中学主体教育探索与实践 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:科学普及（中国科技）

作者:金荣春主编

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2001-01-01

价格:24.8

装帧:

isbn号码:9787504631107

丛书系列:

图书标签:

• 中学教育
• 主体学习
• 教育探索
• 课程实践
• 教学研究
• 教育创新
• 教学方法
• 教育理念
• 素质教育
• 课堂教学

聚焦学科核心素养的深度教学：高中数学课程改革的实践探索 本书旨在为高中数学教师提供一套系统化、可操作的课程改革实践指南，重点探讨如何在当前新课程标准的要求下，实现数学教学从知识传授向核心素养培育的深刻转型。 本书并非探讨中学主体教育的宏观理念，而是聚焦于高中数学这一特定学科领域，深入剖析如何通过精细化的教学设计与实施，真正将“数学核心素养”落地到日常课堂之中。我们相信，真正的教育变革，始于每一堂课的精心打磨。 第一部分：新课标背景下的数学教学理念重塑 在新的教育形势下，高中数学的教学目标已不再是简单地确保学生掌握代数、几何、概率等知识点。本书首先对新课标中提出的“数学抽象”、“逻辑推理”、“数学建模”、“数据分析”、“运算能力”、“直观想象”等核心素养进行了解构与阐释。 1. 核心素养的内涵界定与诊断： 我们详细分析了每个核心素养在高中数学不同模块（如函数、三角函数、立体几何、解析几何）中的具体体现。这不是空泛的理论讨论，而是结合具体的教学情境，探讨教师如何识别学生在这些素养上的薄弱环节，并建立初步的素养诊断框架。 2. 知识与素养的辩证关系： 本部分着重论述了知识点是素养发展的载体。例如，如何通过探究“导数的几何意义”，来同时训练学生的“直观想象”和“逻辑推理”能力。我们提供了一系列教学案例，展示如何将知识点的系统讲解巧妙地融入到素养的阶梯式培养路径中，避免“为素养而素养”的脱节现象。 3. 教学评价体系的革新： 传统分数评价体系难以全面反映学生素养的提升。本书提出了基于过程性评价和表现性评价的组合模式。我们设计了针对不同素养的评估工具，例如，要求学生撰写数学小论文来考察其“数据分析”和“逻辑推理”能力，或通过项目式学习（PBL）来综合评估其解决复杂问题的能力。 第二部分：基于核心素养的教学内容重构与单元设计 本部分是本书的实践核心，着眼于如何将宏大的素养目标转化为具体的、可执行的课堂单元。 1. 主题式单元设计： 我们倡导摒弃传统的“章节式”教学（如“第一章：集合与常用逻辑用语”），转而采用“主题式”或“问题驱动式”的单元设计。例如，设计一个名为“预测与决策：从天气预报到金融模型”的主题单元，将概率、统计、函数、不等式等知识点有机整合。 2. 深度学习的支架搭建： 针对高中数学的难度提升，我们详细介绍了“深度学习支架”的构建方法。这包括： 问题情境的真实性与挑战性： 如何从实际生活、学科交叉领域中选取恰当的、能激发学生深度思考的开放性问题。 认知负荷的管理： 在引入新概念时，如何通过可视化工具和类比，逐步降低认知负荷，引导学生自主建构知识体系。 3. 几何思维的复兴： 鉴于当前立体几何和解析几何教学中“计算量过大，思维训练不足”的倾向，本书专门辟章讨论了“几何直观”的培养。我们展示了如何利用动态几何软件（如GeoGebra）辅助教学，让学生在动态演示中发现定理、验证猜想，强化空间想象能力，而非仅仅依赖死记硬背公式。 第三部分：课堂实践中的方法创新与技术赋能 成功的素养教育依赖于创新的教学方法和高效的教学技术整合。 1. 探究式与合作学习的深化： 摒弃低效的“小组讨论式”——即学生只是轮流做题，本书重点介绍了结构化的合作学习模式。例如，采用“专家组”和“学习组”交替进行，确保每个学生在合作中承担明确的角色任务（如：概念定义者、例证搜寻者、逻辑检验员），从而真正实现互助共进。 2. 数学建模的融入路径： 如何将复杂的数学建模过程，适应高中生的认知水平？本书提供了从“简单模型简化”到“复杂模型求解”的分层策略。我们以实际的物流路径优化或传染病传播预测为例，详细指导教师如何引导学生完成“提出问题—建立模型—求解分析—模型检验与修正”的全流程，重点培养其“数学建模”素养。 3. 现代教育技术的有效应用： 本书强调技术是工具而非目的。我们提供了具体的案例，说明如何利用在线资源、数字化工具辅助传统教学： 数据可视化工具： 用于快速处理和展示大量数据，解放学生用于手工计算的时间，专注于“数据分析”的意义层面。 个性化学习路径： 利用自适应学习平台（如Khan Academy或国内成熟的系统），根据学生在运算能力上的掌握程度，推送针对性的巩固练习，实现真正的因材施教。 第四部分：教师专业发展的行动研究 教学改革的最终成功依赖于教师的自我发展和反思。 1. 案例研究与反思性实践： 本部分提供了多个真实的、来自一线教师的教学片段，并引导教师进行深入的反思。这些案例聚焦于“教师如何应对课堂上的意外提问”、“如何处理学生对复杂抽象概念的集体性困惑”等真实挑战。 2. 跨学科合作的可能性： 数学素养的提升离不开与其他学科的沟通。本书探讨了数学与物理（如微积分思想的引入）、信息技术（如算法思维）的结合点，鼓励教师走出数学学科的“象牙塔”，设计更具综合性的学习项目。 3. 建立教师学习共同体： 强调实践共同体的构建。教师应通过定期的教研活动，围绕特定的核心素养目标（例如，本学期重点提升“逻辑推理”的深度），共同备课、观摩、反思，形成群体智慧，驱动教学质量的螺旋式上升。 本书适合对象： 全体高中数学一线教师。 致力于高中数学课程改革的教研组长和骨干教师。 正在进行教育学和数学教育研究的高校师范生及研究人员。 通过对这些关键领域的系统探讨与实践指导，本书力求为高中数学教师提供一个清晰的路线图，帮助他们有效地将新课程标准的精神转化为具有生命力的课堂实践，培养出真正具备终身学习能力的数学人才。

