具体描述
This is a textbook for teachers that demonstrates how philosophical thinking can be used in teaching children. It begins with the assumption that what is taught in schools is not (and should not be) subject matter, but rather ways of thinking. The main point is that the classroom should be converted into a community of inquiry, and that one can begin doing that with children. Based on the curriculum that Matt Lipman has developed at the Institute for the Advancement of Philosophy for Children, which he heads, this book describes the curriculum and explains its use. The text is self-contained, however. This revision is thorough-going and incorporates new chapters, as well as new material in old chapters. Part One focuses on the need of educational change and the importance of philosophical inquiry in developing new approaches. Part Two discusses curriculum and teaching methodology, including teacher behaviour conducive to helping children. Part Three deals with developing logic skills and moral judgement. It concludes with a chapter on the sorts of philosophical themes pertinent to ethical inquiry for children: the right and the fair, perfect and right, free will and determinism, change and growth, truth, caring, standards and rules, thinking and thinking for oneself. Education, in this sense, is not a matter of dispensing information; it is the process of assisting in the growth of the whole individual. Matthew Lipman is Director of the Institute for the Advancement of Philosophy for Children. Ann Margaret Sharp, Assistant Director of the Institute, is also co-editor with Matthew Lipman of "Growing Up with Philosophy". Frederick S. Oscanyan is a lecturer in the Department of Philosophy at Yale University.
作者简介
Matthew Lipman is Director of the Institute for the Advancement of Philosophy for Children.
Ann Margaret Sharp, Assistant Director of the Institute, is also co-editor with Matthew Lipman of Growing Up with Philosophy.
Frederick S. Oscanyan is a lecturer in the Department of Philosophy at Yale University.
目录信息
I. Encouraging Children to Be Thoughtful
II. Aims and Methods of Philosophy for Children
III. Applying Thinking Skills to School Experience
Appendix A. The Reform of Teacher Education
Appendix B. Experimental Research in Philosophy for Children
Bibliography
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读后感
