Educating Students with Behavior Disorders pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Addison-Wesley

作者:Rosenberg, Michael S. (EDT)/ Wilson, Rich/ Maheady, Larry/ Sindelar, Paul T./ Rosenberg, Michael S.

出品人:

页数:456

译者:

出版时间:2003-3

价格:$ 181.48

装帧:HRD

isbn号码:9780205340750

丛书系列:

图书标签:

• 行为障碍
• 特殊教育
• 学生行为
• 课堂管理
• 干预策略
• 情绪行为障碍
• 学习障碍
• 行为矫正
• 教育心理学
• 特殊儿童

深入理解与有效支持：多元学习背景下的学生辅导艺术 本书聚焦于构建一个更具包容性、响应性的教育环境，致力于帮助所有学生——尤其是那些在传统学习模式中面临挑战的个体——实现他们的最大潜能。 本书并非局限于某一特定障碍类别的干预，而是采取一种更为宏观且实用的视角，探讨如何在日常课堂实践中，系统性地识别、理解并支持具有复杂学习需求和行为模式的学生群体。我们相信，每一个学生都有其独特的认知风格和内在动力，教育的挑战在于如何搭建起一座沟通的桥梁，连接他们的现状与学习目标。 第一部分：重塑理解——从挑战到潜能的视角转换 本部分旨在为教育工作者提供一个坚实的概念框架，以超越标签化的视角来看待学生的“问题行为”或“学习滞后”。 第一章：复杂学习背景下的学生画像 我们将首先剖析当前教育环境中，那些传统分类体系可能无法完全涵盖的学生群体。这包括但不限于：具有非典型发展轨迹的学生、经历过重大环境变故而出现适应性困难的学习者、以及那些因文化或语言差异而导致学习策略受阻的学生。我们的重点是理解行为和学习困难背后的功能性原因，而非仅仅关注外显的症状。例如，一个看似“不服从”的行为，可能源于对任务难度无法承受的焦虑，或是一种在缺乏有效沟通渠道时所采取的自我保护机制。 第二章：神经科学启示与学习适应性 本章将深入探讨大脑发育、执行功能（Executive Functions）与学习过程之间的复杂关联。我们将探讨执行功能，如工作记忆、认知灵活性和抑制控制，是如何影响学生在课堂上遵循指令、组织材料和自我调节的能力。书中将提供易于理解的神经科学基础知识，帮助教师理解为何某些学生难以“仅仅依靠意志力”就能克服困难。同时，我们会介绍如何根据这些认知特点，设计出“神经友好型”的学习环境和任务结构。 第三章：生态系统视角下的评估与干预 有效的支持需要将学生置于其生活的全部环境中进行考察。本章强调环境因素（家庭、同伴关系、学校文化、课程设计）在塑造学习体验中的核心作用。我们推崇一种功能性行为评估（FBA）的理念，但将其扩展至学习情境，即探究学习任务的结构、教学方法的清晰度以及反馈的及时性是如何“鼓励”或“抑制”特定学习行为的。我们将介绍如何进行情境分析，识别环境中的关键触发点和强化因素。 第二部分：实践转型——课堂中的情境化策略 本部分是本书的核心，提供了大量可在日常教学中立即应用的、具有高度适应性的策略工具箱。