大学心理学丛书-高等教育心理概论 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版时间:1992-9

价格:6.50元

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isbn号码:9787561204085

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• 心理学
• 高等教育
• 大学教材
• 教育心理学
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• 发展心理学

《大学心理学丛书-高等教育心理概论》 图书简介 本书是“大学心理学丛书”中的重要一册，旨在全面、深入地探讨高等教育背景下的心理学原理与实践。本书并非对某一具体分支的狭隘探讨，而是着眼于构建一个宏观的、跨学科的心理学视野，重点聚焦于成年期学习者的认知、情感、动机及其在高等教育环境中的行为表现。 本书的编撰旨在为高校教师、教育管理者、心理健康工作者以及对教育心理学有浓厚兴趣的学生提供一个扎实而前沿的理论框架和实践指南。我们力求超越传统的教学法描述，深入剖析影响大学生成长的复杂心理机制。 第一部分：高等教育心理学的理论基石 本部分首先奠定了高等教育心理学的理论基础。我们从心理学史的角度，梳理了行为主义、认知主义、建构主义以及人本主义等主要思潮在高等教育领域的演变和应用。重点探讨了成年学习理论（Andragogy）的核心概念，如何区别于儿童教育心理学，特别是詹姆士·科尔布（David Kolb）的学习风格理论和马斯洛的需求层次理论在大学环境中的重新审视。 认知发展与高级思维： 深入解析皮亚杰（Piaget）的后形式运算阶段理论，并引入范·吉内普（Van Gennep）和科尔伯格（Kohlberg）的道德发展阶段，探讨大学生如何从具象思维转向抽象推理，以及批判性思维和系统思维在专业学习中的形成过程。我们详细分析了“认知失调理论”在面对复杂学术信息时的作用，以及信息加工理论如何解释大学生的记忆策略和问题解决能力。 情感与社会性发展： 重点关注埃里克森（Erikson）的同一性危机在大学阶段的体现——“同一性探索与弥合”（Identity Diffusion vs. Foreclosure）。探讨了亲密关系的发展、归属需求以及情绪智力（Emotional Intelligence）在学术成功和职业准备中的关键作用。 第二部分：大学生的认知过程与学习策略 本部分聚焦于高等教育中最核心的环节：学习。我们不满足于描述学习现象，而是深入挖掘其背后的心理过程。 记忆与信息组织： 探讨了工作记忆的限制、长时记忆的巩固机制，以及如何通过精细复述、概念图和组织策略来优化知识的编码和提取。特别关注了元认知（Metacognition）——“关于思考的思考”——在自我调节学习（Self-Regulated Learning, SRL）中的地位。 动机的驱动力： 深入剖析成就动机理论，包括阿特金森（Atkinson）的期望价值理论。重点介绍了自我决定理论（Self-Determination Theory, SDT），强调了自主性（Autonomy）、胜任感（Competence）和归属感（Relatedness）这三种基本心理需求对大学生内在学习动机的激发作用。同时，探讨了归因理论（Attribution Theory）如何影响学习者的韧性和失败后的恢复能力。 学习风格与差异化教学： 尽管承认学习风格模型存在争议，但本书依然系统回顾了如场独立/场依存性、视觉/听觉型等经典分类，并在此基础上探讨了如何根据个体的认知偏好设计更具包容性和适应性的教学活动。 第三部分：高等教育环境中的行为与适应 大学生活不仅仅是课堂学习，更是对新环境的适应过程。本部分侧重于环境对个体行为的影响。 压力管理与心理健康： 详细分析了大学阶段常见的压力源，如学业压力、人际冲突、未来不确定性等。引入压力与应对模型（Stress and Coping Model），提供具体的、基于实证的应对策略，如积极重评、问题解决导向的应对方式，以及如何识别和干预高风险的心理健康问题。 群体动力学与人际交往： 研究了大学课堂、社团和宿舍环境中的群体形成、领导力风格以及从众行为。探讨了跨文化交流对大学生世界观的影响，以及如何培养有效的团队协作能力，这对于未来职场至关重要。 专业选择与职业认同： 基于霍兰德（Holland）的职业兴趣理论和萨维奇（Savickas）的生涯建构理论，分析大学生如何探索专业领域并形成职业认同。讨论了“延迟满足”在职业规划中的重要性，以及如何通过实习和实践经验将理论知识转化为实际能力。 第四部分：教学设计与评估的心理学基础 本部分面向教育实践者，将心理学理论转化为可操作的教学方法。 有效反馈的心理学： 分析了反馈的类型（形成性、总结性）及其对动机和绩效的影响。强调了反馈应侧重于任务改进而非个人特质，遵循“支架式”反馈原则。 评估的有效性与公平性： 探讨了测量学中的信度和效度概念在大学考试设计中的应用。讨论了“考试焦虑”的心理机制，并提出了减轻考试压力的策略，以及如何通过形成性评估促进持续学习而非单纯的筛选。 技术赋能的学习环境： 结合技术心理学，分析了在线学习（e-learning）和混合式学习（blended learning）对大学生认知负荷和学习参与度的影响。探讨了虚拟现实和游戏化设计如何利用人类的内在奖励机制来增强学习体验。 结语 《大学心理学丛书-高等教育心理概论》致力于提供一个动态的、与时俱进的心理学视角，帮助读者理解“为什么”和“如何”在高等教育环境中促进学习者全面、高质量的发展。本书的最终目标是培养出不仅拥有专业知识，更具备强大适应能力、批判性思维和终身学习动力的现代大学生。它是一座连接基础心理学原理与复杂高等教育实践的桥梁。

