中华教育历程(1-80)套书(特价) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:远方出版社

作者:安树芬, 彭诗琅主编

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2006-01-01

价格:1680.0

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isbn号码:9787807231448

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寰宇学海：教育思想的演进与全球视野下的教育实践 图书简介 本套图书《寰宇学海：教育思想的演进与全球视野下的教育实践》，并非聚焦于单一地域或特定历史时期的教育发展，而是以宏大且深邃的视角，全面梳理了人类历史上不同文明背景下的教育理念的萌芽、发展、碰撞与融合。全书共八册，旨在为读者构建一个横跨古今、贯穿东西的全球教育知识体系，深刻剖析教育本质及其在不同社会结构中的功能性演变。 第一卷：文明之初——古代教育的文化根基 本卷深入探讨了古代美索不达米亚、古埃及、印度河流域以及早期中华文明（夏商周时期）的教育形态。重点分析了祭司阶层与贵族阶层在知识传承中的垄断地位，以及早期的文字、历法、伦理道德如何被系统化地纳入教育范畴。研究了苏美尔泥板学校的课程设置、古埃及“生命之屋”的教学模式，以及早期印度婆罗门教育中对吠陀经典的诵读与理解的要求。本卷尤其侧重于比较分析不同古代文明教育的目的性——是维护神权统治，还是服务于国家治理体系的稳定。 第二卷：雅典的理性与罗马的秩序——古典教育的典范 聚焦于古希腊和古罗马文明对西方教育的奠基性影响。雅典的教育体系被置于苏格拉底、柏拉图和亚里士多德的哲学光芒下进行审视，探讨了“优育”（Paideia）理念如何塑造了公民的理性思维与德性培养。详细阐述了辩论术、修辞学在公共生活中的核心地位。随后，转入罗马的教育，分析了昆体良如何将希腊的理想主义与罗马的实用主义相结合，形成了以法律、军事和公共演说为核心的教育模式。本卷着重揭示了古典教育如何为后世的“七艺”基础教育体系埋下伏笔。 第三卷：信仰与学识的交织——中世纪教育的转型与延续 本卷考察了西罗马帝国衰落后，基督教化进程对欧洲教育格局的重塑。重点分析了修道院教育和主教座堂学校在保存古典知识遗产中的关键作用。随后，随着城市经济的复苏，大学的兴起被置于历史的聚光灯下——从博洛尼亚的法学传统到巴黎的经院哲学争鸣。同时，本书也简要对比了伊斯兰黄金时代（如巴格达的智慧宫）在天文学、医学和数学领域的教育成就及其对欧洲文艺复兴的间接影响。核心议题是：在神学主导下，世俗知识如何寻求立足之地。 第四卷：文艺复兴与人文主义的光芒——重塑人的价值 本卷全面展现了14世纪至16世纪，随着对古希腊罗马人本主义思想的重新发现，教育理念如何从神权中心转向个体潜能的开发。重点剖析了彼特拉克、伊拉斯谟等思想家如何倡导回归本源（Ad Fontes），提倡体育、艺术和经典文学的均衡发展。详细阐述了维多里诺·达·菲尔特雷创办的“快乐之家”等实验性学校，如何实践人文主义教育，强调学习的愉悦性和全面性。本卷的分析着重于教育如何从服务于教会和贵族，转变为培养具备独立判断能力的“全才式”公民。 第五卷：理性时代的结构——近现代教育体系的建立 本书的这一部分聚焦于17世纪和18世纪，启蒙运动思想家对教育的深刻反思。卢梭的《爱弥儿》被视为对传统教育的颠覆性宣言，探讨了“自然教育”的理论与实践困境。随后，引入了德国教育家裴斯泰洛齐的直观教学法和赫尔巴特的五步教学规律，这些理论如何直接促成了国家普及教育体系的建立。本卷详述了普鲁士模式如何将教育与国家民族的统一、军事动员能力紧密挂钩，构成了现代义务教育的雏形。 第六卷：工业革命与教育的工业化——工具理性与效率的追求 工业革命对教育提出了前所未有的要求：培养具备特定技术和纪律性的劳动力。本卷分析了教育如何开始分化出职业教育、技术教育与普通中学教育。重点讨论了美国杜威的实用主义哲学，探讨了“做中学”（Learning by Doing）如何试图调和工业化对效率的追求与个体发展的需求。同时，本书也审视了这一时期教育在社会阶层固化中的隐性作用，以及如何面对快速城市化带来的教育资源分配不均问题。 第七卷：全球化视野下的教育革命——二十世纪的理论与实践 本卷着眼于二战后教育的全球化趋势与思想的多元爆发。详细梳理了进步主义教育、批判教育学（如弗雷尔的“被压迫者教育学”）和后结构主义对传统教育权威的挑战。对国际教育组织（如联合国教科文组织）在推动全球教育普及、消除文盲方面所做的努力进行了客观评估。本卷特别关注了教育公平、性别平等在课程设计中的融入与争议，以及技术（如信息技术）对课堂边界的初步冲击。 第八卷：面向未来的教育：数字化、文化适应与可持续发展 本卷是全书的总结与展望，探讨了21世纪教育面临的核心挑战。深度剖析了信息技术和人工智能如何重塑学习环境、教师角色和知识的获取方式。探讨了全球公民教育、跨文化交流能力培养在碎片化世界中的重要性。重点分析了联合国可持续发展目标（SDG 4）对各国教育政策的影响，以及如何构建一个更具韧性、适应性和包容性的终身学习体系。本书的落脚点在于，探讨在加速变化的时代，教育的终极目标——如何培养能够应对未知挑战的、具有批判性思维和人文关怀的未来世代。 整体特色： 本套书的撰写风格力求严谨的学术性与清晰的叙事流畅性相结合。它通过对不同历史时期、不同文化背景下的教育实践进行横向对比和纵向追踪，揭示了教育作为一个社会工程的复杂性、继承性与变异性。全书不预设任何单一教育模式的优越性，而是致力于呈现教育思想在历史长河中不断自我批判、螺旋上升的真实轨迹。读者将获得一个系统、全面的教育思想史全景图，而非仅仅局限于某一国家或某一学派的观察。

