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出版者:Sage Pubns

作者:Williams, Kerry C./ Veomett, George E.

出品人:

页数:225

译者:

出版时间:

价格:278.00 元

装帧:Pap

isbn号码:9781412937030

丛书系列:

图书标签:

• 科学教育
• STEM教育
• 探究式学习
• 科学素养
• 教学策略
• 学习方法
• 科学思维
• 动手实践
• 教育心理学
• 课程设计

探索与发现：激发中小学科学学习潜能的实践指南 本书简介 本书旨在为中小学科学教育工作者提供一套全面、深入且极具操作性的实践框架，用以提升学生的科学素养、培养其科学探究能力和批判性思维。我们深知，在当今快速发展的世界中，科学教育不再仅仅是知识的传递，而是点燃学生内在好奇心、引导他们成为积极的知识建构者和问题解决者的过程。本书摒弃了传统的、以教师为中心的灌输式教学模式，转而聚焦于以学生为中心、以探究为驱动的学习设计。 本书共分为六个核心部分，内容涵盖了从科学教学理念的革新到具体课堂实践的落地，以及如何构建支持性学习环境的方方面面。 第一部分：现代科学教育的基石——理念与目标重塑 本部分深入剖析了当前国际前沿的科学教育理念，特别是基于证据（Evidence-Based）和基于实践（Practice-Based）的学习范式。我们探讨了“科学与工程实践”（SEP）、“跨学科概念”（CCC）以及“核心理念”（DCIs）这三大支柱如何相互作用，构建起一个统一的、连贯的K-12科学课程体系。 重点章节包括： 超越事实记忆：培养科学思维的维度：详细阐述了批判性思考、系统思维、模型构建与评估在科学学习中的核心作用。我们不仅阐释了这些思维能力的重要性，更提供了如何在日常教学中系统性地融入和评估这些非显性技能的具体路径。 科学素养的界定与测量：讨论了如何超越标准化的选择题来评估学生的真实科学能力。书中引入了表现性评估（Performance Assessment）的设计原则，强调真实情境下的任务设计，使评估成为促进学习而非仅仅检验学习的工具。 文化响应式教学在科学中的应用：认识到学生背景多样性对科学理解的深刻影响。本章指导教师如何将学生的文化经验、语言背景和社区知识融入到科学探究活动中，使科学学习对所有学生都具有相关性和吸引力。 第二部分：探究式学习的设计与实施——从问题到解释 探究是科学学习的核心。本部分致力于为教师提供设计高质量、高阶探究活动的方法论。我们强调探究的深度远胜于广度，关注学生如何像科学家一样工作。 层级探究模型（Levels of Inquiry）的灵活运用：详细解析了从确认性探究到开放式探究的四个层级，并为每个层级提供了跨学科的教学案例，指导教师如何根据学生的年龄和先备知识选择合适的探究深度。 科学建模：从物理模型到概念模型：模型构建是理解复杂科学现象的关键。本章重点介绍了如何引导学生使用、修改和构建不同类型的科学模型（如图表、数学公式、物理原型）来解释和预测自然现象，并讨论了如何通过比较不同模型来深化学生对科学局限性的理解。 数据素养与论证的融合：现代科学离不开数据。