Forms of Ethical and Intellectual Development in the College Years pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:John Wiley & Sons Inc

作者:Perry Jr., William G.

出品人:

页数:336

译者:

出版时间:1998-11

价格:347.00元

装帧:Pap

isbn号码:9780787941185

丛书系列:

图书标签:

高等教育
道德发展
认知发展
大学生
伦理学
教育心理学
身份认同
批判性思维
价值观念
成长

下载链接在页面底部

facebook linkedin mastodon messenger pinterest reddit telegram twitter viber vkontakte whatsapp 复制链接

想要找书就要到小美书屋

book.quotespace.org

立刻按 ctrl+D收藏本页

你会得到大惊喜!!

具体描述

Since its original publication in 1970, this landmark book by William Perry has remained the cornerstone of much of the student development research that followed. Using research conducted with Harvard undergraduates over a fifteen-year period, Perry derived an Anduring framework for characterizing student development--a scheme so accurate that it still informs and advances investigations into student development across gAnders and cultures.

Drawing from firsthand accounts, Perry traces a path from students' adolescence into adulthood. His nine-stage model describes the steps that move students from a simplistic, categorical view of knowledge to a more complex, contextual view of the world and of themselves. Throughout this journey of cognitive development, Perry reveals that the most significant changes occur in forms in which people perceive their world rather than in the particulars of their attitudes and concerns. He shows ultimately that the nature of intellectual development is such that we should pay as much attention to the processes we use as to the content.

In a new introduction to this classic work, Lee Knefelkamp--a close colleague of Perry's and a leading expert on college student development--evaluates the book's place in the literature of higher education. Knefelkamp explains how the Perry scheme has shaped current thinking about student development and discusses the most significant research that has since evolved from Perry's groundbreaking effort.

Forms of Ethical and Intellectual Development in the College Years is a work that every current and future student services professional must have in their library.

好的，这是一本名为《大学时代的伦理与智识发展形态》的书籍的简介。 --- 《大学时代的伦理与智识发展形态》书籍简介在高等教育的熔炉中，学生的蜕变远不止于专业知识的积累。本书旨在深入剖析大学阶段，个体在伦理判断、道德推理以及智识建构层面所经历的复杂、多维度的发展轨迹。我们聚焦于“发展”这一核心概念，考察它如何从一个抽象的心理学术语，转化为影响学生日常决策、人际关系、乃至未来公民责任感的实在力量。本书并非一本简单的“成功指南”或“道德说教”，而是一份基于严谨的社会学、心理学和教育哲学视角的深度田野调查与理论梳理。它挑战了传统上将大学教育视为纯粹技能传授的狭隘观念，强调了高等学府作为“思想的孵化器”和“道德的试验场”的独特作用。第一部分：伦理视界的拓宽——从规则到原则的跃迁本部分着重于考察大学生在面对复杂道德困境时的思维模式演变。我们不再满足于探讨学生是否“遵守”校规，而是深入挖掘他们如何建构自己的道德体系。 A. 认知发展阶段的映射与挑战：借鉴科尔伯格等人的经典理论框架，本书首先描绘了典型大学生的道德推理水平。然而，更关键的部分在于分析外部环境如何加速或阻碍这一进程。我们探讨了“后现代挑战”——即面对多元价值观和相对主义思潮时，学生如何避免陷入道德虚无，转而发展出更具批判性和灵活性的伦理立场。 B. 实践中的道德张力：大学生活充满了需要即时抉择的“灰色地带”。本书细致考察了以下几个核心冲突点： 1. 学术诚信与竞争压力：如何在追求卓越的压力下，维持对知识产权的尊重，以及对自我能力的诚实评估。我们分析了小组作业中的“搭便车”现象背后的伦理动因。 2. 身份政治与普世价值：在日益多元化的校园中，个体对特定群体权益的捍卫，如何与对普遍人类尊严的承诺相协调。我们探讨了“身份认同政治”在道德判断中的作用，以及如何将局部的正义感扩展为普世的关怀。 3. 消费主义与社会责任：面对日益增长的消费诱惑，年轻一代如何理解个人选择与全球环境、社会公平之间的伦理关联。我们考察了“绿色伦理”和“公平贸易”观念在校园中的接受与内化过程。 C. 情感智力与伦理行动：智识的进步必须伴随情感的成熟。本章探讨了同理心（Empathy）在道德行动中的驱动作用，以及如何通过批判性自我反思来校准因过度情绪化或情感麻木而导致的伦理偏差。第二部分：智识发展的深度与广度——从信息接收到知识创造智识发展不仅仅是GPA的提升，更是思维工具箱的升级。本部分关注学生如何重塑他们与“知识”和“真理”的关系。 A. 批判性思维的范式转移：我们分析了批判性思维从一个被动的“识别谬误”的能力，如何进化为一个主动的“重构假设”的创造性过程。这包括对学科预设的质疑，以及区分事实（Fact）、解释（Interpretation）和观点（Opinion）的微妙界限。本书特别关注了跨学科学习如何打破既有的认知壁垒，促进更复杂的智识整合。 B. 认识论的成熟：认识论，即我们如何知道我们所知道的，是智识发展的核心。随着学习的深入，学生开始从“知识是既定的、可传递的”信念，转向“知识是基于证据、需要不断修正的建构过程”。我们探讨了科研训练、高阶研讨会如何促使学生拥抱“不确定性”作为智识成长的必要条件。 C. 叙事性智识与自我构建：智识发展最终会汇聚到个体的自我叙事中。学生如何将所学的概念、理论和伦理原则，编织成一个连贯的、具有前瞻性的“人生蓝图”，是本章的重点。我们研究了文学、历史和艺术等“人文科学”在塑造这种宏大叙事中的不可替代性，它们提供了理解人类经验复杂性的工具。第三部分：整合、行动与终身发展伦理与智识的成熟并非在毕业典礼上终结，而是在持续的社会参与中得到检验和深化。 A. 理论与实践的鸿沟：本章讨论了如何有效地弥合象牙塔内的抽象思辨与真实世界中的制度性障碍之间的差距。我们分析了实习、社区服务和志愿工作如何成为“活的实验室”，检验和修正学生在课堂上习得的伦理模型。 B. 机构的影响力：大学环境的设计——从课程设置到校园治理结构——对学生发展具有深远影响。本书批判性地评估了现代大学在促进或阻碍全面发展方面的结构性挑战，并提出了增强校园环境“道德负载”和“智识刺激”的建议。 C. 持续的智识谦逊：真正的智识发展不是变得“无所不知”，而是对自身认知局限性的深刻理解，即“智识的谦逊”（Intellectual Humility）。本书最后强调，这种谦逊是伦理成熟的基石，它使个体愿意倾听异见，并持续地参与到知识的修正与道德的完善之中。《大学时代的伦理与智识发展形态》是一份对高等教育核心使命的深刻反思。它向教育者、家长，尤其是大学生自身，提出了一个核心的邀请：将大学的四年，视为一场精心设计、充满挑战的、关乎“成为何种人”的深刻发展之旅。