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这本关于高等教育心理学的著作，从我个人的角度来看，它在某些期待上并未完全满足我的需求。我原本希望能深入探索大学阶段学习者的认知发展，特别是他们如何从传统的应试教育模式过渡到更注重批判性思维和自主学习的高等学府环境。书中对不同学习风格的探讨虽然有所提及，但往往停留在理论层面，鲜有结合当前国内高校教学实践的具体案例分析。例如，如何设计更具启发性的课堂活动来激发那些习惯于被动接受知识的学生的主动性，这方面的讨论略显单薄。我期待看到更多关于如何识别和干预学习倦怠的实用策略，毕竟，面对繁重的课业和未来的就业压力，很多大学生在心理上承受着巨大的挑战。这本书在构建宏观框架方面做得不错，但若能增加更多实证研究的数据支撑和针对性的干预方案，相信会对一线教育工作者和关心学生成长的家长更有价值。整体而言，它更像是一份扎实的教科书基础材料，而非一本能够提供立即可行解决方案的实战指南。

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坦白说，这本书的行文风格偏向于传统的学术论述，对于追求启发性和思辨性的读者来说，可能略显干燥。它成功地梳理了高等教育心理学的知识谱系，但缺少那种能够点燃读者思考火花的“金句”或者引人深思的哲学思辨。例如，在探讨大学教育的本质目标时，究竟是培养专业人才，还是塑造完整的人格？这种宏大命题的探讨，如果能结合一些富有洞察力的教育家或哲人观点进行穿插论证，想必能极大地提升阅读的层次感。现在的内容更像是知识点的堆砌和概念的界定，虽然准确无误，但缺乏一种“温度”和面向未来的前瞻性呼吁。我希望它不仅仅告诉我“是什么”和“为什么”，更能激发我对“应该如何”的强烈构建欲望。总而言之，它是一份坚实的基石，但尚未成为一座能够令人驻足欣赏的知识殿堂。

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初读此书，我被其清晰的逻辑和相对严谨的学术语言所吸引，但随着阅读的深入，我发现它在处理当代高等教育背景下的“非传统”学习现象时略显保守。现如今，线上学习资源爆炸式增长，学生的学习路径早已不再局限于固定的课堂和教材，如何理解和评估这种碎片化、自我导向的学习模式对个体心理的影响，是当下心理学亟需探讨的领域。这本书似乎更多地聚焦于传统课堂教学环境下的心理机制，对于社交媒体、虚拟现实技术等新媒介对大学生人际交往和自我认同构建的影响着墨不多。比如，如何看待“网络迷因”在校园文化中的传播及其对群体认同的潜移默化的作用，这在书中几乎找不到对应的分析视角。我希望看到一些对数字原住民心理特点的深度挖掘，而不是仅仅将技术视为辅助工具。总体而言，它提供了一个坚实的学科基础，但对于快速迭代的教育现实，其前沿性略显不足，更像是一本沉淀下来的经典概述。

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这本书的叙事节奏对我来说把握得有些不尽人意，尤其是在处理“动机”这一核心概念时。心理学经典理论对内部动机和外部动机的区分无疑是重要的，但对于现代大学生而言，驱动力往往是多重且复杂的，它们可能同时包含对专业成就的渴望、对家庭期望的回应、以及对未来财务稳定的考量，这些交织在一起构成了复杂的心理图景。我本以为书中会对这种多维动机的互动和冲突进行细致的剖析，比如当个人兴趣与社会价值产生矛盾时，学生会如何进行内部调适。然而，书中的论述倾向于将这些动机因素进行相对清晰的划分，使得对现实中那种“一团乱麻”的心理状态的描摹显得不够真实和有力。阅读过程中，我常常需要停下来，结合自己观察到的现象去“脑补”理论如何落地，这种脱节感削弱了阅读的流畅性和代入感。

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作为一名关注教育公平和心理健康的读者，我对本书在探讨“特殊群体”的适应性问题上感到有些意犹未尽。高等教育的多元化意味着校园里汇聚了来自不同社会经济背景、拥有不同学习准备度的学生。书中虽然提到了“差异性学习”，但侧重于天赋和学习策略上的差异，对于长期处于弱势环境，可能面临“冒名顶替综合征”或存在更深层次心理创伤的学生群体的心理支持机制，介绍得较为笼统。我期待看到更多关于如何构建包容性学习环境，以及如何利用心理学工具来弥合教育起点差距的具体路径。例如，针对来自偏远地区或首次接受高等教育的学生的文化冲击和适应障碍，有哪些经过验证的辅导模型可以借鉴？这本书在理论的普适性上做得很好，但在对特定高危人群提供具有针对性的、可操作的心理干预策略上，深度略显不够，留白较多。

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