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出版者:Scholastic

作者:Chanko, Pamela

出品人:

页数:64

译者:

出版时间:2005-8

价格:$ 13.55

装帧:Pap

isbn号码:9780439597197

丛书系列:

图书标签:

• Lois Ehlert
• 绘本
• 教学
• 阅读
• 艺术
• 色彩
• 形状
• STEM
• 早期教育
• 幼儿园

《阅读的魔力：激发幼儿早期识字兴趣的实用指南》 导言：点燃终身学习的火花 在儿童早期教育的广阔领域中，阅读能力的培养无疑是最为核心，也最具挑战性的任务之一。本书《阅读的魔力：激发幼儿早期识字兴趣的实用指南》并非侧重于某一位特定作者的作品，而是旨在为学前教育工作者、小学低年级教师以及所有关心孩子阅读启蒙的家长，提供一套全面、灵活且极具操作性的教学框架。我们深知，每个孩子都是独一无二的学习者，他们对文字世界的探索需要个性化的引导和充满趣味的体验。本书的理念根植于建构主义学习理论，强调通过积极的参与、丰富的感官刺激和真实的生活连接，帮助幼儿从“识字”的机械过程，自然过渡到对“阅读”的深刻理解和热爱。 我们的目标是超越单纯的字母和音素识别，转而关注培养幼儿对故事结构、叙事节奏以及文字背后意义的敏感度。在本书中，您将找到一套系统化的方法，用以构建一个充满鼓励和探索精神的阅读环境，让“学习”本身成为一种令人期待的冒险。 --- 第一部分：奠定基石——理解幼儿阅读发展的里程碑 本部分将深入探讨0至7岁儿童在阅读和书写发展上的关键阶段。我们不会预设任何固定的教学路径，而是提供一套可以根据儿童现有能力进行调整的“发展阶梯”。 第一章：从“听”到“看”——前阅读技能的评估与培养 本章详细解析了前阅读技能的重要性，包括听力理解、词汇积累和对书本的物理概念认知（如从左至右、从上到下翻页）。我们将介绍一系列简单易行的“非正式评估工具”，帮助教师和家长快速识别幼儿在这些关键领域的发展水平。讨论的重点是如何在日常对话、游戏和歌曲中，潜移默化地植入高频词汇和复杂的句式结构，为未来的正式阅读打下坚实的语言基础。 第二章：语音意识的趣味转化 语音意识（Phonological Awareness）是阅读成功的基石，但这个概念往往让成年人感到抽象。本章的核心在于提供数百个“游戏化”的活动，将音节切分、押韵识别和音素操纵转化为孩子喜爱的声音游戏。我们将展示如何利用自然材料、自制道具，甚至身体动作（如拍手、跺脚）来帮助幼儿感知语言的节奏和声音结构，从而轻松掌握从押韵到首音识别的过渡。 第三章：文字与符号的连接——字母知识的深度学习 我们摒弃了死记硬背的卡片教学法。本章倡导将字母学习融入到主题式探究中。例如，在学习“农场”主题时，如何通过观察真正的谷物、制作字母形状的“泥巴字”，让字母的形状、名称和它代表的声音建立起深刻的、多感官的联系。同时，本章也探讨了“高频词汇”的教学策略，强调在真实语境中（如自制标签、情景对话）来自然习得这些“视觉词汇”。 --- 第二部分：构建环境——营造沉浸式的阅读生态系统 阅读习惯的养成离不开环境的滋养。本部分聚焦于如何将教室、家庭乃至社区空间，转化为一个充满文字魅力的学习场所。 第四章：教室空间的设计——从“阅读角”到“知识中心” 一个成功的阅读空间远不止于放置几本书。本章提供了一套空间规划蓝图，指导教师如何根据幼儿的年龄特点和兴趣点，设置不同的“知识中心”——例如，一个“叙事与表演中心”，一个“符号与标记中心”，以及一个“信息检索中心”（包含地图、图鉴等）。我们详细阐述了如何利用自然光、舒适的坐垫和高度适宜的书架来提高幼儿使用阅读材料的主动性。 第五章：非结构化阅读材料的魔力 除了传统的图画书，本指南大力提倡使用“真实世界”的阅读材料。这包括菜单、交通标志、包装说明、信件、甚至是被孩子自己创作的涂鸦或图画旁边的“标签”。本章指导教师如何系统地将这些非结构化文本融入日常活动，让孩子理解文字的实用性和广泛性，从而打破“书本里的文字才算阅读”的局限。 第六章：家庭参与：建立家校合作的桥梁 阅读启蒙是家庭与学校共同的责任。本章提供了多种行之有效的家长工作坊方案和家庭阅读工具包。我们重点介绍了如何引导家长进行“互动式阅读”（Dialogic Reading），即通过提问、预测和联想，将单向的讲述转变为双向的探索，确保阅读的乐趣延伸到家庭的每一个角落。 --- 第三部分：实践策略——互动、探究与多元视角 本部分是本书的核心实践手册，提供了数百种经过时间检验、适用于不同学习风格的教学活动。 第七章：互动式阅读的高级技巧：从“讲故事”到“共同创造” 本章超越了基础的“角色扮演”和“复述”技巧。我们引入了“文本改造法”，指导教师如何引导幼儿在不改变核心主题的前提下，对故事的结局、人物的动机进行“假设性重写”。此外，我们详述了如何运用“多模态输入”——结合音乐、戏剧、黏土创作等方式，让幼儿从不同维度去“体验”和“重构”文本内容，从而深化对故事情节和角色情感的理解。 第八章：主题式探究与阅读整合：跨学科的学习体验 有效的阅读教学往往是与其他学科深度融合的。本章展示了如何围绕一个核心主题（例如“水的旅程”或“我们的社区工作者”），整合科学、数学、艺术和阅读技能。例如，在学习了关于建筑的书籍后，引导幼儿利用积木和回收材料搭建自己的“迷你城市”，并在搭建过程中，需要阅读和理解尺寸图纸或材料标签。阅读不再是孤立的任务，而是解决现实问题的工具。 第九章：差异化教学：满足每一个独特的需求 如何在一个班级中，同时支持发展较快的幼儿和需要额外支持的幼儿？本章提供了详细的分层活动设计指南。对于识别能力强的幼儿，我们建议引入更复杂的、包含非虚构内容的阅读材料，并鼓励他们进行“信息合成”；对于仍在努力掌握字母音素对应的幼儿，则提供更多以感官为基础的、重复性强的音韵游戏。本章强调灵活分组和轮换站位的有效性，确保每个孩子都在“最佳挑战区”内学习。 --- 结语：阅读的未来——培养终身学习者 本书所提供的工具和理念，旨在帮助教育者们建立信心，成为孩子阅读旅程中富有创意的“引航员”。阅读的真正价值，不在于孩子能多快地读完一本书，而在于他们是否能从阅读中发现乐趣、培养好奇心，并发展出批判性思考的能力。通过系统的、充满活力的教学实践，我们坚信，每一个孩子都能在文字的世界里，找到属于自己的那片广阔天地。 --- 附录 常用学前阅读评估清单 家庭阅读活动卡片集锦 推荐的非虚构类早期阅读资源列表（非特定作者作品）