这些工具旨在增强教学的清晰度、结构性，并提高学生的主动参与度。 第四章：高清晰度教学与前摄性支持 对于任何面临学习挑战的学生而言，“不确定性”都是学习的最大敌人。本章详细阐述了如何构建高度结构化但不失灵活的课堂。我们将探讨“分层教学”（Scaffolding）的高级应用，不仅仅是知识的分解，更是对任务流程、时间管理和预期结果的清晰展示。内容包括：使用视觉时间表、明确的角色分配、以及“预教”（Pre-teaching）关键概念和技能的有效方法。 第五章：行为的语言——积极行为支持（PBS）的整合 本书将积极行为支持（PBS）的原则融入到对所有学生的支持中。重点在于预防而非惩罚。我们将介绍如何通过系统地强化期望行为、教授替代性沟通技能，以及调整环境来减少挑战性行为的发生频率。详细的案例分析将展示如何建立班级范围的积极反馈系统，以及如何对高风险情境进行前瞻性干预。 第六章：差异化教学的深度实践：适应性与可达性 真正的差异化教学要求教师能够同时管理多个学习路径。本章聚焦于如何灵活地调整“教什么”（内容）、“怎么教”（过程）以及“如何展示学习成果”（产品）。我们将探讨通用学习设计（UDL）的核心原则，并将其转化为具体的教学工具，例如：提供多种感官输入方式、允许学生选择表达知识的方式（口头、书面、数字媒体），以及如何利用技术工具实现无障碍学习体验。 第七章：培养元认知能力与自我倡导技能 帮助学生“学会如何学习”是实现长期独立的关键。本章重点培养学生的自我监控、问题解决和情绪调节能力。我们将介绍教授学生如何识别自己的最佳学习状态、如何主动寻求帮助（自我倡导），以及如何使用“思考出声”（Think-Aloud）策略来暴露自己的内部决策过程。这部分内容旨在将学生从被动的知识接收者转变为积极的学习管理者。 第三部分：协作与持续成长——构建支持网络 教育不是孤立的行动，有效的学生支持依赖于一个紧密协作的支持网络。 第八章：家庭与社区的伙伴关系 本书强调将家庭视为教育团队中不可或缺的专家。我们将提供实用的指导，教导教育者如何进行富有建设性、非评判性的家庭沟通，如何共同设定一致性的目标，以及如何理解和尊重不同的家庭文化背景对学生行为和学习态度的影响。 第九章：跨专业协作与个别化计划的生命力 本章探讨学校内部不同专业人员（如特殊教育教师、心理健康顾问、职业治疗师等）之间的有效协作模式。重点在于如何将复杂的专业评估转化为可操作的、整合到日常课堂中的支持计划。我们将讨论如何确保个别化教育计划（IEP）或类似支持文件真正指导实践，而非仅仅停留在纸面上，强调计划的定期回顾和基于数据的调整。 第十章：教师的自我关怀与专业韧性 支持具有复杂需求学生的教师需要高度的能量和情感投入。最后，本章关注教育工作者自身的职业健康和专业韧性。我们将讨论有效的时间管理、建立同伴支持小组，以及如何将反思性实践融入日常工作，确保教育者能够持续以最佳状态投入到教学中。 --- 本书面向对象： 所有K-12阶段的课堂教师、学校行政人员、课程设计者、以及教育学专业学生。 本书承诺： 读者将获得一套全面、灵活且以证据为基础的框架，用以理解和支持所有在学习和行为上需要额外导航的学生，最终目标是创造一个真正包容、所有学习者都能蓬勃发展的教育环境。它不是关于“修正”学生，而是关于“优化”教学环境以匹配学生的独特需求。

