具體描述
教師在日常教學層麵實施的評價即使不是影響學習質量的最重要的因素，也至少是最重要的影響因素 之一。遺憾的是，教師們將相當大的一部分教學時間花在評價及與之相關的活動上，但未能充分發揮評價 在促進學習上的巨大潛力。
然而。這種情況並不能歸咎於教師。教育理論界一直傳播的“教育評價”，實際上源於基於心理測量 學的大規模評價研究。並不能有效地支持教師的日常評價實踐。課堂評價是教師在日常教學活動中實施的 評價，是教學過程的有機組成部分，目的在於促進學生的學習。因此。課堂評價需要新的知識基礎，《課 堂評價(基於標準的教師教育新教材)》就期望提供這樣的知識基礎，迴答“如何恰當地運用課堂評價以促 進學生的學習”的問題。本教材的答案是，課堂評價必須關注學習目標的實現，必須運用適當的方法收集 學生的學習信息，必須將所收集的信息反饋給學生和自己，以為學生的學習決策和自己的教學決策提供基 礎。這個答案也提供瞭教師課堂評價素養的一個基本 框架。
《課堂評價(基於標準的教師教育新教材)》依據《教師教育課程標準》而編寫。旨在為職前教師提供 未來課堂評價實踐的知識基礎。也為在職教師反思並改善課堂評價實踐進而提升教學質量提供新的視角和 路徑。全書由王少非負責統稿。
著者簡介
圖書目錄
第一節 課堂評價的概念
第二節 課堂評價的定位
第三節 課堂評價的功能
第四節 良好的課堂評價的特徵
第二章 評價目標的設定
第一節 評價目標的內涵與作用
第二節 設定評價目標的依據
第三節 讓學生知道評價目標
第三章 評價方法的選擇
第一節 評價方法及其類彆
第二節 課堂評價方法選擇的一般原則
第三節 課堂評價方法選擇的核心原則
第四章 紙筆測驗
第一節 選擇反應題
第二節 建構反應題
第三節 試題整閤
第五章 錶現性評價
第一節 錶現性評價的涵義與類型
第二節 錶現性任務的設計
第三節 錶現性評價的實施
第六章 交流式評價
第一節 交流式評價概述
第二節 課堂提問
第三節 課堂觀察
第七章 檔案袋評價
第一節 檔案袋評價的特徵與類型
第二節 檔案袋評價的設計
第三節 檔案袋評價的實施
第八章 評價結果的運用(上)
第一節 評價結果的多重用途
第二節 給學生反饋
第三節 有效反饋的原則
第九章 評價結果的運用(下)
第一節 教學決策的基礎
第二節 基於評價結果的決策類彆
第三節 基於評價結果的教學決策
第十章 學生參與評價
第一節 學生在課堂評價中的角色
第二節 促進學生參與課堂評價
附錄一 課堂評價技術
附錄二 教師的課堂評價素養
· · · · · · (收起)
讀後感
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