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☆☆☆☆☆

出版者:深圳报业集团出版社

作者:[荷]克里斯托夫.维歇特

出品人:

页数:0

译者:魏羽

出版时间:2014-11-1

价格:38

装帧:平装

isbn号码:9787807096221

丛书系列:

图书标签:

• 教育
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《静观与生成：探寻生命内在律动的教育实践》 在这纷繁喧嚣的时代，教育的使命远不止于知识的灌输和技能的培养。它更是一场关于唤醒、关于滋养、关于引领的旅程，旨在守护每一个独特生命最初的光芒，并引导其在与世界的互动中，生长出丰盈而完整的自我。本书《静观与生成》便是这样一场深入生命内在律动的教育探索，它并非提供一套僵化的教条或现成的答案，而是邀请读者一同踏上一段充满发现与体悟的旅程，去感受教育的真谛，去理解生命的成长之道。 我们生活的时代，信息爆炸，节奏飞快，竞争激烈。在这样的背景下，教育似乎常常被推向一个“功利性”的战场，关注的焦点往往是“学了什么”、“考了多少分”、“未来能做什么”。然而，当我们将目光投向一个孩子，我们看到的，是一个正在蓬勃生长、充满无限可能性的生命。这个生命，有其内在的节奏，有其独特的需求，更有其与生俱来的智慧和创造力。如何才能真正地尊重和呵护这份生命力，让它得以自由而健康地舒展？这正是《静观与生成》所要深入探讨的核心命题。 本书的导论部分，将带领读者一同审视当下教育存在的普遍困境与挑战。我们看到，过早的智力化、过度的学术压力、以及对标准化测试的过分依赖，正在无形中压抑着孩子们的天然好奇心与探索欲。孩子们被训练成高效的信息接收者，却可能在感受爱、建立关系、发展意志力等方面显得捉襟见肘。这种失衡的教育模式，不仅对个体成长构成隐患，也可能影响整个社会的未来。因此，我们需要一种更深邃、更富生命力的教育理念作为支撑，去校准我们前行的方向。 接着，本书将目光转向“静观”。这不是一种被动的旁观，而是一种积极的、充满觉知的观察。静观，是教育者与被教育者之间建立深度联结的关键。它要求我们放下预设的框架和期望，以一种开放的心态去“看见”眼前的孩子。看见他们的肢体动作中蕴含的表达，看见他们游戏玩耍中流露的思考，看见他们面对困难时展现的勇气，甚至看见他们沉默中隐藏的渴望。静观，是教育者内功的修炼，需要的是一颗宁静、敏锐、充满爱意的心。通过大量的案例分析和细致入微的描述，本书将引导读者学习如何运用静观去理解孩子们的行为模式，洞察他们的发展阶段，并从中发掘出引领他们走向更成熟阶段的契机。 “生成”则是静观之后，教育者基于对生命的深刻理解所采取的行动。它不是“教”的强加，而是“引”的智慧，是“伴”的艺术。生成，意味着相信生命内在的种子会依照其自身的规律萌发，而教育者的角色，便是为这颗种子创造最适宜的土壤、阳光和水分。本书将详细阐述如何在日常的教育实践中，将静观转化为生成的具体行动。 在学前教育阶段，我们将探讨如何通过丰富的感官体验，如自然的游戏、艺术的创作、手工的制作，来滋养孩子的整体发展。