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这本书的封面设计真是引人注目，那种深沉的蓝色调配上醒目的白色字体，立刻就给人一种严肃而专业的印象。我原本是抱着寻找一些前沿理论的心态来翻阅的，结果发现它在实践操作层面的指导简直是教科书级别的详尽。尤其让我印象深刻的是关于“功能性行为评估”（FBA）的章节，作者并没有停留在概念的阐述上，而是用大量的真实案例展示了如何一步步地构建评估框架，从数据收集、假设形成到最终干预计划的制定，整个流程清晰得如同工程蓝图。读完这部分，我感觉自己不再是那个对行为干预感到迷茫的新手教师了，而是有了一套可以信赖的工具箱。书中对于如何与家长建立合作关系的探讨也十分到位，它强调的不是单向的指导，而是一种相互尊重的伙伴关系，这一点在现实的教育环境中是极其宝贵的经验财富。整体来看，它为教育工作者提供了一个非常坚实、可靠的操作指南，让那些复杂的行为挑战变得有章可循，大大提升了应对突发状况的信心。

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这本书给我的整体感觉是，它非常“接地气”，充满了教育现场的烟火气。它没有回避那些最棘手、最令人头疼的课堂管理难题，比如频繁的离席、攻击性语言或者自我伤害行为。作者在描述这些情境时，措辞非常谨慎，既体现了对学生困境的理解，又清晰地指出了教师界限的设定。我特别喜欢它对“积极行为支持”（PBS）框架的介绍，它不仅仅是一个干预的集合，更是一种学校文化建设的哲学。书中详细介绍了如何构建积极、可预测的环境，从而从源头上减少问题行为的发生。这与我过去那种“头痛医头、脚痛医脚”的碎片化应对方式形成了鲜明对比。读完后，我开始重新审视我们学校的校规和日常流程，思考如何将这些积极的预防策略融入到日常的学校肌理之中，这无疑是一次重塑教学环境的契机。

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从阅读体验上来说，这本书的排版和字体选择非常舒适，长时间阅读也不会让人感到视觉疲劳，这对于一本需要反复研读的专业书籍来说至关重要。内容上，它在强调个性化干预的同时，也始终贯穿着对“全纳教育”理念的尊重。书中有一段话让我深受触动：每个学生的行为都是一种沟通，我们的任务是学会倾听这种“语言”。这种视角转变，彻底改变了我对那些被标记为“顽固不化”学生的看法。它提供了一套系统的方法论来解读这些非典型行为背后的需求信号。此外，书中对技术整合的探讨也很有前瞻性，例如如何利用数据记录软件来更高效地追踪干预效果，这些现代化的工具建议，让这本书既有深厚的理论根基，又不失与时俱进的活力。它不是一本让人读完就束之高阁的书，而是会在我的办公桌上陪伴我，随时翻阅查找的工具书。

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我拿到这本书时，恰逢我们学校正在推行一项针对有特定学习障碍学生的综合干预计划，我急需一些理论支持来指导我们的团队协作。这本书在组织结构上的严谨性完全满足了我的需求。它的章节划分逻辑清晰，从基础理论到分类诊断，再到多层次的干预模型，层层递进，结构紧凑。尤其值得称赞的是，书中关于“团队协作”的论述，它详尽地描述了特教老师、普通教师、心理咨询师乃至行政人员在行为支持系统中的角色定位和沟通机制，这对于我们跨部门合作中常见的摩擦和信息孤岛问题，提供了极具操作性的解决方案。书中引用的研究数据非常扎实，并非空穴来风的理论构建，而是建立在大量实证研究基础上的结论，这让我在向学校管理层汇报工作时，腰杆子也硬了不少。这是一本可以作为团队核心参考资料，并能指导具体工作流程的权威著作。

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说实话，刚开始接触这本书的时候，我有点担心它会陷入枯燥的学术术语泥潭，毕竟很多专业书籍读起来就像是在啃硬骨头。但出乎意料的是，作者的叙事方式非常流畅自然，仿佛是一位经验丰富的老教师在午休时与你分享他的心得体会。书中对于特定高难度行为的分解和应对策略，特别是那些涉及情绪调节障碍的学生，处理得极为细腻。它不只是告诉你“要做什么”，更深入地解释了“为什么这样做有效”，这种对行为背后心理机制的探究，极大地丰富了我的理解深度。我特别欣赏其中穿插的“反思性实践”的小栏目，它鼓励读者跳出固定的思维模式，审视自己的教学态度和潜在的偏见，这对我们这些长期在一线工作的老师来说，是一个及时的警醒。读完这些章节，我感觉自己看待学生的目光都变得更加富有同情心和耐心了，这本书的价值远超一本操作手册，它更像是一次深刻的职业精神洗礼。

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