Schooling America pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:Oxford Univ Pr

作者:Graham, Patricia Albjerg

出品人:

页数:288

译者:

出版时间:2007-3

价格:$ 16.89

装帧:Pap

isbn号码:9780195315844

丛书系列:

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教育
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具体描述

Patricia Graham is one of America's most esteemed historians of education, formerly Dean of Harvard's Graduate School of Education and Director of the National Institute of Education. In this informative volume, Graham offers a vibrant history of American education in the last century. Drawing on a wide array of sources, from government reports to colorful anecdotes, Graham skillfully illustrates Americans' changing demands for our schools, and how schools have responded by providing what critics want, though never as completely or as quickly as they would like. In 1900, as waves of immigrants swept the nation, the American public wanted schools to assimilate students into American life, combining the basics of English and arithmetic with emphasis on patriotism, hard work, fair play and honesty. In the 1920s, the focus shifted from schools serving a national need to serving individual needs; education was to help children adjust to life. By 1954 the emphasis moved to access, particularly for African-American children to desegregated classrooms, but also access to special programs for the gifted, the poor, the disabled, and non-English speakers. Now Americans want achievement for all, defined as higher test scores. The public largely ignored colleges until after World War II when research received international recognition and enrollments grew. Throughout the narrative, we meet the passionate educators, scholars and journalists who drove particular agendas, and we also meet Graham's own family, starting with her immigrant father's first day of school and moving through her experiences as a teacher. Invaluable background in the ongoing debate on education in the United States, this book offers an insightful look at what the public has sought from its educational institutions, what educators have delivered, and what remains to be done.

