高中科学教育的理论与实践 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:上海交大

作者:李昌梅

出品人:

页数:286

译者:

出版时间:2007-8

价格:35.00元

装帧:

isbn号码:9787313049261

丛书系列:

图书标签:

• 科学教育
• 高中教育
• 教育理论
• 教育实践
• 课程与教学
• 教学方法
• 教育研究
• STEM教育
• 素质教育
• 教育创新

跨越学科的探索：现代教育理念下的高中化学教学创新 本书深入探讨了在当前高中教育改革的大背景下，如何构建和实施更具时代性和实践性的高中化学教学体系。全书聚焦于如何将前沿的化学科学发现、跨学科知识融合以及以学生为中心的教学方法有效地融入日常课堂，以培养学生的科学素养、批判性思维和解决复杂问题的能力。 第一部分：新时代高中化学教育的理念重塑 本部分首先剖析了当前基础教育对高中化学教育提出的新要求，特别强调了“核心素养”的落地实施。我们认为，高中化学教育的目的已不再是单纯的知识传授，而是致力于培养学生理解化学在社会、技术和环境中所扮演角色的能力。 1. 科学素养的内涵与拓展： 详细阐释了化学素养的构成要素，包括科学探究能力、证据推理能力、模型构建与应用能力，以及化学与社会、技术、环境（STS/S&T/E）的互动理解。章节中引用了多个国际教育评估报告的最新数据，分析了当前我国高中生在这些关键素养上的薄弱环节。 2. 教学目标与内容体系的整合： 探讨了如何打破传统教材章节的壁垒，构建基于核心概念驱动的、更加灵活和整合的教学内容体系。重点介绍了如何选取具有时代意义的化学前沿课题（如新材料、能源化学、生物化学交叉点）作为教学的载体，而非仅仅作为选修模块。 3. 理论与实践的张力： 分析了当前理论学习与实际操作之间的脱节现象。提出了将PBL（项目式学习）和Iquiry-Based Learning（探究式学习）深度融入必修课程的策略，强调教学设计必须以真实的科学问题为导向。 第二部分：深度教学设计与课堂实践策略 本部分侧重于具体的教学方法革新和课堂组织策略，旨在为一线教师提供可操作的工具箱。 1. 概念理解的认知负荷管理： 化学中的抽象概念（如量子化、分子轨道理论的初步认知）往往是学生学习的难点。本章系统介绍了基于认知负荷理论（Cognitive Load Theory）的教学策略，包括如何有效利用多媒体工具进行可视化呈现、如何分层设计难度梯度，以及如何通过“脚手架”技术逐步引导学生建构复杂模型。具体案例分析了原子结构和化学键理论的教学优化路径。 2. 探究式实验教学的重构： 强调实验不仅仅是验证结论的步骤，更是发现问题和提出假设的过程。本部分详细介绍了“真实探究”实验的设计原则，包括如何引导学生从开放性材料入手，自行设计变量控制和数据分析方案。同时，也探讨了微型化和数字化实验技术（如使用传感器和模拟软件）在提升探究深度和保证安全经济性方面的应用。 3. 基于证据的推理（EBR）训练： 科学思维的核心在于基于证据进行论证。本章提供了在化学课堂中系统训练学生证据推理能力的具体方法，例如通过分析历史上的化学争论案例（如氧化还原理论的建立），要求学生评估不同实验证据的可靠性，并构建支持或反驳某一化学解释的论证链条。 4. 跨学科主题教学的组织： 探讨了化学与其他学科（如物理、生物、地理乃至信息技术）的有效结合点。例如，设计关于“水循环与水质监测”的主题单元，整合了化学平衡、环境监测技术和地理信息系统（GIS）的基础应用，旨在拓宽学生的知识视野，理解化学在宏观系统中的作用。 第三部分：教学评估与专业发展 本部分关注教学效果的衡量与教师自身的专业成长。 1. 过程性评估体系的建立： 反对“一考定终身”的评价模式。详细阐述了如何设计基于表现（Performance-Based Assessment）的评估任务，例如要求学生设计一个环保化工流程、撰写一份科学评论或展示一个动手制作的化学模型。评估标准侧重于展示学生应用知识解决问题的能力，而非死记硬背。 2. 数据驱动的教学反思： 介绍了如何利用课堂观察记录、学生作品分析以及形成性测试的结果，进行系统的教学数据分析。引导教师识别教学中的“盲点”和学生普遍存在的“深度误解”，并基于数据反馈进行下一轮的教学改进循环（Plan-Do-Check-Act）。 3. 教师专业学习共同体的构建： 强调在快速变化的教育环境中，教师的持续学习至关重要。本章探讨了如何建立以真实教学挑战为驱动的教师学习共同体（PLC），通过同伴互助、案例分享和行动研究，促进教师从知识的传递者转变为学习的设计者和引导者。 本书力求提供一个全面、前瞻性的视角，指导教育工作者如何有效地将现代化学教育的理念转化为高中课堂中的生动实践，最终目标是培养出具备科学精神和创新能力的未来公民。