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用户评价
不得不说，《Philosophy in the Classroom》这本书，像一股清流，涤荡了我内心对教育模式的固有认知。作者并没有像某些教育理论书籍那样，抛出一堆晦涩的概念和复杂的模型，而是用一种非常接地气的方式，讲述了哲学如何能够在最寻常的课堂场景中绽放光彩。我最欣赏的是书中对于“对话”的描绘。那种充满尊重、开放和真诚的师生对话，不仅仅是知识的传递，更是一种思想的碰撞，一种情感的交流。它让我想象到，孩子们在这样的环境中，是如何逐渐学会倾听、理解，以及如何用清晰的逻辑表达自己的观点。这本书让我看到了教育的真正魅力——它不是单向的输出，而是双向的互动，是共同成长的过程。作者通过一个个生动的细节，展现了孩子们因为接触到一些简单的哲学问题，是如何变得更加敏锐、更加善于观察、更加富有同情心的。这是一种润物细无声的教育，它不追求立竿见影的效果，却能培养出孩子们一生受益的思维能力和人格品质。我强烈推荐这本书给每一位渴望为下一代创造更美好学习体验的教育者，它所蕴含的智慧，将是你最好的向导。
评分我必须说，《Philosophy in the Classroom》这本书，是一次令人耳目一新的阅读体验。它成功地打破了我对“哲学”的刻板印象，将其置于一个全新的、充满活力的环境中——教室。作者以一种极其自然且引人入胜的方式，展示了哲学思维如何在儿童教育中扮演至关重要的角色。书中没有空泛的理论，而是充满了具体的案例和生动的描绘，让我仿佛亲身置身于那些充满智慧碰撞的课堂之中。我尤其被作者对于“批判性思维”的培养所触动。在书中，批判性思维并非是高高在上的学术概念，而是通过日常的讨论、提问和反思，一点一滴地注入到孩子们的心灵之中。孩子们学会了不轻信、不盲从，而是去探究事物的本质，去审视不同的观点。这种能力，对于孩子们的成长来说，无疑是终生受益的。这本书让我深刻地认识到，教育的终极目标，并非是知识的堆积，而是智慧的启迪。它不仅仅是一本为教育者提供的工具书，更是一本引发所有成年人对儿童教育进行深刻反思的书籍，它所倡导的理念，对于塑造更具独立思考能力和人文素养的下一代，具有里程碑式的意义。
评分《Philosophy in the Classroom》这本书，是我近期阅读中，最能触动我内心深处的一本。它以一种极其朴实而深刻的方式，阐述了哲学在儿童教育中的独特价值。作者并没有使用任何学术的包袱，而是通过一个个充满生命力的故事，展示了哲学如何能够成为孩子们成长过程中不可或缺的一部分。我特别被书中对于“倾听”和“尊重”的强调所打动。在引导孩子们进行哲学探讨时，老师的角色并非是知识的灌输者，而是耐心的倾听者和尊重的引导者。孩子们的声音，即使稚嫩，也充满了智慧和可能性。通过真实的课堂案例，我看到了孩子们是如何在安全、开放的环境中，学会表达自己的观点，理解他人的想法，并逐渐形成自己的独立判断。这本书让我意识到，真正的教育，在于培养孩子们的思考能力，培养他们面对复杂世界时的勇气和智慧。它不仅仅是一本关于教育方法的书，更是一本关于如何培养独立、有思想、有情怀的未来公民的指南，其影响将是深远而持久的。
评分这是一本让我反复咀嚼、受益匪浅的书。它以一种极其真诚和充满人文关怀的视角，探讨了“Philosophy in the Classroom”这一引人深思的议题。作者并没有试图去构建一套宏大的理论体系，而是通过一系列生动、真实的案例，展现了哲学思维如何在儿童教育中悄然生根、蓬勃发展。我最喜欢的是书中对于“鼓励犯错”和“拥抱不确定性”的强调。在很多教育场景下，我们往往害怕孩子犯错，害怕他们遇到不确定性，而这本书则告诉我们，恰恰是这些看似“不完美”的时刻，是培养孩子韧性、创造力和解决问题能力的绝佳机会。通过这些真实的教学片段，我看到了孩子们是如何在老师的引导下，从对世界的懵懂，逐步走向对事物本质的探究，他们学会了如何质疑、如何反思、如何用自己的声音去表达。这本书所传递的理念，是真正意义上的“育人”，它不仅仅是为了传授知识，更是为了培养一个具有独立思考能力、健全人格和人文情怀的未来公民。它所带来的启发，将是我在教育道路上，不断前行的动力。
评分阅读《Philosophy in the Classroom》，就像是在一个宁静的下午，与一位睿智的长者进行了一场深入的交流。这本书没有华丽的辞藻，也没有故弄玄虚的理论，它仅仅是真诚地分享了作者对教育的深刻见解和宝贵实践。让我印象最深刻的是，作者是如何将一些看似深奥的哲学概念，巧妙地融入到孩子们能够理解的语境中。比如，关于“真理”的探讨，可能就是从一个关于“小狗是否会骗人”的简单故事开始；关于“正义”的讨论，也许就源于孩子们在游戏中发生的争执。这种“化繁为简”的教学艺术，是这本书最迷人的地方之一。它证明了，哲学并非只有成年人才能接触，孩子们同样拥有探索和理解这些宏大议题的天赋。书中的文字，充满了对孩子们的信任和尊重，它传递的核心理念是：每一个孩子都有能力去思考，去质疑，去形成自己的判断。读完这本书，我感到自己的教育理念被极大地拓宽了，也更加坚定了要为孩子们创造一个鼓励思考、尊重个性的学习环境。它不仅仅是一本教育读物，更是一份关于如何培养未来公民的温情指南。