我们会看到，一个孩子在泥土中探索，在色彩中挥洒，在敲打中创造，不仅仅是在玩耍，更是在建立与世界的联系，在发展动手能力，在滋养想象力。本书会强调，这个阶段的教育，重点在于保护和培养孩子天然的模仿能力、内在的节奏感以及强健的体魄，为他们未来的学习和成长奠定坚实的基础。 进入小学阶段，本书将深入探讨如何依据儿童不同年龄阶段的发展特点，设计与之相匹配的课程和教学活动。例如，在低年级，我们强调通过故事、歌谣、戏剧等生动形象的方式来呈现知识，让学习充满趣味和生命力。我们会看到，学习26个字母，与其变成枯燥的机械记忆，不如将它们融入到一段生动的童话故事中；学习算术，可以变成一场关于面包分配的有趣游戏。这种将知识“活化”的方式，能够让孩子在快乐中内化知识，并发展出对学习的持久热情。 随着孩子年龄的增长，课程的重心将逐渐转向对思维能力的培养，以及更复杂的社会性与情感性技能的发展。本书将重点介绍如何通过丰富的手工课程，如木工、编织，来培养孩子的耐心、专注力、解决问题的能力以及对自己身体的感知。例如，一个孩子从一块木头到一个可以使用的玩具，这个过程本身就是一次完整的学习体验，它包含了设计、测量、切割、打磨、组装等多个环节，每个环节都需要孩子运用智慧和毅力去完成。 此外，本书还将强调“完整的人”的教育理念。这意味着，我们不仅关注智力，更关注情感、意志、社交、道德等多方面的发展。如何通过集体活动，如班级合作项目、社区服务，来培养孩子的合作精神、责任感和同情心？如何通过文学、历史、科学的学习，来拓展孩子的视野，激发他们的思考，并帮助他们理解人类文明的脉络？这些都将在本书的章节中得到细致的阐述。 特别地，《静观与生成》将深刻探讨“学科整合”的可能性与必要性。我们认为，知识的分割和学科的壁垒，常常阻碍了孩子对事物整体性的认知。本书将展示，如何将数学、科学、历史、文学等看似独立的学科，通过一个共同的主题或项目，如“一棵树的生命之旅”、“古代文明的探索”，有机地联系起来。这种整合式的学习，能够让孩子看到知识之间的内在联系，培养他们跨学科思考的能力，并理解知识在现实世界中的应用价值。 在教育者自身的成长方面，本书也给予了足够的关注。我们相信，一个优秀的教育者，首先要是一个持续学习、不断反省的生命。本书将提供一些实用的工具和方法，帮助教育者进行自我反思，提升观察力，深化对生命发展的理解。我们会探讨，教育者如何通过个人阅读、艺术创作、静心练习等方式，来滋养自己的内在生命，从而更好地回应孩子们的需要，并在教育实践中不断创新与发展。 《静观与生成》的最终目标，是希望唤醒更多人对教育本质的思考，促使教育回归其生命的源头。它不提供速成的秘诀，也不承诺立竿见影的效果。它所倡导的，是一种长期的、持续的、充满耐心与爱的教育实践。它鼓励我们相信，每一个孩子都拥有内在的光芒，而教育者的使命，便是用静观的智慧去发现这份光芒，用生成的艺术去点亮它，让它在与世界的互动中，绽放出独一无二的生命色彩。 本书的语言风格将力求质朴、真诚、充满人文关怀，而非学术化的枯燥论述。我们会穿插真实的教育案例、生动的儿童故事、以及发人深省的哲理思考，让读者在阅读过程中，能够感受到教育的温度与力量。我们希望，《静观与生成》能够成为所有关心教育、关心生命成长的读者的良师益友，陪伴大家一起，在这条充满探索与希望的教育之路上，稳步前行。