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这本书，坦白说，是那种会让你在深夜里忍不住合上然后陷入沉思的类型。我通常对这类偏学术性的著作抱持着一种谨慎的态度，总担心它们会陷入纯理论的泥潭，晦涩难懂，与真实的课堂脱节。然而，《XX大学出版社的某某新书》却展现出一种令人惊讶的平衡感。它的开篇部分，对于“科学素养”这个概念的界定和历史演变梳理得极其到位，那种对早期教育理念的批判性继承，读起来让人感到思维被不断激活。特别是关于建构主义在不同文化背景下实施难度的章节，作者并没有采取一刀切的论断，而是通过大量的案例分析，展示了理论指导方针在实际操作中可能遇到的张力与折中。我特别欣赏它对“认知冲突”在高中物理教学中应用的比喻，生动而精准，让我立刻联想到了自己过去在讲解复杂概念时那些‘卡壳’的瞬间。这本书不是简单地告诉你‘应该怎么做’，而是深刻地剖析了‘为什么会这样’，这才是真正有价值的教育著作所应具备的深度。它仿佛在搭建一座桥梁，连接着教育哲学的高阁与教室地板的实际摩擦。

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拿起这本厚厚的精装书，我原本是抱着“囫囵吞枣”的心理准备，毕竟“理论与实践”这个组合词汇在出版界实在太过常见，往往意味着前半本是枯燥的公式，后半本是空泛的口号。但这次的体验完全出乎意料。它的文字风格极其凝练，像手术刀一样精准地切入问题核心，几乎没有一句废话。最让我眼前一亮的是其中关于“探究式学习”评估体系构建的部分。通常，探究过程的评价是最难量化的，但这套方法论引入了“过程性数据采集”与“反思日志权重分配”的机制，非常具有操作性。我尝试着将其中提出的几个小型项目设计在我的日常教案中进行了预演，发现它极大地提升了学生对实验结果的“拥有感”，而不是仅仅完成老师布置的任务。这本书的结构设计也相当巧妙，章节之间的过渡自然流畅，像是环环相扣的链条，让你想一口气读完，去看看最后一个环节是如何收束全局的。对于那些致力于提升课堂效率和学生参与度的老师来说，这本书提供了一套可以直接升级的工具箱，而非仅仅是一堆理论枕头。

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这份出版物与其说是一本教材或指导手册，不如说是一份面向未来教育者的宣言。它对当前教育体制中过度强调“标准化测试”的弊端进行了辛辣而精准的批判，但与许多批判性的著作不同，它提供了一套可行的“避风港”方案。我印象最深的是关于跨学科项目（STEAM）在资源匮乏学校如何落地的详细规划。作者没有沉溺于“理想中的STEAM”多么美好，而是直面了师资不足、设备简陋的现实，提出了“碎片化整合”和“社区资源借用”的具体策略。这种务实到近乎残酷的现实主义，反而让我对这本书产生了强烈的信任感。它不像空中楼阁，更像是一份详尽的野外生存指南。阅读过程中，我常常会停下来，在书页的空白处写下我所在学校可以立即实施的微小改变。它的启发性在于，它让你相信，即便在体制的巨大惯性下，细微的、有理论支撑的实践创新也是完全可能的。

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说实话，我是一个对教育心理学抱持着怀疑态度的老师，总觉得那些心理学的模型在真实的、充满变量的青春期课堂上会瞬间崩塌。这本书却用一种近乎社会学的严谨态度，重新审视了高中科学学习中“动机”的来源。它花了相当大的篇幅去讨论“身份认同”与“科学学科倾向性”之间的复杂关系，这比单纯谈论奖励机制要深刻得多。作者引用的那些最新的神经科学研究成果，与传统的维果茨基理论进行了富有张力的对话，让人不得不重新思考，我们所谓的“因材施教”，到底是在教“内容”还是在塑造“学习者”？我特别喜欢其中关于“失败教育学”的探讨，它不仅仅是鼓励学生从错误中学习，而是系统性地设计那些“有价值的失败”，让挫败感转化为下一次深入探究的驱动力。这种对教育本质的深层挖掘，让我感觉自己像是在进行一次思维的“大扫除”，把那些陈旧的、习以为常的教学观念都清理了一遍。

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这本书的排版和视觉设计，本身就是一种教学艺术的体现。它不是那种密密麻麻、让人望而却步的学术论文集。相反，大量的图表、流程图和概念地图，清晰地勾勒出了复杂的理论结构。特别是书中关于“科学探究过程模型”的可视化呈现，简直是教科书级别的优秀范例。它不像是在解释理论，而是在“展示”理论的运作机制。我特别注意到了它在处理复杂数据时的图表选择，完全遵循了最小认知负荷原则，让人一眼就能抓住核心信息。对于我这种习惯于通过视觉信息快速建立联系的阅读者来说，这极大地提升了阅读效率和知识的留存率。它成功地将那些原本可能需要反复研读才能领悟的知识点，转化成了一目了然的逻辑路径。总而言之，这本书不仅在内容上提供了前沿的见解，在呈现方式上也为教育类书籍树立了一个新的标杆，是值得所有一线教师和教研人员反复摩挲、时常翻阅的案头佳作。

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