评分自从读完《Philosophy in the Classroom》，我的脑海中总是回荡着那些充满智慧的对话场景。这本书以一种极其温柔而有力的方式，阐释了哲学教育对于儿童成长的深远影响。作者并没有直接告诉我们“应该做什么”，而是通过分享那些触动人心的故事和观察，引导我们去思考“为什么这样做”。我最欣赏书中对于“好奇心”的呵护和引导。在很多情况下，孩子的好奇心可能会因为各种原因而被压抑，而这本书则强调，恰恰是这份最初的“为什么”，是通往深刻理解和创新思维的钥匙。通过一系列生动的教学片段，我看到了孩子们是如何在老师的引导下，从对日常事物的观察，逐步深入到对生命、道德、真理等根本问题的思考。这种教育方式，不仅仅是知识的传授，更是心智的启蒙，是让孩子们学会如何去“认识自己”和“认识世界”。这本书的价值在于，它提供了一种全新的教育视角，让我们看到，哲学教育并非是遥不可及的，而是可以融入到每一个课堂，点亮每一个孩子心中智慧的火花。
评分这本书绝对是我近年来读到过的最令人振奋的读物之一。初次翻阅时，就被其内敛而深邃的书名所吸引——“Philosophy in the Classroom”。这四个字本身就引发了无数联想：哲学，这个古老而又常被误解的学科，如何能走进教室，又会在孩子们的思想中激荡出怎样的火花？作者以一种极其温柔却又充满力量的笔触，带领我踏上了一段探索教育与智慧萌芽的旅程。书中描绘的不仅仅是知识的传授，更是心智的启迪，是引导年轻一代去质疑、去思考、去建构自己理解世界的框架。我仿佛看到了那些充满好奇的孩子们，在老师的引导下，勇敢地探索着“为什么”，他们稚嫩的声音里回荡着对公平、正义、存在等宏大问题的初步探寻。作者并没有使用晦涩难懂的术语，而是通过生动的故事、贴近生活的场景，将抽象的哲学概念变得触手可及。读着读着，我不禁回想起自己的学生时代，如果那时能有机会接触到如此富含启发性的教育方式，我的世界观和看待问题的方式，或许会更加开阔和深刻。这本书让我重新审视了教育的本质——它不仅仅是为了传授技能，更是为了培养独立的思考者，为了塑造具有批判性思维和人文关怀的个体。它不仅仅是一本关于教育方法的书，更是一曲对人类智慧传承的赞歌，充满了对未来一代的殷切期望。我迫不及待地想将这本书推荐给每一位教育工作者，每一位家长，甚至每一个对教育和成长怀有热情的人。它所倡导的理念，是点亮下一代智慧火炬的绝佳指南，其影响将是深远而持久的。
评分不得不说，《Philosophy in the Classroom》这本书，给我带来了前所未有的启发。它以一种极其温和却又充满力量的方式，揭示了哲学教育在塑造年轻一代中的重要作用。作者的文字，如同潺潺流水，自然而然地渗透进读者的心灵，让人在不知不觉中，对教育的本质有了更深的理解。我尤其欣赏书中对于“提问”的艺术的描绘。它不是为了寻找标准答案的“考试式提问”，而是为了激发思考、探索未知、鼓励质疑的“探究式提问”。我仿佛看到了孩子们因为一个看似简单的问题，而展开的精彩对话，他们用自己的语言，努力地去理解这个世界，去建构自己的认知体系。这本书让我深刻地认识到，教育的真谛，在于唤醒孩子们内在的求知欲和探索精神，在于培养他们独立思考的能力。它不仅仅是一本关于教育方法的书，更是一份关于如何点亮下一代智慧火炬的宝贵指南，其蕴含的智慧，将为无数教育者和家长带来深刻的启示。
评分我一直觉得，教育应该是“唤醒”而不是“灌输”。而《Philosophy in the Classroom》这本书，恰恰完美地诠释了这一点。作者以一种极其细腻和富有同情心的视角，描绘了如何在课堂中播下哲思的种子。书中的很多段落，都让我产生了强烈的共鸣，仿佛作者能够洞悉我内心深处对教育的理想和困惑。他（她）并没有提供一套放之四海而皆准的“秘籍”，而是通过分享真实的教学经验和观察，引导读者自己去探索适合自己情境的方法。我尤其被书中关于“鼓励质疑”的部分所打动。在很多传统教育模式下，质疑往往被视为一种“不听话”的表现，而这本书则旗帜鲜明地指出，恰恰是 Those who dare to question, who dare to challenge the status quo, are the ones who will truly innovate and lead. 这种对学生独立思考的尊重和鼓励，是任何知识传授都无法比拟的宝贵财富。它让我深刻地体会到，教育不仅仅是关于“教什么”，更是关于“如何教”，以及最重要的——“为何而教”。这本书不带任何说教的意味，却充满了深刻的哲理和温暖的人文关怀，读完之后，我感到自己对教育的理解又提升了一个层次，对未来教学的实践充满了信心和期待。
评分读到这本书，感觉像是找到了一扇通往新世界的大门。作者对“Philosophy in the Classroom”的理解，绝非那种枯燥的学术堆砌，而是一种充满生命力的实践。他（她）并没有直接给出“该教什么，不该教什么”的僵化指令，而是巧妙地编织了一个又一个引人入胜的故事，这些故事如同种子，在读者的脑海中生根发芽，激发着更深层次的思考。我特别欣赏书中对于“提问”艺术的强调。在很多教育场景下，提问往往是被用来检验学生是否掌握了既定知识，而这本书则将提问提升到了引导探究、激发原创思维的高度。作者通过具体的案例，展示了如何通过巧妙的问题，将孩子们引入对事物本质的追问，如何让他们从小就学会独立思考，而不是被动接受。这让我意识到，真正的教育，在于培养学生发现问题的能力，以及解决问题的勇气。书中的语言风格非常平实，却又饱含智慧，读起来一点也不觉得累，反而有一种豁然开朗的感觉。它让我重新审视了“哲学”这个词的含义，它不再是遥不可及的象牙塔，而是可以渗透到日常教学中的一种思维方式，一种生活态度。这本书的价值，在于它提供了一种全新的视角，让我们看到教育的无限可能，以及孩子们内在潜藏的巨大能量。它给我带来的不仅仅是知识，更是一种对教育事业的全新敬意和更加坚定的信念。
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