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我对这套书的关注点非常具体，聚焦于教育内容的“现代化”转型。我们今天谈论的科学素养、批判性思维，其种子其实在晚清就已经被播下了。我想看到的是，西方的自然科学、社会科学知识是如何被引入，以及早期教育界是如何在“中学为体，西学为用”的框架内进行消化的。这种“拿来主义”的过程中，必然有大量的本土化改造和曲解。我希望作者能详细剖析几门核心学科，比如数学、地理、历史，在引入西方教材后，其教学方法和侧重点发生了哪些根本性的变化。例如，中国传统算术与西方代数几何的结合点在哪里？历史叙事上，是如何处理与西方历史的并置与对比的？更进一步，我想了解，在基础教育层面，语言文字改革（白话文运动）对教材编写和学生接受度的影响有多大？这不仅仅是语文课本的变化，而是思维方式的转变。一套好的教育史，应该能清晰地描绘出知识体系的“基因突变”过程，而不是简单地列举改革法令。

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说实话，我购买这类历史系列丛书，往往是抱着“寻根”的心态。我个人认为，教育是文化传承的载体，而这个“传承”的过程往往充满了妥协与创新。我非常想知道，在不同政权更迭的时期，教育的核心“价值观”是如何被重新定义和注入新内涵的。比如，在那个思想多元、文化冲突激烈的年代，教材是如何编写和审查的？同一批知识分子，如何在新旧体制下调整自己的教育理念和教学实践？我尤其想深挖一下“师范教育”体系的建立过程。教师是教育的灵魂，他们接受什么样的培养，决定了下一代的精神面貌。如果能有关于早期师范生培养方案、课程设置，甚至教师薪资待遇的记录，那对于理解教师这一职业的历史地位将极有帮助。我期待的不是一部宏大的政治叙事，而是微观到每一个学堂的日常、每一个教案的设计，如何折射出时代精神的变迁。如果能发现一些被主流历史叙事忽略的、民间教育家的努力，那绝对是意外的惊喜。

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拿到手沉甸甸的感觉，光是这厚度就让人对接下来的阅读充满期待。我关注的焦点在于教育的“普及化”进程。你知道，教育资源分配不均一直是社会讨论的热点，而历史恰恰能为我们提供最好的参照系。我特别想看看，在清末“废科举、兴学堂”那个关键时期，政府是如何克服地方阻力、筹措资金来建立初等教育体系的。有没有详细记载当时设立义务教育的初步尝试？这种自上而下的改革，民间社会的反应如何？是全盘接受，还是存在抵触情绪？我希望作者能够引用一些地方志或者当时的报刊评论来佐证观点，而不是空泛地描述政策。此外，对于职业教育的历史发展脉络也很有兴趣，毕竟从传统农业社会向工业化迈进的过程中，培养技术人才的重要性不言而喻。如果这本书能从社会经济发展的需求侧来分析教育供给的演变，那就太有价值了。我不是那种追求学术界深度脚注的读者，但我需要的是逻辑严密、论据扎实的叙述，能让我建立起一个关于教育公平性发展的宏观认知框架。

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这本书的封面设计着实抓人眼球，那种带着历史厚重感的墨绿和烫金字体的组合，一下子就把人带回了那个波澜壮阔的年代。我最近迷上了梳理我们国家教育体系的发展脉络，想知道从古代的私塾教育，到近代的洋务运动后引入的新式学堂，再到新中国成立后的一系列教育改革，中间到底经历了哪些关键的转折点。我期望这套书能够提供一个清晰、详尽的时间轴，最好能配上一些当时的历史照片或者珍贵的文献资料截图，这样读起来会更有代入感。特别是关于不同历史时期，教育政策是如何影响社会阶层流动，以及思想观念是如何随着教育的普及而发生微妙变化的，这部分内容是我最感兴趣的。如果能深入剖析一下民国时期中西教育思想的激烈碰撞与融合，那简直太棒了。我总觉得，要真正理解今天的教育现状，就必须回溯到那些奠基性的时刻去寻找答案。我希望这套书不仅仅是枯燥的史料堆砌，而是能讲述一个个鲜活的教育故事，让我能感受到教育家们在艰难时局下的坚守与探索。

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从一个长期关注教育公平和区域差异的角度来看，我非常希望这套八册的巨著中，能有专门的篇幅来探讨区域间的教育发展不平衡性，哪怕是历史上的。我知道在古代，教育资源自然倾向于京畿和富庶的江南地区。我想知道，这种不平衡在近代是如何被打破，或者说，新的不平衡又是如何产生的。例如，教会学校的兴起，在客观上加速了沿海地区的现代化，但同时也加剧了内陆与沿海的教育鸿沟，这段历史的复杂性很值得深究。有没有数据或案例来展示不同省份在教育经费投入、学堂数量增长速度上的对比？此外，我想知道，在国家层面进行大规模的教育推广时，如何处理少数民族地区的教育问题？是采取完全同化的模式，还是有所区别的对待？阅读历史的意义，在于理解“路径依赖”是如何形成的。如果这套书能为我们理解当代教育资源配置的复杂历史根源提供坚实的学术支撑，那它的价值就无可估量了。我对它能提供一个多维度、非中心化的历史视角抱有很高的期待。

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