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出版者:Teachers College Pr

作者:Nasir, Nailah Suad (EDT)/ Cobb, Paul (EDT)

出品人:

页数:224

译者:

出版时间:2006-12

价格:$ 39.49

装帧:Pap

isbn号码:9780807747285

丛书系列:

图书标签:

• 数学教育
• 数学普及
• 数学教学
• 教育学
• 学习方法
• 数学思维
• 问题解决
• 教育心理学
• STEM教育
• 数学启蒙

迈向无边界的学习：现代教育中的批判性思维与创新实践 本书深入探讨了当代教育体系在培养学生核心素养，尤其是批判性思维和创新实践能力方面所面临的挑战与机遇。我们旨在超越传统教学模式的局限，构建一个更具适应性、包容性和前瞻性的学习环境。 第一部分：认知革命与思维重塑 教育的核心在于如何激发和引导心智的活动。本部分聚焦于现代认知科学对学习过程的最新洞察，以及这些洞察如何指导教学实践的根本性变革。 第一章：超越记忆：复杂性思维的构建 在信息爆炸的时代，单纯的知识积累已不再是教育的目标。本章首先界定了“复杂性思维”的内涵，将其定义为理解系统间相互依赖性、识别非线性关系以及处理不确定性的能力。我们将分析传统学科划分如何阻碍了跨学科思维的发展，并提出一套将复杂性理论融入日常课程设计的框架。 1.1 系统的视角： 探讨如何通过案例分析（如生态系统、全球供应链）引导学生识别反馈回路和涌现现象。 1.2 模糊性容忍度训练： 介绍通过哲学思辨和伦理困境模拟，提升学生在缺乏明确答案情境下进行有效决策的能力。 1.3 结构化怀疑： 阐述如何通过“苏格拉底式提问法”的系统化应用，培养学生对既有假设进行深入挖掘和挑战的习惯，而非盲目接受权威。 第二章：深度理解的评估：从标准化测试到过程性反馈 我们批判了当前过度依赖标准化、一次性评估体系对学生深度学习的抑制作用。本章的核心在于建立一套能真实反映学生思维发展轨迹的评估模型。 2.1 论证质量评估： 提出一套基于逻辑严谨性、证据充分性和论点清晰度的评估量表，用于评估学生书面和口头论证的质量。 2.2 反思日志与元认知： 强调“思考如何思考”的重要性。探讨如何设计有效的反思性写作提示，促使学生记录并分析自己的学习策略、认知偏差及改进路径。 2.3 伙伴互评机制的优化： 详细阐述如何培训学生提供具有建设性、聚焦于思维过程的反馈，从而将评估转变为协作学习的一部分。 第二部分：创新实践与跨学科整合 创新并非孤立的灵感闪现，而是结构化的问题解决过程与学科知识的有效融合。本部分致力于构建促进真实世界问题解决和跨领域协作的学习环境。 第三章：项目式学习（PBL）的深度化：从“做项目”到“解决问题” 项目式学习已成为教育改革的热词，但许多实施仍停留在表面。本章致力于深化 PBL 的核心要素，确保项目具有真正的“驱动性问题”和“真实性”。 3.1 驱动性问题的设计准则： 分析如何设计出既能激发学生内在兴趣，又能与现实世界紧密关联、且需要跨学科知识才能解决的复杂问题。 3.2 跨学科协作的结构化： 探讨如何在时间、空间和评估上有效地整合不同学科的教师资源，避免知识点的简单拼凑，转而追求知识的深度融合与应用。 3.3 迭代与原型设计思维： 介绍敏捷开发中的“快速失败、快速学习”原则如何应用于教育项目，鼓励学生将第一次尝试视为构建最小可行性产品（MVP），而非最终成果。 第四章：数字素养与伦理边界：驾驭新兴技术 技术是创新的强大驱动力，但同时也带来了新的伦理挑战和信息过载问题。本章关注如何培养学生在数字时代负责任地使用技术、并进行高阶信息处理的能力。 4.1 数据素养与信息溯源： 讨论在人工智能生成内容普及的背景下，如何教授学生识别数据偏差、理解算法偏见，并进行高标准的信息来源验证。 4.2 创造成果的知识产权与伦理： 探讨在协作和数字创作日益普遍的今天，如何教育学生尊重知识产权、理解共享许可协议，并负责任地使用他人的创意劳动。 4.3 沉浸式技术对学习体验的重塑： 分析虚拟现实（VR）和增强现实（AR）在模拟复杂、高风险或难以接触的学习场景中的潜力，并探讨其对学生认知负荷的影响。 第三部分：构建包容性的学习生态系统 有效的学习环境必须能够识别并满足所有学习者的独特需求，促进社会情感健康与公平参与。 第五章：差异化教学的精细化：超越分层 差异化教学的目标是最大化每个个体的潜力。本章强调区分“差异化”与简单的“分层”，主张基于学习者的数据洞察进行微调。 5.1 基于学习风格模型的批判性审视： 探讨如何谨慎地使用流行的学习风格理论，将其作为起点而非终点，避免过度简化学习者的需求。 5.2 灵活的教学路径设计： 介绍如何利用模块化课程设计，允许学生根据自己的掌握程度和兴趣点，选择不同的深度和广度路径来达成核心学习目标。 5.3 情感调节与学习投入： 探讨社会情感学习（SEL）如何与学术内容深度整合，特别是如何通过建立安全、低风险的表达环境，帮助学生处理学习过程中的挫败感和焦虑。 第六章：教师的专业发展：从知识传递者到学习架构师 教育的质量最终取决于教师的专业能力和心态。本章聚焦于如何支持教师完成角色转变，从知识的权威传递者转变为学习体验的设计师和促进者。 6.1 教师协作学习共同体（PLC）的效能提升： 分析如何构建真正以探究为导向的 PLC，确保教师在共享实践中持续生成和测试新的教学假设。 6.2 教学实践的“叙事性”记录： 鼓励教师通过撰写和分享自己的教学故事和反思案例，促进实践知识的沉淀和传播，而非仅仅依赖外部培训手册。 6.3 应对职业倦怠：重塑教师身份认同： 探讨如何通过赋予教师更大的课程自主权和认可其在培养未来公民中的关键作用，来增强职业的意义感和可持续性。 本书为教育领导者、课程设计师和一线教师提供了一套全面的思维工具箱和实践蓝图，旨在共同塑造一个鼓励深度思考、拥抱创新，并确保所有学习者都能充分发展的现代教育范式。我们相信，通过对思维和实践的持续精进，教育将真正成为通往无限可能性的桥梁。

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