本章详细阐述了“去升级”（De-escalation）的五个阶段，重点教授呼吸技术、地面锚定法（Grounding Techniques）以及如何在保证群体安全的前提下，为个体提供必要的空间和时间进行自我调节。 第八章：处理挫折与“习得性无助” 长期面对失败感可能导致学生放弃努力，表现为冷漠或破坏。本章侧重于认知重构，教授教师如何通过“成长型思维”（Growth Mindset）的语言和任务分解策略，帮助学生将失败重新定义为学习过程中的必要反馈。提供了“成功阶梯”和“努力可视化”的具体工具。 第九章：社交冲突与愤怒的建设性表达 愤怒本身不是问题，关键在于表达方式。本章提供了“我信息”（I-Statements）的进阶应用，指导学生区分感受（Feeling）、想法（Thought）和需求（Need）。我们探讨了如何在群体层面进行冲突解决研讨会（Restorative Circles），培养同理心和责任感，而非仅仅施加惩罚。 第十章：跨学科合作：家校社区的心理支持网络 有效的课堂情绪管理需要外部支持。本章提供了与家长有效沟通学生情绪发展和行为模式的框架，强调使用数据驱动的观察报告而非主观判断。同时，详细说明了何时、如何以及以何种方式将学生转介给学校心理健康专家，确保干预的连续性和一致性。 --- 本书的独特价值 《情绪调适与课堂管理》超越了流行的“技巧集合”，它提供的是一种整体性的教育哲学：即认识到课堂不仅是知识传递的场所，更是学生学习如何成为一个情绪健全、具备社会适应能力的公民的“微观社会实验室”。 本书的语言严谨而平实，避免了晦涩的专业术语，将复杂的心理学概念转化为教师可以立刻理解和执行的步骤。书中包含大量的“情景模拟”、“教师自查清单”和“反思性日志模板”，确保读者能够将书本知识内化为自身教学实践的一部分。 适合读者对象： 一线 K-12 教师及班主任 学校行政人员与教导主任 教育学与心理学专业的高年级本科生及研究生 校本教师培训与持续专业发展（CPD）的组织者 通过阅读本书，教育工作者将能够从“应对者”转变为“设计者”，主动构建一个既能激发智力潜能、又能滋养学生情绪健康的学习环境。

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如果要用一个词来形容这本书带给我的感受，那就是“启发性”。它仿佛打开了一扇通往全新观察角度的窗户。这本书的视角非常宏大，它不仅关注课堂内部，还将视野投向了更广阔的社会文化土壤，探讨了媒体和流行文化对儿童自我认知的影响。书中用了一种非常跨学科的方式，融合了人类学、社会学和认知科学的观点来构建其核心论点，使得整本书的论证层次异常丰富。我发现自己常常在读完一个段落后停下来，联系到自己生活中的种种现象，进行长时间的沉思。它不是那种读完合上书本就忘了的内容，它会改变你观察世界的方式。特别是关于“归属感”和“身份认同”在学习动力中的作用的分析，极其精辟，为理解青少年期的种种行为提供了全新的解释模型。这是一部真正能够改变人思考模式的著作。

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这本书的文风略显尖锐和批判性，它毫不留情地指出了当前教育评估体系的诸多弊端，特别是过度依赖标准化测试对学生个体差异的扼杀作用。作者的笔触犹如一把手术刀，精准地解剖了系统性偏见如何固化在课程设计和教师考核标准之中。这种直言不讳的风格虽然可能会让一些习惯于温和说教的读者感到不适，但对于推动真正的变革来说，这种强有力的冲击是必要的。书中对“教育公平”的定义进行了拓展，认为真正的公平不在于给所有孩子相同的资源，而在于给他们达到同等发展高度所需要的不同支持。我从中读出了一种强烈的使命感，作者似乎是在向整个教育界发出警报，要求我们正视那些被主流叙事所边缘化的声音和需求。阅读过程虽然时常伴随着对现状的愤慨，但最终指向的是一种更具责任感的未来图景。

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读完后我的感受更像是一次对教育哲学的深度反思，这本书的叙事方式非常流畅，仿佛是一位经验丰富的资深教育家在与你进行一次深入的、不设防的对话。它没有使用太多晦涩的术语，而是通过一系列生动的、贴近日常的课堂场景来阐述观点。其中穿插的许多小故事，比如关于一个总是坐不住的孩子如何通过环境调整变得专注起来的案例，读起来让人心头一暖，充满了对教育的希望和人文关怀。与那些只谈理论的书籍不同，这本书似乎真正理解教师在面对复杂班级时的那种无力感和期望感。它提供的解决方案并非是僵硬的步骤，而是一种心态的转变，教导我们如何去“看见”每一个孩子独特的内部驱动力，而不是试图用统一的模具去塑造他们。这本书的语言极富感染力，让我重新燃起了对教育事业的热情，它不仅仅是工具书，更像是一剂心灵的强心针。

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这本书的结构设计非常巧妙，它采用了“问题提出—理论剖析—实操建议”的递进式结构，每章节之间衔接得天衣<bos>0缝。我尤其欣赏其在技术应用层面的探讨，比如如何利用现有的教育技术工具来辅助那些具有特定行为模式的学生进行自我调节。它并不是简单地推荐某个App或软件，而是深入分析了这些工具背后的教育学原理，确保技术的使用是服务于学生的内在需求的，而非仅仅为了赶时髦。书中对“差异化教学”的阐述，也突破了传统上仅关注学习进度的层面，将其拓展到了行为管理和情感支持的广阔领域。对于那些在数字化转型中感到迷茫的学校管理者来说，这本书提供了一个非常扎实且具有前瞻性的框架。它展示了如何在高科技与个性化关注之间找到一个平衡点，这在今天的教育环境中尤为关键和稀缺。

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这本书的开篇就以一种近乎学术论文的严谨姿态，剖析了当前教育体系中对于儿童早期行为模式的理解偏差。作者并没有停留在对“好学生”或“坏学生”的简单标签化上，而是深入探讨了文化背景、家庭教养方式与个体气质发展之间的复杂互动关系。书中详尽地引用了大量的心理学研究案例，特别是那些关于神经可塑性和环境影响的实证数据，读起来颇有一种在研读专业期刊的感觉。例如，书中有一章专门对比了东西方文化中对“内向”特质的不同解读，论证了这种解读差异如何潜移默化地塑造了课堂中的师生互动模式。我特别欣赏作者在论述中保持的客观性，即使在谈论到一些敏感的教育改革议题时，也始终以数据和理论为支撑，而非诉诸于煽情或个人臆断。对于那些希望从深层次理解教育心理学基础的教师或家长来说，这无疑是一部极具参考价值的奠基之作。它迫使我们重新审视那些看似天经地义的教育常识，用一种更具批判性的眼光去观察教室内的每一个微小举动。

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