《穿越时空的教育：一部未被讲述的美国教育史》一、导言：教育的罗盘美国教育史是一部充满张力与矛盾的编年史，它不仅是关于知识传递的记录，更是关于社会结构、文化冲突、以及“美国梦”构建过程的深刻剖析。然而，大多数现有著作往往聚焦于宏大的立法改革、精英阶层的教育理念，或仅仅是特定时期的技术革新。本书《穿越时空的教育：一部未被讲述的美国教育史》试图打破这种局限，深入挖掘那些被主流叙事所遗忘的、在社会底层脉动着的教育实践与民间智慧。我们不再将教育视为一个线性的、进步的进程，而是将其视为一个多中心、多层次的复杂生态系统，在这个系统中，家庭、社区、工坊、以及各种非正式的学习场所，共同塑造了数百万美国人的心智与技能。二、殖民地黎明：知识的碎片化播撒（1607-1776）在北美殖民地的早期阶段，教育远非统一的“学校”概念所能概括。新英格兰地区的清教徒社区试图建立一种基于《旧约》精神的阅读识字体系，以确保信徒能够独立研读《圣经》。但这套系统是高度排他性的，它将原住民和奴隶排除在外，甚至对贫困白人也设置了重重障碍。与此同时，在南方种植园经济中，教育是被严密控制的资源。对于种植园主子女，教育往往通过私人教师或送往欧洲完成，目的是培养下一代的统治阶级特质——古典修养、伦理规范和管理技能。但真正引人入胜的是那些“地下”的教育活动：奴隶们在夜深人静时，冒着鞭刑的风险，互相传授读写技能，这是一种对自由最原始的渴望的体现。他们使用的教材可能是一块被丢弃的木板、一块沾满污垢的布条，或仅仅是口耳相传的民间故事。这些知识的获取，本身就是一场对权力结构的无声反抗。在宾夕法尼亚等多元文化地区，贵格会倡导的实用主义教育与德裔移民对职业技能的重视，催生了注重农业技术、手工艺训练的社区学校。这些学校的课程设置更贴近生活需要，而非纯粹的神学辩论，反映了不同移民群体对“好生活”的不同定义。三、联邦的诞生与“共和公民”的塑造（1776-1840）美国独立后，建国者们深知，一个共和制的成功依赖于受过良好教育的公民。然而，如何教育这位“共和公民”，却引发了剧烈的思想交锋。托马斯·杰斐逊的乡村学区制构想，试图在广阔的土地上播撒基础教育的种子，但实际上，这种理想在资源匮乏的西部边疆地区，往往演变成由家长轮流主持的“家庭学校”（Dame Schools），教师资格和教学内容完全取决于当地居民的共识，其质量参差不齐。本章的焦点在于学徒制度的演变。在工业化尚未完全启动的时期，学徒制是主要的职业培训途径。一个铁匠铺、裁缝店，甚至印刷作坊，都充当了“活的大学”。学徒不仅学习技术，更要学习行业规范、商业道德，以及如何在一个行会中生存。这种学徒教育是高度定制化、以绩效为导向的，它培养出的不是抽象的理论家，而是能够立即投入生产的熟练工匠。这与后来公立学校系统追求的标准化知识形成了鲜明的对比。四、工业的洪流与移民的熔炉（1840-1890）随着大规模移民涌入，城市教育系统面临着前所未有的压力。霍雷斯·曼所倡导的公共教育运动，其初衷是同化新移民，灌输“美国价值观”。但对于来自意大利、爱尔兰或东欧的家庭而言，他们的首要任务是让孩子尽快工作以补贴家用。因此，我们看到了一种“影子教育系统”的兴起：夜校、慈善机构举办的扫盲班，以及针对特定行业需求的速成培训机构。这些机构往往效率极高，它们不教授冗长的历史或文学，而是专注于英语口语和基础算术，确保新移民能迅速融入工厂或建筑工地。例如，在纽约和芝加哥的服装业社区，女性移民往往在童年早期就接受了高度专业的制衣技术训练，这种培训的价值，在当时的劳动力市场上，远高于在公立学校里学习的代数知识。此外，对女性教育的探索也达到了一个高峰。虽然传统观念认为女性的归宿是家庭，但“家庭经济学”（Domestic Science）的兴起，将厨房、洗衣房提升到了科学管理的层面。女校和后来的技术高中，教授的不仅仅是烹饪，更是家庭预算管理、公共卫生知识，这实际上是对家庭经济领域的专业化培训。五、进步主义的思潮与“做中学”的实践（1890-1940）约翰·杜威的哲学深刻地影响了教育界，强调“做中学”和体验式学习。但在基层实践中，这种理念常常被简化或扭曲。例如，在一些实验性的乡村学校中，教师们尝试将自然科学与当地的农事结合起来，学生们参与种植、土壤测试，并记录季节性变化。这种实践的成功，往往取决于教师个人的创造力、社区的配合程度，以及学校是否拥有可供实验的土地。更重要的是，工业界的介入催生了职业技术教育（Vocational Education）的复苏。随着汽车工业和大规模生产模式的成熟，企业开始要求学校提供符合其生产流程的标准化工人。这导致了对“软技能”——如服从性、准时性、重复操作的耐心——的隐性训练，这些训练往往通过严格的课堂纪律和流水线式的作业来达成，而非通过自由的探索。六、战后重建与冷战阴影下的专业化（1945-1980）二战后，美国社会对科技和工程人才的需求空前高涨。这不仅推动了大学研究的爆炸式增长，也深刻影响了 K-12 阶段的课程设置。然而，这种对“科学素养”的追求，往往以牺牲人文教育的广度为代价。在本章节，我们将审视那些非主流的、注重情感智能和公民参与的教育实验。例如，一些进步的社区工作者尝试在城市贫困地区推行“社区行动研究”项目，鼓励青少年参与到邻里问题的解决中去，例如争取更好的图书馆服务或组织社区清洁活动。这些项目旨在培养批判性思维和集体行动能力，但它们往往因为缺乏联邦资金支持和主流教育体系的认可，而成为转瞬即逝的火花。七、结论：未完成的教育蓝图美国教育史不是一条直线，而是一系列不断重叠、冲突和融合的教育实践的网络。《穿越时空的教育》旨在挖掘那些在历史的宏大叙事下被掩盖的、由普通人构建的教育场景。从殖民地奴隶的秘密识字圈，到工业时代学徒的实战训练，再到社区层面的民间知识传承，这些“未被讲述的故事”提醒我们，教育的真正力量，往往存在于制度之外，存在于对知识的迫切需求和对更好生活的持续追求之中。理解这些侧边叙事，才能更全面地认识美国社会的形成与演变。