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我向来对那些只停留在理论层面，无法与实际课堂操作接轨的教材持保留态度。因此，当这本书寄到我手中时，我最先翻看的是它的实用性评估。让我惊喜的是，它对资源稀缺性考虑得非常周到。很多优秀的教学法因为要求昂贵的材料或技术支持而无法在普通公立学校普及，但这本书似乎完全理解我们的困境。它提供了大量利用“回收材料”和“日常废弃物”进行高品质艺术创作的方案。比如，如何把废弃的塑料瓶盖变成一整套可以用来学习颜色混合的调色盘，或者如何用报纸卷来构建具有雕塑感的立体造型。这种“变废为宝”的理念不仅节约了成本，更重要的是，它在潜移默化中培养了孩子们对可持续性和创造性解决问题的意识。每一次活动的设计都非常“接地气”，即便是一个只有基础美术设施的教室，也能完美执行。我甚至觉得，这本书本身就是一本关于“如何用最少的资源，创造最大的教育价值”的典范之作。它的实用性，已经超越了仅仅是教学指南的范畴，更像是一份关于资源优化配置的实战手册。

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说实话，我本来期待的是一本更侧重于早期阅读和识字技能的工具书，毕竟我们学校对语言发展指标要求很高。但这本书在提供艺术指导的同时，巧妙地融入了语言习得的桥梁，这一点非常出乎我的意料，也带来了巨大的惊喜。它没有生硬地把图画书变成识字卡片，而是通过一系列富有趣味性的“故事延伸活动”，将词汇和叙事结构自然地植入到艺术创作的过程中。比如，在讨论一本书中关于“家”的主题时，书中建议的活动是让孩子们用不同形状的纸板搭建他们想象中的“超级小家”，并在搭建过程中描述每个房间的功能和使用的材料。这个过程，孩子们不经意间就练习了空间方位词（上面、下面、旁边）和形容词（坚固的、柔软的）。更让人称道的是，它提供了非常详尽的“提问脚本”，这些问题设计得极具启发性，能够有效促进孩子间的对话和观点分享，而不是简单的“对或错”回答。这对于培养高阶思维能力至关重要。我感觉，与其说是教孩子做手工，不如说是通过手工来润物细无声地培养他们的沟通表达能力和批判性思维的萌芽。这本书的跨学科整合能力，绝对是其最大的亮点之一。