本部分提供了一系列活动，教导学生如何收集、整理、可视化数据，更重要的是，如何利用数据证据构建严谨的科学论证（Claim-Evidence-Reasoning, CER 框架）。书中包含了针对不同学科领域的真实数据集案例，供教师直接参考和改编。 第三部分：跨学科整合与现实世界连接 科学不应孤立存在。本部分着重探讨如何打破学科壁垒，将科学知识与工程、技术、数学以及人文社科有效地整合起来。 STEAM 实践的深度整合：区别于简单的项目堆砌，本章聚焦于“深度整合”——即科学原理如何驱动工程设计，而工程挑战又如何反哺科学提问。书中提供了多个将工程设计过程（Engineering Design Process）嵌入科学课程的范例。 真实世界问题的驱动式学习（Problem-Based Learning in Science）：指导教师如何选取具有地域特色或全球影响力的真实问题（如水资源管理、可持续能源、流行病传播）作为课程的锚点，让学生在解决复杂问题的过程中学习科学概念。 技术工具的赋能：不仅仅是演示：探讨了如何有效利用新兴技术（如模拟软件、传感器技术、地理信息系统GIS）来支持高阶探究活动，例如，如何使用模拟软件来操纵难以在课堂中观察的变量，从而深化对因果关系的理解。 第四部分：有效指导与脚手架的艺术 优秀的教学设计需要精妙的“脚手架”（Scaffolding）来支撑学生的认知发展，避免探究流于表面。 差异化教学策略的实施：针对班级内学习准备度、兴趣点和学习风格的差异，本部分提供了具体的干预措施。包括如何为不同水平的学生设计不同复杂度的探究任务，以及如何利用分组策略实现同伴互助。 提问的艺术：从知识到深思：系统分析了不同类型的问题（如解释性问题、比较性问题、推论性问题）在促进思维链条发展中的作用，并提供了大量可立即投入使用的“高阶思维提问库”。 反馈的循环：促进学生自我调节学习：强调了形成性反馈的即时性、具体性和可操作性。书中详细介绍了如何教授学生使用学习目标和成功标准（Success Criteria）进行自我评估和同伴互评，从而培养他们的元认知能力。 第五部分：营造支持性与包容性的学习环境 科学学习的成功在很大程度上依赖于学生是否感到安全、好奇心被尊重。 建立“犯错是学习的一部分”的课堂文化：指导教师如何应对和处理科学探究中的“失败”，将实验失误转化为宝贵的学习数据和修正假设的机会。 激发内在动机与科学身份认同：探讨了如何通过提供选择权、展示科学职业的多样性以及连接学生的个人兴趣，来帮助所有学生（特别是边缘群体学生）建立积极的“科学学习者”身份。 安全与伦理的融入：不仅包括实验操作的安全规范，更深入探讨了科学实践中的伦理考量，例如，在生物学或环境科学课题中，如何引导学生进行有责任感的讨论和决策。 第六部分：持续的专业成长与反思 教育者自身的学习是提升教学质量的源泉。 反思性实践的工具箱：提供了日志记录、教学观察分析、学生作品集审查等实用工具，帮助教师系统性地反思教学决策的效果。 协作学习共同体（PLC）的构建：指导教师如何跨越年级和学科界限，建立起以改进学生学习成果为核心的教师学习小组，通过共同分析学生数据和设计课程来达成专业成长。 本书的最终目标是赋予教师信心和工具，使他们能够将科学教室转变为充满活力、学生主导的微型科学实验室，培养出下一代能够理解、参与并塑造我们世界的科学公民。