评分☆☆☆☆☆

如果不是前期阅读了台湾小树文化出版的《华德福教育的本质》一书和自己近几年从事幼教的经历，对华德福教育儿的思想有了一点粗浅的了解，单立的看这一本书，其实对自己没有多大的借鉴意义。但是正因为有了一些相关的前期经验，再读这本书的时候才稍微了解了华德福学校是如何把...

评分☆☆☆☆☆

如果不是前期阅读了台湾小树文化出版的《华德福教育的本质》一书和自己近几年从事幼教的经历，对华德福教育儿的思想有了一点粗浅的了解，单立的看这一本书，其实对自己没有多大的借鉴意义。但是正因为有了一些相关的前期经验，再读这本书的时候才稍微了解了华德福学校是如何把...

评分☆☆☆☆☆

鱼龙混杂在这个长线行业，我觉得是因为1入门要求低 2弱化考核。 1.这个行业跳出了传统体制，无法以传统教育背景为参考，你可以说我是半路出家但是根器/频率/能量/灵气/慧根/经验/经历等无法深究的各方面有强项。个人品牌故事摆出来，最好还有点戏剧化。教授确实是一个表演的过...  

评分☆☆☆☆☆

如果不是前期阅读了台湾小树文化出版的《华德福教育的本质》一书和自己近几年从事幼教的经历，对华德福教育儿的思想有了一点粗浅的了解，单立的看这一本书，其实对自己没有多大的借鉴意义。但是正因为有了一些相关的前期经验，再读这本书的时候才稍微了解了华德福学校是如何把...

评分☆☆☆☆☆

鱼龙混杂在这个长线行业，我觉得是因为1入门要求低 2弱化考核。 1.这个行业跳出了传统体制，无法以传统教育背景为参考，你可以说我是半路出家但是根器/频率/能量/灵气/慧根/经验/经历等无法深究的各方面有强项。个人品牌故事摆出来，最好还有点戏剧化。教授确实是一个表演的过...  

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我是一位正在考虑小学教育阶段的家长，对于我们目前主流的、强调标准化测试和知识灌输的教育体系感到深深的焦虑。这本书为我提供了一个截然不同的哲学视角，它不是简单地批判现有体系，而是提供了一种建立在人文关怀和个体发展节奏之上的替代方案。我印象最深的是它对“学术化过早”的警示，作者用非常清晰的逻辑论证了，强行让孩子在心智尚未成熟时学习抽象的阅读和运算，不仅效率低下，更可能扼杀他们内在的学习动力。书中描绘的教学场景是那样富有诗意和生命力：老师像园丁一样，悉心照料每一个独特的“种子”，根据季节的变化调整教学内容，将自然现象融入到数学和科学的讲解中。例如，通过观察树叶的更迭来理解时间的概念，或者通过制作编织品来学习几何形状。这种将知识“活化”的处理方式，让我看到了教育的真正目的——培养的是一个能够独立思考、热爱生活、拥有丰富内心世界的人，而不是一台高效的知识处理机器。书中关于“叙事的力量”的部分，让我意识到，比起单纯的事实罗列，一个好的故事更能触动心灵，也更容易被记忆和内化。

评分☆☆☆☆☆

这本关于幼儿期发展的书，简直是为迷茫的父母打开了一扇窗。我一直苦恼于如何在如今这个充满电子产品和快速节奏的社会中，为我的孩子营造一个既能自由探索又能扎实成长的环境。这本书没有给我生硬的教条，而是像一位经验丰富的老朋友，娓娓道来关于“有意义的游戏”的精髓。它细致地描述了如何利用自然材料，比如木头、石头、布料，来激发孩子无限的想象力，而不是依赖那些功能单一的塑料玩具。书中关于感官统合的论述尤其深刻，它让我理解到，孩子通过触摸、闻、看、听这些最原始的方式来构建他们对世界的认知，而我们成人往往在不经意间阻碍了这种自然进程。我特别喜欢其中关于“模仿学习”的章节，书中强调，孩子是环境的镜子，父母的言行举止，我们对待生活的态度，才是孩子最直接、最深刻的教科书。读完后，我开始有意识地放慢自己的节奏，减少不必要的噪音，努力成为一个更值得模仿的榜样。它推荐的一些简单的手工活动，比如制作蜡烛或者烘焙面包，不仅让孩子参与其中，更重要的是，在那个过程中，时间仿佛静止了，我们建立了一种深刻的情感联结，这远比任何昂贵的早教课程都来得珍贵。

