具体描述
作者简介
目录信息
第一部分：怎么学习？为什么学习？
1.学习者的重要性
2.学习观念简史
3.学习的必经路径：大脑
4.学习的社会、文化维度
5.为什么要学习？
第二部分：关于学习的新研究
6.通过我们的所是学习
7.学习欲望
8.学习，一种意义炼制活动
9.学习，一个解构过程
10.模型化、记忆、调用
11.关于知识的知识
第三部分：学校和文化机构的转变
12.了解学习者
13.认识学习
14.设置教学环境
15.未来的教师职业
16.通向一种整合教育
· · · · · · (收起)
读后感
一、什么是学习？ 1、学习的三个流派 第一派：直接传授派（认为学习就是简单、机械的记录，老师只要直接传授知识就可以了） 第二派：条件反射派（认为学习就是要行动，并且形成条件发射，类似于巴甫洛夫的狗实验 ） 第三派：建构教学派（认为学习要以兴趣为出发点，学习者不能...
评分学习是打破自己的原有信息壁垒，让自己原有知识体系破裂可以融合成新的信息，而新信息又会重新组成壁垒，学习是不断打破不断重构的过程。所以要终身学习，就要终身开放，这也意味着要放弃自己可以依赖的所有信息城堡，持续保持质疑自己的能力，这一点很难做到，但若可做到，每...
评分学习是打破自己的原有信息壁垒，让自己原有知识体系破裂可以融合成新的信息，而新信息又会重新组成壁垒，学习是不断打破不断重构的过程。所以要终身学习，就要终身开放，这也意味着要放弃自己可以依赖的所有信息城堡，持续保持质疑自己的能力，这一点很难做到，但若可做到，每...
用户评价
偏理论以致于感觉实用性打折扣。
评分读完这本书，我对我弟的态度亲和了很多不再经常一阵狂怼，要给他信心和鼓励……这本书把很多懂得不懂得都串起来了 值得一看！
评分最近很感兴趣的一个问题。刚看到知乎有讲这本书的音频，听完，勉强算是读过。学习动机非常重要：学习者的信心很重要，要让学习者看到学习可以直接带来实际收益，要通过输出倒逼输入。能够长时记忆，能够迁移运用，才真正学习到了。很多时候，人们在假装学习，只是听，只是眼看看，甚至有些所谓实践性培训也充满了表演性。春风过驴耳，眼到不如手到。真正的学习要建立在对旧有知识的消除基础上。旧的不去，新的不来，新旧知识不能形成和谐共振，新建构的知识可能成为空中楼阁。其次，我们需要在更多类似实验室的教学环境中进行学习，只有实验室的完美情境能够排除突发因素干扰，创造纯粹的学习空间。
评分学习不等于记住。是新的知识与先有概念融合后可随时调用的能力。（纠正了自己对学习这件事的错误认知）
评分2014.09.17 ~ 2015.05.26 算是比较浅显的教育心理类学术读物，理念是不错的，但其实也是老生常谈的内容，老师们都知道“应该”做怎么、“最好”怎么做，但真要这么做，现实条件并不允许。ps: 反正我算认识杭零了~~
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 book.quotespace.org All Rights Reserved. 小美书屋 版权所有