具体描述
“白马湖作家群”孕育于西湖之滨的浙江省立第一师范学校，形成于白马湖畔的浙江上虞春晖中学，成熟于上海江湾的立达学园及开明书店。
“白马湖作家群”的主观追求是一以贯之的，有相近的文学风格，也有共同的理想——张扬艺术、提倡美育，乐于在教育事业和传播进步文化等方面做实际的工作。
作者简介
目录信息
导论 概念界定与本书研究的重点及方法
第一节 “白马湖作家群”概念考辨
第二节 作为文学“零地标”的白马湖及其象征意义
第三节 白马湖作家群的形成、发展与分期
第四节 白马湖作家群的核心人物
第五节 白马湖作家群与文学研究会“宁波分会”及语丝社等文学社团之关系
第六节 本书的研究重点与方法
上编 形的追踪——作为一个文学群体的轨迹勾勒
第一章 西子湖畔——白马湖作家群的孕育期：浙江省立第一师范学校时期
第一节 浙江省立第一师范学校与白马湖作家群人脉
第二节 “一师风潮”与“一师三友”的出走
第二章 从西子湖畔到白马湖——白马湖作家群的形成期：春晖中学时期
第一节 白马湖概说
第二节 群贤毕至，白马湖作家群的形成
第三节 文质并美，白马湖作家群的文品与人品
第四节 告别白马湖
第三章 从“湖畔”到“江湾”——白马湖作家群的繁荣期：立达学园与开明书店时期
第一节 创办立达学园、开明书店的缘起和过程
第二节 立达学园、开明书店的创立标志着白马湖作家群成熟期的到来
第四章 “孤岛”与“星散”——白马湖作家群的消退期：抗战以后白马湖作家群的文学活动
第一节 立达学园的衰落与匡互生逝世
第二节 抗战爆发与部分群体成员的离散
第三节 “艺术的逃难”与执著的追求
下编 神的写照——作为一个文学群体的精神描述
第五章 白马湖作家群文化个性描述——作为一个作家群体的精神内核
第一节 建设性的文化态度
第二节 以人为中心的文化内核
第三节 中西融合的文化风度
第六章 白马湖作家群的教育实践与文学创作——兼及文学史视野下的“国语”教学
第一节 “国语的文学”与“文学的国语”
第二节 “国语科”的“合法化”与新文学的传播与巩固
第三节 “怎样教”背后的文学史意味
第四节 为教学的写作
第七章 白马湖作家群的文学创作与出版活动
第一节 中国早期出版活动中的两种理念
第二节 白马湖作家群的出版理念及其出版实践
第三节 白马湖作家群的出版活动与其文学活动
第八章 题材与风格：白马湖作家群的散文写作
第一节 白马湖作家群散文写作的题材选择
第二节 白马湖作家的散文特色
第九章 白马湖作家群：作为一个文学群体的文化意义
第一节 现代人文知识分子岗位意识的典范
第二节 汇融中西方文化的态度与当代中国的文化建设
第三节 “艺术生活”：现代性反思及解决问题的方案
参考文献
后记
· · · · · · (收起)
第一节 “白马湖作家群”概念考辨
第二节 作为文学“零地标”的白马湖及其象征意义
第三节 白马湖作家群的形成、发展与分期
第四节 白马湖作家群的核心人物
第五节 白马湖作家群与文学研究会“宁波分会”及语丝社等文学社团之关系
第六节 本书的研究重点与方法
上编 形的追踪——作为一个文学群体的轨迹勾勒
第一章 西子湖畔——白马湖作家群的孕育期：浙江省立第一师范学校时期
第一节 浙江省立第一师范学校与白马湖作家群人脉
第二节 “一师风潮”与“一师三友”的出走
第二章 从西子湖畔到白马湖——白马湖作家群的形成期：春晖中学时期
第一节 白马湖概说
第二节 群贤毕至，白马湖作家群的形成
第三节 文质并美，白马湖作家群的文品与人品
第四节 告别白马湖
第三章 从“湖畔”到“江湾”——白马湖作家群的繁荣期：立达学园与开明书店时期
第一节 创办立达学园、开明书店的缘起和过程
第二节 立达学园、开明书店的创立标志着白马湖作家群成熟期的到来
第四章 “孤岛”与“星散”——白马湖作家群的消退期：抗战以后白马湖作家群的文学活动
第一节 立达学园的衰落与匡互生逝世
第二节 抗战爆发与部分群体成员的离散
第三节 “艺术的逃难”与执著的追求
下编 神的写照——作为一个文学群体的精神描述
第五章 白马湖作家群文化个性描述——作为一个作家群体的精神内核
第一节 建设性的文化态度
第二节 以人为中心的文化内核
第三节 中西融合的文化风度
第六章 白马湖作家群的教育实践与文学创作——兼及文学史视野下的“国语”教学
第一节 “国语的文学”与“文学的国语”
第二节 “国语科”的“合法化”与新文学的传播与巩固
第三节 “怎样教”背后的文学史意味
第四节 为教学的写作
第七章 白马湖作家群的文学创作与出版活动
第一节 中国早期出版活动中的两种理念
第二节 白马湖作家群的出版理念及其出版实践
第三节 白马湖作家群的出版活动与其文学活动
第八章 题材与风格：白马湖作家群的散文写作
第一节 白马湖作家群散文写作的题材选择
第二节 白马湖作家的散文特色
第九章 白马湖作家群：作为一个文学群体的文化意义
第一节 现代人文知识分子岗位意识的典范
第二节 汇融中西方文化的态度与当代中国的文化建设
第三节 “艺术生活”：现代性反思及解决问题的方案
参考文献
后记
· · · · · · (收起)
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