作者简介

目录信息

读后感

评分☆☆☆☆☆

用户评价

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构编排充满了匠心，其内在的逻辑链条宛如一个错综复杂的迷宫，但每当你感到迷失时，总有一个关键的引述或一个精巧的案例能将你引向新的、更深层次的探索。它在处理个体经验与宏大理论之间的关系时，展现了惊人的平衡感。作者显然是深谙心理学和伦理学前沿动态的，但他绝不满足于停留在理论的堆砌上；相反，所有的抽象概念都被迅速地“落地”，通过对校园文化、师生互动乃至宿舍内部微妙权力动态的描摹，变得鲜活可感。对我个人而言，这本书最大的价值在于，它提供了一套前所未有的词汇系统，用以描述那些我过去只能模糊感受却无法准确命名的内心体验，极大地提升了我自我表达和自我理解的精度。

评分☆☆☆☆☆

这部作品的叙事节奏把握得极为老道，作者仿佛深谙如何通过层层递进的细节堆砌，将一个复杂的主题剖析得淋漓尽致。它并非那种提供标准答案的指南手册，更像是一面映照个体成长期困境与觉醒的棱镜。我尤其欣赏它在描绘青年人探索自我认知边界时的那种克制与深刻。文字之间流淌着一种洞悉人性的细腻，尤其是在探讨学业压力与道德责任交织的复杂心境时，作者没有采取廉价的煽情或空泛的鼓励，而是通过一系列极富场景感的片段，让读者亲身体验那种在是非模糊地带挣扎的真实感。这种对“发展”过程的忠实记录，使得阅读体验极为充实，仿佛置身于那个特定的人生阶段，重新审视那些曾经困扰自己却无从言说的内心冲突。整本书读下来，留下的不是简单的结论，而是一系列更精准、更有力的问题，促使你持续向内挖掘。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的过程，与其说是在吸收信息，不如说是在进行一场精神上的“排毒”。它非常巧妙地避开了对理想化人格的刻意塑造，反而着重刻画了“不完美”与“不确定性”才是成长的真正燃料。我特别喜欢作者处理矛盾冲突的方式——不急于和稀泥，而是将两种看似对立的观点或行为模式，并置于显微镜下进行观察，揭示它们在特定情境下共存的合理性。这种对灰度地带的拥抱，极大地减轻了初入成人世界的茫然感。它让你明白，那些在人生十字路口感到的摇摆和困惑，并非能力不足的证明，而恰恰是心智正在进行高强度结构调整的标志。这是一种非常具有疗愈性的洞察，因为它为那些尚未找到清晰路径的人们，提供了强大的精神支撑和理解的基石。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，这本书的语言风格初读起来有些许门槛，它避开了流行文化中的轻浮语调，转而采用了一种更偏向于学术思辨的严谨措辞。然而，一旦适应了这种密度极高的文本结构，其内在的丰富性便会彻底释放出来。它不像许多同类书籍那样，试图用快速的技巧或便捷的口号来解决深层次的成长难题，而是耐心地梳理了知识构建与伦理框架形成过程中，那些不易察觉的微妙转折点。作者对“思辨能力”的定义和应用进行了极为精妙的拆解，展示了高等教育如何不仅仅是知识的灌输，更是一种思维模式的重塑工程。这种深邃的分析，使得这本书超越了单纯的自我帮助范畴，具备了社会学和教育哲学的深度，让人在合上书卷时，对“受教育”这件事有了全新的、更加审慎的敬畏感。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，这本书并非轻松愉快的读物，它要求读者投入相当的专注力，因为它探讨的主题关乎核心价值观的重塑，这是一个漫长且时常伴随阵痛的过程。最令我印象深刻的是作者对“智识上的谦卑”这一概念的论述，他成功地将这种谦卑描绘成一种主动的、充满力量的求知姿态，而非被动的自我贬低。全书的论证过程犹如一场精密的化学实验，每一步反应都被精确计算和记录，直至最后得出令人信服的结论。它真正做到了“教育”的本质——引导你去学习如何学习，以及更重要的是，学习如何去‘成为’一个有责任感的思考者。这本书更像是一次漫长而深入的对话，与那个渴望成熟但又恐惧责任的自己进行的长谈。

评分☆☆☆☆☆