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老实说，一开始我对《Launching Learners in Science》这本书并没有抱太高的期望，因为市面上关于科学教育的书籍已经很多了。但当我翻开第一页，就被作者的写作风格深深吸引了。没有生硬的学术术语，取而代之的是流畅、生动的叙述，仿佛是一位资深的科学教育家在和我分享他多年来的教学心得和感悟。书中并没有直接给出“成功秘诀”，而是引导我去思考，去理解学生为什么会对科学产生兴趣，或者为什么会畏惧科学。作者非常强调“玩中学”和“体验式学习”的重要性，并且给出了许多非常富有创意的活动设计，这些活动不仅仅有趣，更能有效地帮助学生理解抽象的科学概念。我印象最深刻的是书中关于“科学的错误”的讨论，作者认为犯错误是学习过程的一部分，并且鼓励学生将错误看作是学习的机会。这在我一直以来对学生“怕犯错”的担忧，给了我很大的启发，让我看到了如何更好地引导学生拥抱挑战。

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这本书真是让人耳目一新！我一直对如何激发孩子们对科学的兴趣感到头疼，尤其是在课堂上，常常感觉他们要么提不起精神，要么就是理解得半生不熟。然而，《Launching Learners in Science》这本书简直像一道曙光，它没有给我那些枯燥乏味的理论，而是提供了一系列非常具体、切实可行的方法。我特别喜欢书中关于“探究式学习”的章节，作者详细地阐述了如何设计开放式的问题，鼓励学生自己去探索、去发现，而不是简单地被动接受知识。书中还分享了许多真实的课堂案例，让我看到了这些方法是如何在实际操作中发挥作用的，那些孩子们的脸上闪耀着好奇和兴奋的光芒，那一刻我才真正理解了什么叫做“寓教于乐”。此外，作者还强调了创设科学探究环境的重要性，不仅仅是物质上的准备，更重要的是营造一种鼓励提问、不怕失败的氛围。读完这本书，我仿佛找到了一个全新的视角来看待科学教学，也对自己的教学方式有了更深入的反思，相信在未来的教学中，我能更好地引导我的学生们踏上他们的科学探索之旅。

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我最近读了《Launching Learners in Science》，这本书让我对如何培养科学学习者的想法有了颠覆性的认识。它没有直接告诉我要教什么，而是从“为什么”出发，深入剖析了影响学习者科学兴趣和动力的根本原因。书中的分析非常细腻，从儿童认知发展的特点，到社会文化因素对科学认知的塑造，都做了鞭辟入里的论述。这让我意识到，很多时候我们之所以觉得学生对科学不感兴趣，并非是科学本身枯燥，而是我们传统的教学方式没有触及到他们内心深处的好奇和求知欲。作者提出的“以学习者为中心”的设计理念，让我看到了将科学学习与现实生活、学生兴趣紧密结合的可能性。书中提到的“设计思维”在科学教育中的应用，更是给我打开了一扇新的大门，让我看到了如何通过解决真实世界的问题来激发学生的学习热情。这本书的语言也非常引人入胜，虽然内容深刻，但读起来却毫不费力，仿佛在与一位经验丰富、充满智慧的导师对话，每一次阅读都受益匪浅。

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《Launching Learners in Science》这本书的出现，恰好填补了我作为一名教育者在科学教学实践中的一些空白。我一直致力于让我的学生们不仅仅是记住科学知识，更是要学会科学思维，学会如何去探究和解决问题。这本书在这方面提供了非常宝贵的指导。它不仅仅是理论的堆砌，而是充满了大量的实践指导，从如何构建引人入胜的科学探究活动，到如何有效地引导学生进行讨论和反思，都给出了非常具体的步骤和策略。我特别欣赏书中关于“科学探究工具箱”的概念，它就像是为老师们量身打造的一套工具，能够帮助我们在不同的教学情境下灵活运用，找到最适合自己班级的方法。这本书还强调了评估的重要性，但它所提出的评估方式，不是简单的分数衡量，而是更注重对学习者过程的关注，以及他们科学素养的提升。读完这本书，我感到充满了信心，迫不及待地想要将书中的理念和方法应用到我的教学中去。

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《Launching Learners in Science》这本书的价值，在于它提供了一种全新的、更人性化的视角来看待科学教育。它让我明白，培养科学学习者不仅仅是知识的传授，更重要的是唤醒他们内在的好奇心，培养他们的探究精神和批判性思维。作者在书中并没有回避科学教育中存在的各种挑战，比如如何让不同层次的学生都能从中受益，如何有效地管理课堂上的探究活动等等。但令人欣慰的是，书中提供的解决方案并不是千篇一律的，而是鼓励教育者根据自身情况和学生特点进行灵活的调整和创新。我特别喜欢书中对于“合作学习”在科学探究中的作用的阐述，它让我们看到了学生之间相互学习、共同成长的力量。此外，作者还分享了如何利用科技手段来辅助科学学习，这对于我们这些身处信息时代的教育者来说，非常有参考价值。总而言之，这本书不仅仅是一本指导性的读物，更是一种能够启迪思考、激发创新、赋能教育者的力量源泉。

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