评分☆☆☆☆☆

作为一名在教育领域工作多年的专业人士，我常常感到自己陷入了工具理性的窠臼，总是在追求“可量化的成果”和“可衡量的进步”。这本书就像一剂清醒剂，猛地把我从那些数据和报表组成的迷雾中拉了出来。它让我重新审视“教育的本质是什么”这个宏大的命题。作者对“人的完整性”的探讨极为深刻，她指出，真正的教育不应只关注智力的发展，更需要滋养想象力、道德感、审美能力以及人与人之间建立深度连接的能力。书中提出的关于艺术教育的观点令人耳目一新，它并非指教授技巧，而是将绘画、音乐、戏剧视为一种表达内心世界的必要语言。我特别关注了其中关于“教师的内在成长”的章节，它强调教师首先需要是一个不断自我反思和自我完善的人，因为只有教师自身的生命力充沛、内心宁静，才能将这种品质传递给学生。读完之后，我开始重新设计我的课程结构，尝试引入更多留白的时间，允许学生有犯错和探索“非标准答案”的空间，这对我个人的教学实践带来了巨大的冲击和启发。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构和语言风格都带着一种古典的韵味，它仿佛邀请读者进入一个充满诗意和深思的殿堂，而不是一个匆忙的知识加油站。我尤其被其中关于“童年神圣性”的论述所打动。作者用近乎虔诚的态度，维护着儿童心灵的纯净和发展的自主权，反对任何试图将儿童“工具化”或“功利化”的企图。书中对于节日和季节性庆祝活动的描述，让我看到了如何通过仪式感来丰富孩子的精神生活，将抽象的时间概念具体化、情感化。这些传统仪式的回归，不仅仅是对过去的怀念，更是帮助孩子建立起与自然、与社群、与历史的深层连接。读完后，我尝试着在家中引入了一些简单的、与季节相符的庆祝活动，即使只是用简单的水果和花朵装饰餐桌，孩子们的兴奋和参与感也是空前的。这本书成功地传达了一种信念：最好的教育，是给予孩子足够的时间和空间，让他们内在的生命力能够按照其自身固有的节奏自然地展开和绽放，成人只需提供适宜的土壤和光照，而非急躁地去催促或雕琢。

评分☆☆☆☆☆

我是一个对“慢生活”理念非常推崇的读者，这本书的整体基调与我的生活哲学不谋而合，它提供了一套如何在教育环境中实践“慢”与“深”的详尽指南。书中对“工作与劳动的价值”的阐述，让我对日常家务和生活技能的教育有了全新的认识。它不仅仅是教会孩子生存的技能，更是通过亲手劳作带来的踏实感和对自己环境的掌控感。例如，书中描述的从播种到收获的完整体验，远比书本上的一张图片更能让孩子理解生命的循环和食物的来之不易。这种将学习与真实的生活经验紧密结合的做法，极大地增强了教育的现实意义和内在驱动力。我发现，当孩子专注于一件需要耐心的手工活时，他们的专注力是以一种自然、放松的状态被培养起来的，这与我们常常强迫孩子“集中注意力”的效果截然不同。这本书也触及了现代社会中科技依赖的问题，它没有采取一刀切的禁止态度，而是提供了一种平衡的、有意识地引导孩子与数字工具相处的智慧，强调真实体验永远优先于虚拟互动。

评分☆☆☆☆☆

太散了。没有身在这个行业所以可能不会感觉到这个书的pratical。算是管窥了一点身心灵教育。有些对现实、工作与精神世界关系的描写，带来一些启发。但对于大量从业者的能力，我表示怀疑。即使都有「爱」「光」「希望」「温柔」的能量，能力不够也是不行的。

评分☆☆☆☆☆

我喜欢的老师，老师还给我签名啦????

评分☆☆☆☆☆

针对教育行业从业者的一本书，对非从业者来说没有太大的借鉴意义。对于华德福的教育体系写得很浅，还是需要读鲁道夫施泰纳的人智学才能有更全局的了解。

评分☆☆☆☆☆

杂志。不过对华德福还是挺感兴趣

评分☆☆☆☆☆

如说是论道，这本书太浅，但有些可值得借鉴