具体描述
课堂远不只是教育科学的问题，还存在着大量的管理与利益问题。虽然这些问题并没有直接在课堂中表现出来，但它却潜伏在课堂教学过程之中。《叩问课堂》（第二版）立意于对课堂进行多方位、系统性的思考，让教师能够更好地理解课堂教学，消除课堂教学中存在的问题，恢复课堂教学的理性，寻找到变革课堂教学的方法和提高课堂教学效率的策略。
本书与《课堂密码》、《课堂方法》作为“课堂教学三部曲”，适合奋战在课堂教学一线的老师们阅读。
作者简介
周彬，教育学博士。华东师范大学教育学系、基础教育改革与发展研究所副教授。著有《叩问课堂》、《课堂密码》、《学校法制：理论与案例》和《教育考试与评价政策》等专著，在课堂教学、学校管理领域有独到的研究。
目录信息
自序修订版序 我们如何思考课堂第一辑 教师与教学 1.为谁而教 2.莫把课堂当秀场 3.课堂教学只是教师的脸面而已 4.课堂教学“症状”与“病根”的分野 5.老师，您把自信搁在谁身上了 6.奠定课堂教学的理论底色 7.教学实践：行进在错误轨道上的“流浪儿” 8.教学层级：取乎其上而得其中第二辑 学生与学习 1.学生为什么不愿意读书 2.以学生的名义解读“学生” 3.好生与差生：只是教师的一种观念 4.教“好学生”与教“好”学生 5.让学生学习走出迷失之境 6.学生差异：化训育障碍为教育资源第三辑 育分与育人 1.用“德育”温暖“课堂” 2.并非只有“师爱”才能催生教育 3.探寻被师爱遮蔽的教育真谛 4.学科教学与学生德育的冲突与融合 5.激活“人际关系”中的“教育力量” 6.透视“师生关系”中的“教学价值” 7.教师的“新装”：骗人的“红五角星” 8.搁错位的“教育美德”是教育进步的“绊脚石”第四辑 课堂与课程 1.从“课堂”到“课程” 2.“教什么”与“怎么教” 3.课程改革究竟要改些什么 4.理清新课程改革的实践脉络 5.论“课堂教学”与“课程改革”的貌合神离 6.如何从“教教材”到“用教材教” 7.教材在课堂教学中缘何“反仆为主” 8.论课堂教学中教师的进退之道 9.老师，您的教学资源还有多少 10.学科教师的教学盲点与学科整合 11.学生为什么要读书 12.开放教学：动态生成的课堂何以可能第五辑 成绩与成长 1.讨伐月考 2.论“学习质量×生活质量=教育质量” 3.考试成绩究竟是谁的命根 4.支撑课堂教学的目的究竟是谁的 5.考试成绩与幸福学习：对立还是统一 6.课堂是师生生活家园还是利益战场
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读后感
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以“人本”的视野审视课堂，为教育者提供观念上的引导，让课堂教学走出迷失之境。
评分以“人本”的视野审视课堂，为教育者提供观念上的引导，让课堂教学走出迷失之境。
评分以“人本”的视野审视课堂，为教育者提供观念上的引导，让课堂教学走出迷失之境。
评分以“人本”的视野审视课堂，为教育者提供观念上的引导，让课堂教学走出迷失之境。
评分感觉重点词就是理解，对学生的理解。
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