第一章阅读是什么
第一节阅读的目的
第二节阅读能力包括什么
第三节如何学习阅读
第四节教师如何教导学生学会阅读
第二章“全球学生阅读能力进展研究"理论架构
第一节民族及社区环境
第二节家庭环境
第三节学校环境
第四节学生阅读理解行为和态度
第五节研究框架
第六节研究设计
第三章香港学生阅读能力概况
第一节香港学生阅读能力的国际排名
第二节两类阅读目的的能力水平
第三节四个阅读过程的能力水平
第四节女生优于男生
第五节优生、中等学生与差生的表现
总结
第四章家庭因素
第一节家庭学前阅读活动
第二节入小学之后的家庭阅读活动
第三节家庭教育资源
第四节家长的阅读态度
总结
第五章教学因素：课程、教材与教学
第一节教材运用
第二节信息科技应用
第三节教学方法与活动
第四节评估与测量
第五节照顾个别差异
第六节教师专业发展
总结
第六章高效能学校及高效能阅读课程
第一节学校行政安排
第二节学校阅读课程目标及安排
第三节教师专业发展
第四节教学时间及资源的充分使用
第五节领导效能与实践
第六节加强学生中文阅读能力的方法
第七节正面的期望和学校环境
第八节家校合作
总结
第七章学生因素
第一节学生的阅读态度
第二节学生的阅读能力自我概念
第三节学生阅读习惯
第四节学生如何解决阅读困难
第五节学生阅读能力背景
总结
第八章全球阅读研究对中国香港的启示
启示一均衡发展阅读能力
启示二减小男、女生阅读水平的差距
启示三营造家庭阅读环境
启示四重视学校的阅读课程和教学
启示五提升学生的阅读态度、习惯及信心
启示六避免无效的课外阅读辅导
启示七适当使用网络有助于发展阅读能力
建议
附录
附录一测验卷样本：《一个难以置信的晚上》
附录二测验卷样本：《寻找食物》
附录三教师问卷部分问卷样本
参考文献
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