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这本书最打动我的地方，在于它对“儿童视角”的深刻尊重和再现。许多成人会不自觉地用成人的审美标准去衡量和引导孩子的创作，认为“不对称就是错的”、“颜色要调和”。但埃勒特的风格本身就充满了童真的大胆和直觉的力量，而这本书完美地继承了这一点。它明确指出，在引导孩子接触这些作品时，成人应该退后一步，成为观察者和激发者，而非评判者。书中有一段话我印象极深，大意是说，孩子的每一次涂抹、每一次拼贴，都是在与世界进行一次真诚的对话，我们的任务是确保对话的渠道畅通，而不是指挥对话的内容。这种理念的转变对我触动很大。它促使我反思自己以往的教学中是否过多地干预了孩子的自由表达。随后，我尝试了书中一个关于“创造你自己的动物世界”的活动，完全放手让孩子们用手边的材料去表达他们想象中的生物，结果出来的作品充满了惊人的想象力和原始的生命力，远胜于我之前指导的任何一次“标准成品”。这本书不仅仅是教我如何使用绘本，它更像是为我打开了一扇通往真正理解儿童创造性思维的窗户。

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这本书，我得说，简直是教育工作者的“救星”！我最近开始尝试将更多的艺术和手工元素融入我的早教课程中，为此我淘了不少相关的书籍，但大多都是理论大于实践，看得我头大。直到我翻到这本关于罗伊斯·埃勒特（Lois Ehlert）作品的教学指南，我的眼睛一下子就被点亮了。它不是那种枯燥的“你应该怎么做”的说明书，更像是经验丰富的前辈在耳边轻声细语地分享她的秘密花园。里面对埃勒特那些色彩斑斓、充满几何美感的图画书的分析简直是入木三分。比如，她如何利用《Color Zoo》中的形状和色彩概念，设计出让三岁孩子都能轻松上手的撕纸活动，那种将抽象的视觉学习具象化的方法，我立刻就能在我的教室里复制出来。更让我惊喜的是，它不仅仅停留在“模仿”作者的风格，而是深入探讨了如何引导孩子观察日常生活中的纹理、光影和对比度。比如，其中一章关于“自然材料的收集与转化”的章节，我简直是爱不释手，它提供了一套完整的课程框架，从户外探索到室内创作，每一步都有详尽的步骤和建议，连需要准备的辅助材料清单都列得清清楚楚。这对于我们这些时间紧张又追求高质量教学的老师来说，无异于雪中送炭。这本书的价值在于，它将艺术教育从高高在上的殿堂拉到了孩子们的小手中，真正做到了让学习充满乐趣和探索精神。

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我不得不承认，起初我对这类“如何使用某位特定作者作品进行教学”的书籍是抱持着一种审慎的怀疑态度的。毕竟，每位老师的班级氛围、孩子的年龄段和现有的资源都是独一无二的，一套“放之四海而皆准”的方案往往效果平平。然而，这本书彻底颠覆了我的固有印象。它展现的不仅仅是简单的教案堆砌，而是一种深层次的教学理念渗透。它强调的不是“教孩子画出埃勒特的样子”，而是“教孩子像埃勒特一样去观察世界”。我特别欣赏其中关于“感官整合”的部分。埃勒特那些书的魅力在于其强烈的触感和视觉冲击力，而这本书精准地捕捉到了这一点，并将其转化为可操作的教学策略。例如，它提供了一系列关于如何利用不同介质（沙子、豆子、布料等）来重现书中纹理的活动，这极大地激发了我班上那些偏好动手操作的“小探险家”的热情。更妙的是，书中还穿插了一些教育心理学的见解，解释了为什么某些特定类型的视觉刺激对特定年龄段的认知发展至关重要，这让我的教学决策不再是凭感觉，而是有了坚实的理论后盾。它教会了我如何灵活地调整步骤，以适应班级中突发的“小插曲”或者某个孩子突然爆发的兴趣点，真正实现了以儿童为中心的弹性教学。

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