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作为一名长期关注教育改革动态的观察者，我发现这本书最难能可贵的一点在于其极强的理论与实践的辩证统一性。很多教育书籍要么过于理想化，脱离了学校的日常运作逻辑；要么又过于琐碎化，只停留在“如何布置作业”这类技巧层面。然而，这本书成功地找到了一个绝佳的平衡点。它首先构建了一个坚实的理论基石，阐明了为什么“主体性”是教育的核心价值；随后，它立马将读者带入具体的教学情境中，展示了如何在有限的课时、固定的教材限制下，去激发和保护学生的内在驱动力。我尤其对其中关于“评价体系的重塑”那部分印象深刻，作者提出的多维度、过程性的反馈机制，对于目前过度依赖分数评价的现状，无疑是一剂强力的良方。这本书读完后，留给读者的不是完成任务的轻松感，而是持续探索的动力和对教育复杂性的深刻敬畏。

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这本书的封面设计得很有冲击力，那种深沉的蓝色调和简洁的字体搭配，立刻就让人感到一种严肃而又引人深思的氛围。我本来以为这会是一本枯燥的理论著作，结果翻开目录才发现，它更像是一场关于教育理念的深度对话。作者似乎非常注重将宏大的教育哲学落地到具体的教学场景中，这一点从章节标题就能看出来。比如，其中有一章专门探讨了“主体性”如何在课堂上具体体现，而不是停留在口号层面。我特别欣赏作者在引用经典理论时，总能巧妙地将其与当前的教育现实对接起来，避免了纯粹的学院派说教。读起来，感觉像是有一个经验丰富的老教师，带着你一起解构那些我们习以为常的教育模式，然后重新审视其中的价值和局限。虽然有些地方的论述非常深刻，需要反复琢磨，但整体的阅读体验是流畅且富有启发性的，它真的能让你停下来思考：我们到底在培养什么样的学生？这本书提供的不仅仅是知识，更是一种观察教育的全新视角和工具。

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这本书的装帧设计虽然低调，但内容却有着极高的信息密度和思想张力。我发现自己需要经常停下来，不是因为看不懂，而是因为被某些观点深深触动，需要时间来消化和反刍。它有一种独特的“内向性引导”力量，不是直接告诉你答案，而是通过一系列精妙的设问和论证，引导你走向属于自己的理解。比如，书中探讨的“知识的内化与生命体验的结合”，这个概念在很多地方被提及，但很少有书籍能像这本书一样，清晰地勾勒出这个过程中的关键节点和可能出现的障碍。阅读过程中，我感觉自己仿佛参与了一场高水平的学术研讨会，身边的都是对教育怀有深度思考的同行者。它对教育工作者的专业素养提出了非常高的要求，同时也提供了极具价值的提升路径。这本书无疑是近年来教育领域中，一本重量级且极具前瞻性的著作，值得反复阅读和深思。

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从文学性的角度来看，这本书的行文风格可以说是独树一帜。它不像某些学术专著那样堆砌复杂的术语，而是采用了非常清晰、富有节奏感的散文笔法来阐述复杂的教育理论。作者的语言驾驭能力极强，时而慷慨激昂地陈述对教育理想的坚守，时而又细腻入微地描摹学生成长的瞬间。我甚至可以在一些段落中感受到作者在书写时那种近乎虔诚的热情。这种饱含情感的叙述，使得原本可能有些抽象的“主体教育”概念变得具体可感、有血有肉。特别是当作者穿插引用一些历史上的教育思想家，并结合现代心理学成果进行交叉印证时，那种知识的厚重感和思想的穿透力扑面而来，让人不禁连连称赞。这本书与其说是一本研究报告，不如说是一部关于教育心性的深度探索之作。

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我最近一直在寻找一些能真正触及当前基础教育痛点的书籍，而这本读起来就像是为我量身定做的。它没有回避那些令人头疼的现实问题，比如应试压力与素质教育之间的矛盾，反而将其作为切入点，去探讨如何构建一种真正以学生为中心的学习环境。我特别喜欢作者描述的那种“实践场域”的概念，它强调了教育不仅仅发生在教室里，更是一种贯穿于学校文化、师生互动乃至家庭参与的系统工程。书中案例的选取也十分贴合中学阶段的特点，涉及到了青春期学生的心理发展、学科知识的整合应用等多个维度。阅读过程中，我常常会产生一种“对呀，原来可以这样想！”的恍然大悟感。它不是那种一味指责现有体系的批判书，而更侧重于提供建设性的、可操作的改良路径。对于一线教师来说，这本书无疑是一剂强心针，因为它提供的不是空泛的口号，而是脚踏实地的思考框架。

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