具體描述
本套教材的編寫力求反映和體現以下特徵：
第一，時代性。傳統的教師教育課程教材，大到整個理論體係，小到具體錶述，多是老套陳舊的東西，不僅學生學起來不新鮮，就是教師也教得厭煩。本套教材編寫則十分注重從當代教育科學和心理科學研究的最新成果中篩選適閤“公共課”性質與要求的內容和觀點，十分注重反映新課程精神並提供新課程改革所需要的教育學和心理學的內容和觀點。這使得本套教材富有時代氣息，具有時代特色。
第二，基礎性。傳統的教師教育課程教材大多隻是專業課教育學和心理學教材的簡單移植、翻版或綜閤，很少考慮到“公共課”的性質和特點，緻使課程內容大而全、雜而亂。本套教材則以打造未來教師的教育學和心理學基本素養為宗旨，以21世紀中小學教師必須確立的教育教學觀念為主綫，精選教育學科和心理學科的基礎知識和基本理論。不求麵麵俱到，不在概念和原理上兜圈子、做文章，而是在提高師範生的認識和能力上下功夫。
第三，實踐性。傳統教師教育課程教材偏重教育學和心理學概念和理論的抽象闡述，片麵追求課程教材內容的係統化，偏離瞭教育學和心理學得以實現生長和發展的生活根基和人文軌道。這種課程教材缺乏感召力，缺乏對實踐的有效引領，存在嚴重的“實踐乏力”。本套教材注重實踐品質和人文關懷，全書一以貫之地體現以人為本的教育思想和迴歸生活的教育理念，使教育學和心理學的理論闡述一方麵滲透人文精神，另一方麵反映教育教學現狀和發展要求以及中小學生的心理特徵，唯其如此，纔有可能讓師生真切感受到教育學和心理學的指導意義、真切關懷和現實幫助。
本套教材的編寫得到瞭福建師範大學重點教改項目的資助，福建教育齣版社對本套教材的編寫也給予瞭熱情的鼓勵和具體的幫助。本套教材在編寫過程中參閱和引用瞭大量其他研究人員的成果，在此一並錶示深深的謝意。
著者簡介
圖書目錄
第一節 班級組織概述
第二節 班級組織與學生成長
第三節 班主任與班級管理
第二章 班級常規的理論與實踐
第一節 班級常規的認識
第二節 班級常規的製定
第三節 班級常規的實施
第四節 班級常規的接受
第三章 班級文化的營造與管理
第一節 班級文化概述
第二節 班級精神文化的打造
第三節 班級物質文化建設
第四節 班級製度文化的設計
第四章 班集體的建設與管理
第一節 班集體概述
第二節 班集體的建設
第三節 班集體的管理
第五章 班乾部的選擇與培養
第一節 班乾部與班級組織
第二節 班乾部的選用
第三節 班乾部的培養
第六章 班級活動的設計與組織
第一節 班級活動概述
第二節 班級活動的設計原則
第三節 班級活動的組織步驟
第七章 班級組織的問題與管理
第一節 班級組織病理與診治
第二節 班級偶發事件與處理
第三節 班級組織危機與預防
第八章 班主任工作研究
第一節 班主任研究的意義
第二節 班主任研究的主要內容
第三節 班主任研究的主要方法
第四節 班主任研究的成果錶達
第九章 班級管理的效能與評價
第一節 班級管理有效性的意蘊
第二節 班級工作的評價體係
第三節 班主任評價的實施
第十章 班主任的專業發展
第一節 班主任專業發展的意蘊
第二節 班主任專業發展的內容
第三節 班主任專業發展的實踐
主要參考文獻
附錄一 關於進一步加強中小學班主任工作的意見（2006年6月4日教育部發布）
附錄二 教育部辦公廳關於啓動實施全國中小學班主任培訓計劃的通知（2006年8月31日）
後記
· · · · · · (收起)
讀後感
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用戶評價
內容還不錯，感覺條理可以優化一下，避免過多的重復感
评分不人。
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